一年級數(shù)學下冊 第2單元《觀察物體》《看一看（一）》編寫說明及教學建議素材 （新版）北師大版

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1、《看一看（一）》編寫說明及教學建議 學習目標 1．通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。 2．通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 3．積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 編寫說明 為了便于操作，教科書設計了小宇和小霞分別從小兔的側面、前面觀察的情境，幫助學生體會從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，這也是本課的重點。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的一部分。觀察點不同，看到的形狀也不同。 教科書設計按“觀察實物——推理判

2、斷——實踐感知”的思路展開，安排了三個問題引導學生學習。 ·從不同方向看看，說說你看到了什么。 這是一個開放性問題，主要讓學生觀察儲錢罐，說說看到了什么，使學生初步體會從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的，幫助學生積累觀察物體的經(jīng)驗。 ·小霞看到的是哪幅圖？（畫“√”） 在上一個問題引導學生直接觀察的基礎上，這一問題是間接觀察，讓學生根據(jù)圖，在頭腦中想象實際是什么樣的，判斷小霞看到的是哪幅圖。初步發(fā)展學生的空間想象能力。 ·分組和同伴一起看一看，說一說。 利用自帶學具分組觀察，描述從不同方向看到的學具的樣子，進一步體會從不同方向看同一物體，形狀可能不同。幫助

3、學生積累觀察的經(jīng)驗，初步發(fā)展空間想象能力。 教學建議 根據(jù)本單元教學內容的特點，教學時，教師應充分利用教科書所提供的情境，讓所有學生都參與到觀察和體驗的實踐活動中。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等思維活動，學生的空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和思考。在此過程中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)（這也是培養(yǎng)學生學習習慣的要求，見“教育新視野《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對學習習慣的要求”）。 ·從不同

4、方向看看，說說你看到了什么。 教師事先準備一些可供觀察的實物，教學時，可以先提出問題：如果“從不同方向觀察儲錢罐”，我們都會看到什么呢？然后請兩名同學到講臺前分別從前面、側面進行觀察，并說一說各自都看到了什么。指導學生觀察時要注意，眼睛要平視被觀察物體對著自己的這個面，否則很難只看到一個面。 然后教師將儲錢罐的一個面面對全班學生，讓學生說一說看到了什么，接著教師依次出示儲錢罐的其他面，請學生描述看到的樣子。學生在說自己看到什么的時候，會說到顏色等，教師要引導學生從形狀的角度描述。盡管大部分學生都見過儲錢罐，但并沒有有意識地認真觀察過。通過描述，讓學生從中體會“從不同方向觀察一個物體，會看到

5、不同的形狀”，使學生頭腦中形成從不同方向觀察物體的表象。初步體會從不同方向觀察一個物體，看到的形狀可能是不同的。 ·小霞看到的是哪幅圖？（畫“√”） 可以讓學生按小霞的方向觀察儲錢罐，說一說小霞看到的是哪幅圖。因儲錢罐的背面、側面和正面區(qū)別都比較大，所以學生很快就能判斷出來。盡管這樣，也需要學生說—說是怎么想的，要言之有據(jù)。學生判斷時主要通過畫面，喚起上一個觀察活動形成的表象進行判斷。第二個問題比第一個問題更進了一步，學生需要進行想象。 ·分組和同伴一起看一看，說一說。 兩人一組，觀察自己帶來的實物，說一說自己看到了什么。，活動完畢，教師可以請小組代表向大家匯報兩個人都觀察到了什么。最

6、后，教師要再次引導學生對之前的觀察活動進行反思：同一個物體，為什么大家看到的形狀不同？讓學生體會到觀察的方向不同，看到的形狀就可能不同。 練一練 “練一練”一共有4道題，第1，2，4題結合問題串的學習，幫助學生再次經(jīng)歷從不同方向觀察物體并進行判斷的過程，積累觀察物體的經(jīng)驗：第3題是為了避免學生對前面知識遺忘，捎帶對學生進行口算練習。 第1題 先要引導學生理解題意，然后獨立完成。對于有困難的學生，教師可以就地取材，用實物或玩具代替書上的被觀察物，讓學生先對實物進行觀察，再解決書上的問題。對可以直接解決問題的學生，也要建議他們再實際看一看，驗證頭腦中形成的表象。 答案：第一幅圖是淘氣看到的。 第2題 第3題 鞏固前面學習的知識。 答案：5，8，8，13；7，12，8，8。 第4題 本題是通過觀察圖，辨別它們各自看到的是什么形狀。學生要先觀察情境圖，然后進行判斷。如果學生有困難，就需要模擬情境進行觀察，再作出判斷。