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Unit 5 Whose dog is it? Pat A Let’s talk教學(xué)設(shè)計
宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué) 鄒君蓉
教學(xué)內(nèi)容：
A Let’s try Let’s talk Let’s play
教學(xué)目標：
（1）知識目標：能夠?qū)W會并運用四個物主代詞，能夠使用句型It’s my…，The… is mine. Whose … is it？It is ours/mine/ hers/ his. 詢問Are these all ours? Yes，they are./
2、No, they aren’t.對自己和他人的東西進行介紹，詢問調(diào)查。其次是能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話，并能進行角色表演；
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，能聯(lián)系實際談?wù)摬⒎智遄约汉蛣e人的東西。
（3）情感目標：在創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂于助人的精神。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)四個名詞性物主代詞ours/mine/hers/ his，要理解并運用這些物主代詞;能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話，并能進行角色表演.
教學(xué)難點：會靈活運用句型進行交流。
教學(xué)準備：
1.教師課前收集不同學(xué)生的書本。
2.教師準備課件。
3.學(xué)生準備不同類型的學(xué)習(xí)用品。
3、
教學(xué)過程：
（一）熱身 (Warm-up)
1. Greeting.
2 .Free-talking..
（二）新課呈現(xiàn) (Presentation)
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)4個單詞。老師運用實物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識進行對話。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答，把學(xué)生提到的物主代詞板書到黑板上。
(1)I like reading books, Do you like books? These are our books. The books are ours.
a
4、.板書單詞ours.
b. Read follow T, learn to say: The… is ours.
(2) Presentation of word“ mine”.
a. This is my book. The book is mine.
b. learn to say: This is my … .The … is mine.
(3) Presentation of word“ his”and “ hers”.
a. T: Whose book is it? It’s …’s.
This is …’s book. The book is his/hers.
5、
2. Let’s chant.
通過與課文內(nèi)容相關(guān)的歌謠來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，鞏固所學(xué)的語言。
3. Presentation of the dialogue。
(1)Look,there are 6 pictures. They’re so beautiful.Which picture do you like best? 引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片，并盡可能多的用英語去進行信息交流。
(2)Look at that picture of Shanghai. Whose is it? Can you guess?
(3) Whose is it? Let’s
6、 listen and answer.
(4) Lead Ss to say:
The picture of Shanghai is Yifan’s. It’s his.
The picture of Beijing is Zhangpeng’s. It’s his.
The yellow picture is Chenjie’s. It’s hers.
a. Ss say freely.
b. Point Ss to say.
(5)Chenjie and Mike are at the school art show. What are they talking about? Let’s listen and repeat.
（三）鞏固操練(Practice)
a. Practice in pairs.
b. Let’s act.
設(shè)疑引出重點句型，學(xué)習(xí)問答之后導(dǎo)入聽錄音想答案，再聽填空理解內(nèi)容，之后跟讀學(xué)習(xí)，多種形式朗讀達到創(chuàng)編對話的目的。分層學(xué)習(xí)，逐步推進，降低難度，學(xué)生容易掌握。
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Whose dog is it Pat A Let’s talk教學(xué)設(shè)計
