部編版九年級（下）語文 21　鄒忌諷齊王納諫 教學設計【教案】

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1、21　鄒忌諷齊王納諫 1．掌握有關《戰(zhàn)國策》的文學常識。 2．結合注釋及積累，明確文言重點字詞含義，疏通文義。 3．分析人物形象。 4．理解文中設喻說理和類比推理的方法，把握文章的勸諫技巧。 一、導入新課 唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自《戰(zhàn)

2、國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 二、教學新課 目標導學一：認識作品，了解相關文學常識 《戰(zhàn)國策》：一部國別體史學著作，又稱《國策》。書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和文學的影響極為深遠。 鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠見的政治家。 齊威王：先秦齊國一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后期勵精圖治，修明政治，齊國大治。

3、 目標導學二：積累文言詞匯，把握文言現象 【詞類活用】 ①朝服衣冠(名詞作動詞，穿戴) ②吾妻之美我者，私我也(形容詞意動用法，認為……美) ③能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當面) ④聞寡人之耳者(動詞使動用法，使……聽到) 【特殊句式】 ①城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句) ②忌不自信。(賓語前置) ③旦日，客從外來，與坐談。(省略句) ④我孰與城北徐公美？(介詞結構后置句) ⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結構后置) ⑥王之蔽甚矣。(被動句) 目標導學三：閱讀全文，初步感知文義 1．本文講述了什么故事？說明了什么道理？ 明確：鄒忌以家庭瑣事設喻勸諫齊威

4、王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時發(fā)現和改正自己的缺點錯誤。 2．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？ 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王?！? 3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？ 明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。 4．勸諫的結果如何？ 明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。 5．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？ 明確：說明齊

5、國的政治日益清明。 目標導學四：把握人物描寫，分析人物形象 本文運用語言描寫和細節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個栩栩如生的人物形象。請結合文義簡要分析。 明確：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實事求是，善于思考，能夠透過現象發(fā)現本質；然后寫鄒忌進諫時的“三比”，表明他是一個忠君愛國、勇于進諫、善于進諫的人。 (2)齊威王：從一個“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側面表現出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。 目標導學五：賞析文章諷諫藝術，把握文章寫作特點 1．鄒忌進諫之所

6、以取得成功，其原因有哪些？請你賞析文本的諷諫藝術。 明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”，有很強的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對性，設身處地地為齊威王著想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現實和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運用排比句，增強了說服力。鄒忌在諷諫時，連用了排比句，增強了語言氣勢。 2．本文寫法上有哪些特點？請你做簡

7、要分析。 明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點。(2)本文巧妙地運用了設喻(類比)的手法。(3)通過正側面描寫相結合的方法塑造人物形象。 三、板書設計 可取之處 　　本文在教學時首先側重于引導學生關注文言字詞，把握文言現象，強化學生的文言感知能力，深化學生對文言語言的理解，這是文言文教學過程中一個十分重要的步驟。此外，本文在內容上并未過多糾纏，將重心放在對人物形象感知與諷諫藝術手法上，有力地剖析了文章的藝術核心，學生也在此基礎上對中國古典人文精神與智慧有了更深刻的感受，達到意料之外的效果。 不足之處 　　本文缺少對朗讀環(huán)節(jié)的強調，而朗讀對培養(yǎng)文言語感幾乎有著不可替代的作用，這是本文教學的失誤。