高中語文課文《觸龍說趙太后》內(nèi)容分析

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1、 高中語文課文《觸龍說趙太后》內(nèi)容分析 一、關(guān)于課文 觸龍用委婉曲折的方式勸告、啟發(fā)趙太后：父母應(yīng)為子女作長遠(yuǎn)準(zhǔn)備，而不能只考慮他們眼前的安樂，不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸告最終最終打動(dòng)了太后，欣然同意讓長安君去齊國作人質(zhì)，換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點(diǎn)，設(shè)身處地替她準(zhǔn)備，將長安君的利益和趙國利益親密聯(lián)系在一起，把利害關(guān)系說得詳細(xì)生動(dòng)，曲折委婉，層層深入，奇妙地達(dá)到了勸告的目的。 課文寫的是歷史事件，作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，細(xì)致地描繪了人物的行動(dòng)和對話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程，是一篇藝術(shù)感染力很強(qiáng)的文學(xué)作

2、品。 二、內(nèi)容分析 第1段，“說”的前因。 課文一開頭，作者只用簡要的幾筆，就交代了故事發(fā)生的背景?！靶隆薄凹薄?，恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機(jī)?！氨匾蚤L安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個(gè)“必”字，說明矛盾已經(jīng)達(dá)到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性，誰還敢去冒犯她呢？因此，讀者很期望了解下一步事情畢竟怎樣解決。這一段用字不多，卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難，為觸龍施展其特有的才能供應(yīng)了機(jī)會。 第2段，“說”家常。 “左師觸龍?jiān)敢姟边@一急轉(zhuǎn)直下的反接，為下文開拓了寬闊的境界。面對強(qiáng)秦急攻，國破家亡迫在眉睫的形勢，觸龍憂心

3、如焚，但他的身份和閱歷，又使他不能像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，遭“唾面”之辱。所以，他必需找到一種太后能接受的方法。這是全文綻開的條件，也是作者所要表達(dá)的主題之一，即辦事情要講究動(dòng)機(jī)、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊，實(shí)際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個(gè)回合，因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她，趙太后“盛氣而揖之”，說明她特別清晰觸龍見她的用意，已做好了反唇相譏的精神預(yù)備。哪知這位左師公深諳太后的心理，一出場，就有意識地顯出蒼老的神態(tài)?！叭攵熠叀鄙鷦?dòng)地刻畫出觸龍應(yīng)當(dāng)快走偏不走快的神態(tài)?！爸炼灾x”的一席話，又完全出乎太后的意料，說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫

4、柔親切的口吻，和太后的“盛氣而揖”形成了鮮亮的對照。幾句寒暄之后，觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”，但“太后之色少解”，緊急的神色有點(diǎn)松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機(jī)。 第3段，“說”愛子。 敵對心情漸漸消逝了，緊急場面緩和了，觸龍便不失時(shí)機(jī)地提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”，即入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯(cuò)覺，以為他此番來，不過是想“走后門”而已。 既然兩人在愛幼子這一點(diǎn)上達(dá)成了默契，在“男人還是女人更愛幼子”的爭論中，太后情不自禁的“笑”，說明他們在感情上又接近了一步。不僅能相互理解，而且還相互寄予了深深的

5、同情。幼子雖然“不肖”，但還是“竊愛憐之”。由于愛，必定要為他的前途考慮。這是人之常情，當(dāng)然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼愛女兒，逼得太后抓緊聲明：“君過矣，不若長安君之甚!”觸龍就勢接過話茬，從她對待燕后的態(tài)度，分析了她對女兒的前途是有長遠(yuǎn)考慮的，表明她深明大義，能用理智戰(zhàn)勝感情，對子女也有不溺愛的時(shí)候。這就論述了連她也沒想清晰的問題，也與她自己溺愛長安君的事實(shí)形成鮮亮對照。然后，觸龍又用欲擒故縱的手法，說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功，奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實(shí)，講清了只有令長安君“有功于國”，才能

6、使他“自托于趙”的道理，最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完，就痛痛快快地答應(yīng)了。 第4段，“說”的后果。 故事的結(jié)局，長安君到齊國去作人質(zhì)。 三、人物形象 觸龍： 觸龍是趙國一個(gè)忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣勸告失敗的狀況下，出面勸告頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消退這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后，先談健康問題，表示對太后的關(guān)懷，消退了她的怒氣。繼而談愛子問題，用激將法，說她愛燕后超過了愛長安君，逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例，示意太后的溺愛對長安君并沒有好處，

7、并最終打動(dòng)了太后。他之所以能勸告成功，除了超群的語言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對方的心理；另一方面，也由于他立論的正確，的確是出于為國家的真誠，的確是為長安君作長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。 趙太后： 作為一國之主，她把握著趙國的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。當(dāng)國家安全受到威逼時(shí)，她連忙向齊國求救，期望齊國能夠幫助她度過危機(jī)，說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個(gè)母親，她又有著和善、慈祥的一面。疼愛幼子，本也無可厚非，但當(dāng)國家利益需要她作出臨時(shí)的犧牲時(shí)，她卻不愿聽從大臣的“強(qiáng)諫”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的聲明，則表現(xiàn)了她作為一個(gè)統(tǒng)治者的頑固和專橫。從“色少解

8、”到“諾。恣君之所使之”，一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能，另一方面，也說明她最終還是能以國家利益為重，心悅誠服地接受了觸龍的勸告。 四、寫作特色 1．縱橫捭闔的游說特色。 課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但究竟是以說客的身份出現(xiàn)的，加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識，使得他的勸告不同于一般的進(jìn)諫。全文幾乎都是在人物對話中綻開的，“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句，表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色，用語精辟而簡約。 2．筆調(diào)輕松，刻畫細(xì)膩。 本文的另一個(gè)特點(diǎn)，是筆調(diào)輕松，刻畫細(xì)膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實(shí)，來源于作者使用了恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來，不僅會滔滔不絕，好像天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還擅長用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。 - 5 -