三年級數(shù)學(xué)上冊 第九單元《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元分析 青島版 素材

《三年級數(shù)學(xué)上冊 第九單元《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元分析 青島版 素材》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊 第九單元《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元分析 青島版 素材（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元分析 一、教學(xué)目標(biāo) 1．能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；在具體情境中，會比較簡單分?jǐn)?shù)的大??；在解決實(shí)際問題的過程中，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。 2．在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷探索產(chǎn)生分?jǐn)?shù)概念的全過程，在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象概括能力及語言表達(dá)能力，體會類推等數(shù)學(xué)思想方法。 3．在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 二、教學(xué)內(nèi)容 本單元安排了3個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗創(chuàng)設(shè)了小廚師分餐的情境，借助問題“月餅的一半怎樣表示？”引發(fā)

2、學(xué)生對“一半”進(jìn)行符號創(chuàng)造，從而引入“二分之一”的學(xué)習(xí)，再借助長方形、正方形、圓形等紙片，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折、涂一涂，探究幾分之一和幾分之幾的意義，引出分?jǐn)?shù)，并認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境，通過兩個(gè)同學(xué)分吃一個(gè)橙子，引發(fā)學(xué)生提問：“誰吃得多？”進(jìn)入到簡單的同分母分?jǐn)?shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分?jǐn)?shù)大小比較，引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分?jǐn)?shù)的大小比較。第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)了小廚師分果汁的情境，借助學(xué)生的問題“兩人一共喝了這杯果汁的幾分之幾？”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾？”引入簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如

3、下： 三、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識單個(gè)物體作為一個(gè)整體，其中的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示，而在第二學(xué)段對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識將擴(kuò)展到把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，其中的一部分也可以用分?jǐn)?shù)表示。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義和簡單分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生對整體與部分關(guān)系

4、的認(rèn)識，反映的是一種“關(guān)系認(rèn)識”的思維方式，所以分?jǐn)?shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。所以教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供大量的感性材料和動手操作的活動，借助數(shù)形結(jié)合等方法，使抽象的概念形象易于理解掌握。 本單元教材編寫特點(diǎn)： 1．素材的選取貼近學(xué)生的生活。 教材以“我當(dāng)小廚師”這一充滿童趣的實(shí)踐活動為線索，呈現(xiàn)了小學(xué)生在日常生活中最熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的“平均分”活動中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的素材選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。 教材從學(xué)生熟知的“一半”入手，通過分餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生

5、探索：“一半怎樣表示呢？”調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行符號創(chuàng)造，學(xué)生在經(jīng)歷符號的創(chuàng)造后，教師引出二分之一。整個(gè)過程關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不著痕跡地過渡到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中來。 3．注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學(xué)概念。 教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時(shí)，都借助長方形、正方形、圓形等多種圖形進(jìn)行研究，意在引導(dǎo)學(xué)生通過大量的直觀操作，充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系，不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，逐步在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的表象，進(jìn)而概括、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。在信息窗二比較簡單分?jǐn)?shù)的大小以及信息窗三同分母分?jǐn)?shù)相加減中，教材也編排了利用折一折、涂一涂、畫一畫等方法，探究結(jié)果。 （二）單元學(xué)與教

6、建議 1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 分?jǐn)?shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生，與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材給出的“我當(dāng)小廚師”情境圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索分?jǐn)?shù)的表示方法及其意義。 2．借助動手操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。 教材中提供了大量的直觀操作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫，在大量的直觀操作中，積累活動經(jīng)驗(yàn)，建立分?jǐn)?shù)的表象，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已積累了大量平均分的經(jīng)驗(yàn)，在直觀操作的過程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，進(jìn)而歸納、概括、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 3．本單元建議課時(shí)數(shù)：6課時(shí)。