《第12課大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思

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1、12 課大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思 本學(xué)期很榮幸參加了州歷史學(xué)科課堂教學(xué)研討活 動，并出了一節(jié)課。經(jīng)過不到十天的準(zhǔn)備，終于圓滿的 完成了這節(jié)課，在這過程中，我遇到不少困難，但也獲 益良多，對現(xiàn)在的課堂教學(xué)有了更加深刻地認(rèn)識，以下 是我對本節(jié)課的總結(jié)和感想： 一、做好學(xué)情分析，從學(xué)生實際出發(fā) 這節(jié)課在備課時共設(shè)計出了兩種方案。第一種是采 用導(dǎo)學(xué)案的方式，出發(fā)點是要以學(xué)生自學(xué)為主，盡量突 出 “以學(xué)為主 ” 的特點。但是經(jīng)過反復(fù)的推敲發(fā)現(xiàn)，這種 方式對于現(xiàn)階段七年級的學(xué)生來說還并不是很適合。因 為七年級的學(xué)生，剛剛升入初中，歷史學(xué)科是一個全新 而又陌生的學(xué)科。對歷史的認(rèn)知層次還

2、比較淺，如果在 設(shè)計時學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容過多的話，勢必會在課堂中加重 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然想要做到以學(xué)為主，但是更要面 向全體學(xué)生。所以我又認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析，從現(xiàn)階 段七年級學(xué)生年齡特點和接受知識的特點出發(fā)，重新定 位，設(shè)計了研討課上所呈現(xiàn)的教學(xué)方案。 二、把握課程內(nèi)容，找到合適的切入點 農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件比較艱苦，所以在平時的課堂 教學(xué)中基本上很難用到多媒體和學(xué)案等輔助工具。但是 我這次要去出課的學(xué)校卻是一所市內(nèi)學(xué)校，在進(jìn)行備課 時也有些猶豫，到底要不要采用這些輔助工具呢？最后 我還是毅然的放棄了，既然是研討課，我就應(yīng)該拿出平 時的教學(xué)和大家一起去研討，不能因為出課而

3、出課，做 為一名農(nóng)村教師，很難有這種和大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會， 所以我還是決定用我平時課堂教學(xué)的方式去呈現(xiàn)。 這一課的內(nèi)容并不多，只有 “文景之治 ”和 “漢武帝 的大一統(tǒng) ”兩個主要內(nèi)容。雖然教材中的文字表述并不 多，如果單純從小標(biāo)題劃分的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 話，似乎有些呆板和枯燥，可能很難激發(fā)學(xué)生的興趣。 于是我又重新尋找切入點，發(fā)現(xiàn)這一課所涉及的歷史人 物很多，也可以說這一課主要就是圍繞著這些歷史人物 展開的。經(jīng)過反復(fù)的推敲，最后確定了以人物為切入點 來設(shè)計這一課。歷史人物是學(xué)生識記過程最容易尋找和 記憶的，所以以此為切入點，對于沒有見過面的敦化學(xué) 生來說，應(yīng)該比較

4、容易理解，不會因為把課的起點設(shè)置 過高而影響課的進(jìn)程。在當(dāng)天的講課中，這個切入點果 然讓學(xué)生容易接受，起到了很好的效果。 三、以學(xué)生為主體，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：讓課程適應(yīng)學(xué)生，而不是讓 學(xué)生適應(yīng)課程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)就是要以 學(xué)生為主體。雖然這種新課程理念已經(jīng)深入每一位教師 的心里，但是真正的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用還是要體現(xiàn) 在課堂教學(xué)的實踐中來。在這節(jié)課最初的導(dǎo)學(xué)案方案設(shè) 計時，我誤以為用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生來自學(xué)就應(yīng)該是貫徹以 學(xué)生為主體的理念了。但是在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)并 不是說讓學(xué)生自己看書自己做題就是發(fā)揮了學(xué)生的主 體，因為學(xué)生還是按照老師

5、設(shè)計好的一系列問題來機(jī)械 的進(jìn)行解答而以。因為他們的認(rèn)識水平還是初級，對待 導(dǎo)學(xué)案就像對待測試卷子一樣，很難發(fā)表自己的見解。 而這樣的主體只是外在形式上的主體，發(fā)自內(nèi)心和頭腦 中的主觀能動卻并沒有。所以在重新設(shè)計這一課時，我 又認(rèn)真的研究了這一階段學(xué)生的生理和心理特點，根據(jù) 他們的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計了由簡單的歷史人物過渡到人物 所進(jìn)行的歷史活動，進(jìn)而再分析歷史活動的前因后果及 產(chǎn)生的影響。這樣由淺入深的教學(xué)設(shè)計，似乎更符合七 年級上學(xué)期這一階段學(xué)生的特點，在呈現(xiàn)的時候也確實 激發(fā)了學(xué)生大腦中的主觀能動思維，真正的體現(xiàn)了學(xué)生 的主體地位。 四、以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、

