高二物理《動量和動量定理》教案(共9頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 高二物理《動量和動量定理》教案 本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址　　一、教材分析 　　本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內容，本節(jié)的內容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎,所以“動量定理”有承前啟后的作用?！皠恿慷ɡ怼笔桥ｎD第二定律的進一步展開。它側重于力在時間上的累積效果，為解決力學問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這

2、部分知識有著廣泛的現實意義。 　　二、學情分析 　　學生已經掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解,因此在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。 　　三、教學目標 　　知識與技能: 　?。斫鈩恿康淖兓蜎_量的定義； 　　2．理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性； 　　3．會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握動量定理的簡單計算 　　過程與方法: 　　通過運用牛頓運動定律和運動學公式推導出

3、動量定理表達式，培養(yǎng)學生邏輯運算能力。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　.通過運用所學知識推導新的規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的興趣,激發(fā)學生探索新知識的欲望。 　　2.通過用動量定理解釋有關物理現象，培養(yǎng)學生用所學物理知識應用于生活實踐中去，體現物理學在生活中的指導作用。 　　四、教學重難點 　　教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性 　　教學難點：用動量定理解釋有關物理現象，針對動量定理進行簡單的計算 　　第二問：我打算讓學生怎樣獲得？ 　　五、教學策略 　　依據建構主義學習理論，學生學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。學

4、習是學生主體進行意義建構的過程。因此要創(chuàng)設建構知識的學習環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構的認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提升學生的學習能力。 　　.本節(jié)從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發(fā)學生學習的興趣，在課程學習中通過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景導入的目的在于引起學生的有意注意，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。 　　2.在課堂上通過學生的互相討論，把學生的思維充分地調動起來，讓他們主動參與學習，成為學習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡單易懂的內容。并加以多媒體，最大限度地

5、發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。 　　3.在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機事件進行相關計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結合科技前沿對學生進行情感教育，開闊學生視野。 　　第三問：我打算多長時間讓學生獲得？ 　　5分鐘創(chuàng)設情境并復習引入新課，10分鐘學生自主探究，25分鐘與學生互動交流，5分鐘總結分享布置作業(yè)。 　　第四問：我怎么知道教學達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？ 　　通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學生對知識的運用。 　　【五個環(huán)節(jié)】 　　六、教學過程

6、 　　教學環(huán)節(jié) 　　教師活動 　　學生活動 　　設計意圖 　　創(chuàng)設情境 　　復習 　　引入 　　關于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻 　　觀察、體會、思考 　　通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學生興趣，設疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊 　　復習提問: 　　.動量的定義 　　2.動量的方向 　　3.動量是過程量還是狀態(tài)量 　　引導學生練習學案中的例1 　　對學生反饋加以評價，提出規(guī)范性的要求 　　回答問題： 　　. 　　P=mv 　　2. 　　與速度方向相同 　　3. 　　狀態(tài)量 　　做練習，并展示 　　回顧舊知識動量，通過練習引出新內容動量的變化；通過學生展示分析提高學生語言表達能力，突破動量變化矢

7、量性的重點。 　　多元互動 　　理論探究深入新知 　　教師提出問題：動量的變化產生的原因是什么？ 　　針對學生展示進行評價 　　學生動筆推導并在投影展示推導過程 　　通過理論推導培養(yǎng)學生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點。培養(yǎng)了學生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流。 　　聯系學生推導過程，引出沖量定義、矢量性及單位 　　動量定理的內容和表達式 　　思考、回答老師提問 　　通過老師結合學生推導過程給出新概念新內容，連接順暢，學生易于接受，從而達到教學目標。 　　當堂訓練強化認知 　　展示網球運動員李娜獲澳網冠軍圖片，并創(chuàng)設情境讓學生做學案上例2，教師進行規(guī)范性指導 　

8、　重現鳥撞飛機情境，進行練習2 　　深化拓展：宇宙垃圾問題 　　做學案例2 　　觀看視頻，并進行計算 　　有興趣的課下查詢相關資料 　　通過創(chuàng)設情境提出例題，以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養(yǎng)學生答題規(guī)范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學難點。 　　通過再現鳥撞飛機情境與前面呼應，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學難點。 　　結合當今社會熱點，深化課堂，從而激發(fā)學生學習積極性。 　　動量定理在生活中的應用 　　播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領學生分析） 　　.學生展示籃球傳球過

9、程，并解釋其物理原理 　　2.足球比賽經常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？ 　　3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？ 　　我來說一說 　　觀看視頻，思考問題并回答 　　小組討論、分析各種情況 　　學生舉例生活中與動量定理有關的生活現象 　　通過圖片展示或是學生動手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發(fā)學生學好物理的信心。加強學生對動量定理的理解，并達到教學目標。 　　通過學生舉例聯系生活，強化了學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。 　　總結提升 　　課堂小結 　　分享收獲 　　通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享

10、特征 　　七、板書設計 　　§16.2動量和動量定理 　　一、 　　動量的變化 　?。?　　定義式：⊿P=P’-P 　　2． 　　動量的變化量是矢量 　　二、 　　動量定理 　?。?　　探究動量變化的原因 　　2． 　　沖量 　?。?） 　　定義式：I=Ft 　?。?） 　　方向：與F相同 　?。?） 　　單位：N﹒s 　　3． 　　動量定理 　?。?）內容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等 　?。?）公式:P’-P=I合 　　或 　　mv’-mv=F合t 　　4.動量定理在生活中的應用 　　八、教學設計評價 　　【四個特征】 　　溫暖特征：通過本節(jié)課我在教學中盡力做到關注每一位學生，讓多數學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學生加以指導，課堂氛圍比較輕松和諧，體現了溫暖的特征。 　　自主特征：通過小坐合作,自主探究動量變化的原因,培養(yǎng)學生思維能力 　　開放特征：本節(jié)課學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，學生思維沒有受到約束，開闊學生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開放的特征。 　　分享特征：通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征。 　　 專心---專注---專業(yè)