《Unit1 My Family》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《Unit1 My Family》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容 Unit1 My Family part1a, part1b and part1c. 二、設(shè)計(jì)思想 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作的精神。創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)新單詞，在操練環(huán)節(jié)中鞏固新單詞，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫新單詞的水平。 三、教材分析 1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求是：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫8個(gè)新詞，并能在聽(tīng)懂對(duì)話理解其意思；能聽(tīng)懂問(wèn)句：Are those/these your parents/grandparents? /who’s that boy/girl …?并能做出準(zhǔn)確回答。

2、2、本課內(nèi)容核心話題都是談?wù)摷彝コ蓡T。本課需掌握的句型是：Are those/these your parents/grandparents? /who’s that boy/girl …?主要是通過(guò)反復(fù)聽(tīng)磁帶讓學(xué)生了解和掌握句型，達(dá)到會(huì)使用的目的。 四、學(xué)情分析 1、學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞 brother， sister。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元也學(xué)過(guò)句型：Is this your brother/sister?本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)brother， sister等單詞，并提升要求，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平。本班學(xué)生絕大部分活潑外向，具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，我

3、力求讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，滿足了他們的表現(xiàn)欲。本班的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。他們除了在課堂上接觸英語(yǔ)外，課后很少接觸相關(guān)英語(yǔ)的事物。雖然他們對(duì)英語(yǔ)課很感興趣，但讓他們脫口講英語(yǔ)是非常困難的。從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)，力求讓學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話，在操練環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，有力地協(xié)助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)水平。 2、學(xué)生對(duì)于以前沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的單詞會(huì)比較陌生，發(fā)音有困難；對(duì)于新句型：Are those/these your parents/grandparents? /who’s that boy boy/girl …? 學(xué)生不一定能理解并作出準(zhǔn)確的回答；下層生在合作交流中口

4、頭表達(dá)有困難，教師和優(yōu)生會(huì)適時(shí)給予協(xié)助。 3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的學(xué)習(xí)策略是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與課堂活動(dòng)；學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、探討。 五、 教學(xué)目標(biāo) （一） 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo) 會(huì)聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀各個(gè)家庭成員的稱謂：grandfather，grandmother， father(dad)， mother(mom)， parent，grandparent，brother，sister. （二） 語(yǔ)言技能目標(biāo) 會(huì)使用Are those/these your parents/grandparents? /who’s that boy/girl …?以及Yes, they ar

5、e./No, they aren’t實(shí)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。 六、 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1. 對(duì)各種游戲、活動(dòng)和競(jìng)賽產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。 2. 在由易到難、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。 3. 在小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際使用，培養(yǎng)與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作的水平，提升語(yǔ)言使用的綜合水平。 七、 情感意識(shí)目標(biāo) 在理解家庭成員、學(xué)唱歌曲的同時(shí)，逐漸形成熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)生活的真摯情感。 八、 文化意識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)區(qū)分grandfather, grandmother在中西方國(guó)家的含義。 九、 教學(xué)策略 1. 通過(guò)游戲、活動(dòng)和競(jìng)賽，

6、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 2. 通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容從易到難組合，層層遞進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 3. 通過(guò)一系列的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際使用，培養(yǎng)與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作的水平，提升他們語(yǔ)言使用的水平。 十、 教學(xué)重點(diǎn) 掌握表示家庭成員的單詞father/ dad, mother/mom, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma,和brother/sister。要求做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。 十一、教學(xué)難點(diǎn) 輔音連綴th的發(fā)音。 十二、

7、教學(xué)過(guò)程 （一）熱身與引入 Warm-up & Revision 1. 教師戴頭飾扮演Chen Jie，向?qū)W生介紹今天是自己的生日，自己準(zhǔn)備開(kāi)生日聚會(huì)，要請(qǐng)很多親戚朋友來(lái)參加。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)親戚朋友大聚會(huì)的情境。 T： Hi! Boys and girls, today is my birthday. I’m so excited. I will invite many relatives and friends. Would you like to join us? 2. 歌曲：Happy birthday to you! T: Would you li

8、ke to sing the birthday song for me?（組織學(xué)生唱生日歌，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，并活躍課堂氣氛。 （二） 呈現(xiàn)與操練 Presentation & Practice 1. 游戲：猜猜看。(Guessing game） T: Children, my relatives and friends are coming now, do you know who they are?（引導(dǎo)學(xué)生回憶原有關(guān)于family的知識(shí)。） 2. 單詞引入。 通過(guò)“猜猜看” 的游戲，引入本課的新單詞。 （課件）通過(guò)PPT展示人物肖像，讓學(xué)生猜人物的身份，小組比賽看誰(shuí)猜得多。

9、 （板書） Who will come? grandfather (grandpa) grandmother (grandma) Chen Jie mother(mom) father(dad) 3. 小組合作練習(xí)（Work in pairs） 小組成員內(nèi)兩兩對(duì)話，運(yùn)用Who’s…? He/ She is…句型進(jìn)行操練，鼓勵(lì)學(xué)生多講。 （三） 鞏固與擴(kuò)展 Consolidation & Extension T: Today I’m so happy, because today is my birthday, I will inv

10、ite my relatives and friends to come to my birthday party. There are so many people here！Can you help them to find their seats? 教師設(shè)置多組介紹不同家庭成員的句子，并按不同的家庭分好類，讓小組抽簽。抽到屬于自己組的名單之后，通過(guò)小組成員之間的合作，利用手中的單詞，幫助客人找到自己的座位（貼到相應(yīng)的圖片上）。 (四)歸納與總結(jié) Summing up 1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合板書再次歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 2. Let’s sing:

11、er and Mother>。結(jié)合本課歌曲，進(jìn)一步復(fù)習(xí)各個(gè)家庭成員單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)生活的情感，并在歡快的氣氛中結(jié)束本課。 (五)作業(yè) 讀和寫家庭成員八個(gè)單詞。 十三、教學(xué)反思 五年級(jí)學(xué)生的年齡還小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺。且在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)的差異較大，要求記憶的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)困難較大。 在本課教學(xué)中，筆者結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)氖侄魏瓦\(yùn)用各種教學(xué)媒體，采取不同的形式、靈活多變的方法呈現(xiàn)不同的單詞和句子，如歌曲、游戲等。又利用親友生日聚會(huì)這一情境創(chuàng)設(shè)，一步一步層層深入教學(xué)，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。 此外，通過(guò)小組合作的方式，提供多渠道獲取知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)為學(xué)生提供更貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到日常生活中。