6、突破難點 教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行的雙邊活動，現(xiàn)在我們提倡 的是以學(xué)生為主體，但是更不能忽略了教師的主導(dǎo)作 用。特別是對重、難點的處理上。如果所有的問題都拋 給學(xué)生自己去解決去探究，那么我們教師存在意義又是 什么呢？特別是我們歷史學(xué)科，由于在學(xué)校教學(xué)中的特 殊地位，不是主科但還參加中考，如同雞肋。大部分學(xué) 生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都只是停留在課堂 45 分鐘，很少 有學(xué)生能有針對性的在課堂外還認(rèn)真的去研究每一節(jié) 課，更不可能去參加輔導(dǎo)班等情況。所以大部分學(xué)生歷 史知識的積累和歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是要依靠老師。 所以我們歷史教師更要發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，對于重 點的突出和難點的突破

7、，就更需要用我們精心的設(shè)計去 開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。 這一課的重點是 “漢武帝的大一統(tǒng) ” ，雖然說教師是 主導(dǎo)，但是還是要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動去設(shè)計突出重 點。因為七年級學(xué)生對于一些歷史名詞的理解還有困 難，所以我首先讓學(xué)生理解什么是 “大一統(tǒng) ” ，進(jìn)而分析 什么是 “漢武帝的大一統(tǒng) ” ，再明確這一課要從哪些方面 學(xué)習(xí) “漢武帝的大一統(tǒng) ” 。并從學(xué)生的展示中，引導(dǎo)學(xué)生 去提取重點。在分析漢武帝在政治上的大一統(tǒng)時，單純 從教材中文字層面去學(xué)習(xí)，學(xué)生可能很難透徹的理解， 所以我采用了形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)生一目 了然。 這一課的難點是 “罷黜百家，獨尊儒術(shù) ”

8、 ，我認(rèn)為解 決難點的方法并不是化難為簡，而是化難為易。要解決 難點就要找到突破口，而 “罷黜百家，獨尊儒術(shù) ”的突破 口就在于 “儒術(shù) ” 。如果單純的用歷史的專業(yè)術(shù)語去解釋 儒術(shù)，學(xué)生很難理解。因此就要引導(dǎo)學(xué)生從淺入深的去 分析，由儒術(shù)引到儒家，由儒家引到儒家思想，由儒家 思想有利于統(tǒng)治的部分引入董仲舒的儒術(shù)，再由董仲舒 的儒術(shù)被漢武帝所賞識來理解 “罷黜百家，獨尊儒術(shù) ” 的 含義。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去理解去提升，這種符合 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計，在這節(jié)課確定起到了突破難點的 作用。 五、激發(fā)學(xué)生的興趣，在合作和競爭中提升能力 興趣是學(xué)生最好的老師，無論教學(xué)理念怎樣

9、轉(zhuǎn)變， 興趣的地位卻從未改變。利用陌生學(xué)校陌生的學(xué)生來出 課，本來就是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，如何能激發(fā)學(xué)生 的興趣也就是我這節(jié)研討課面臨的最主要的問題。這次 的研討課，對我們出課老師的要求就是必須有小組。我 們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)采用小組學(xué)習(xí)的方式有一年多 了，所以有了一定的基礎(chǔ)。但是在出課之前才了解到， 敦化的學(xué)校從來都沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的形式，對 我來說這無疑又是一個挑戰(zhàn)。不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合 理的設(shè)計，還要從他們零基礎(chǔ)的小組開始進(jìn)行教學(xué)。我 開始反思，設(shè)置小組的作用是什么呢？最根本的就是合 作，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作來互相幫助，面向全體， 共同提升。那么合作的

10、動力又是什么呢？對于我們歷史 學(xué)科來說，很多學(xué)生可能不合作也能很好的完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，那合作就變得可有可無。而合作學(xué)習(xí)，又是我們新 課程的重要理念之一。如何才能讓學(xué)生切實的在合作中 學(xué)習(xí)呢？我想最好的方法還是在競爭中激勵向上。為了 達(dá)到這一目的，我在新課導(dǎo)入之后就對學(xué)生提出了小組 學(xué)習(xí)的要求，每個學(xué)生的展示和發(fā)言都會為小組加分， 如果哪一個組在這節(jié)課內(nèi)每個學(xué)生都有發(fā)言，那么這個 小組就會有附加分。一節(jié)課下來，學(xué)生們的表現(xiàn)十分熱 烈，使整堂課都在合作和競爭中不斷的提升。 可以說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)研討課下來， 還是感覺自己身上存在的問題很多。比如說對學(xué)生全體 的關(guān)注上還顯得不夠，可能是為了追求教學(xué)內(nèi)容上的完 整，對于一些小的細(xì)節(jié)的處理上還顯得不充分。成功在 于細(xì)節(jié)，所以在今后的教學(xué)中還要更加的注意細(xì)節(jié)上的 東西，讓自己課堂的實效性更強(qiáng)。 第6頁共5頁