人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《交流平臺(tái) 初試身手》教學(xué)反思3篇

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1、人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《交流平臺(tái) 初試身手》教學(xué)反思3篇 【一】 “交流平臺(tái)"安排的是寫(xiě)一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果寫(xiě)清楚。 “習(xí)作"安排的是在發(fā)生在身邊的事情中選一件印象最深的 事情，按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。 一、 教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1. 在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課 件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀 察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮 他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。 2. 注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看 到感人的畫(huà)面后

2、，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教 師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論， 要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。 二、 成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)” 的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的 評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力 的機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的 交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣? 時(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。 三、 不足之處 “習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起部

3、分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不 活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞 不豐富，說(shuō)出的內(nèi)容不生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累 習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是我努力的方向。 四、 改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.把精力放在關(guān) 注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā) 言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái)，真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話 和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。 2. 課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化” 一點(diǎn)，“實(shí)效” 一點(diǎn)，尤 其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手"，指導(dǎo)學(xué)法，要 讓學(xué)生有

4、充分的時(shí)間觀察、思考和交流。 3. 教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用，要跟著學(xué)生的思 路與學(xué)生對(duì)話，在對(duì)話中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中生成，因?yàn)?，只有生成的課 堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。 【二】 交流平臺(tái)旨在讓學(xué)掌握敘事性文章的寫(xiě)作方法，內(nèi)容、順序、 方法都做了簡(jiǎn)要說(shuō)明。初試身手，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將事情 說(shuō)清楚具體。 一、教學(xué)效果 通過(guò)研讀教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)我 的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下: 1、 聚焦第一板塊：交流平臺(tái) 本次安排的內(nèi)容包括了敘事性文章的內(nèi)容、寫(xiě)作的方法、寫(xiě) 作的順序等，所以在教

5、學(xué)時(shí)給了充分的預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先讓學(xué) 生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，從話題中發(fā)現(xiàn)本次的中心議題是什么，圍繞話 題談到幾個(gè)方面的內(nèi)容。接著默讀標(biāo)畫(huà)每部分內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句，在小 組內(nèi)交流體會(huì)。最后創(chuàng)設(shè)分角色朗讀的學(xué)習(xí)氛圍，在聽(tīng)覺(jué)中夯實(shí)對(duì)內(nèi) 容的記憶。為進(jìn)一步寫(xiě)好記事性文章，我鼓勵(lì)讓學(xué)生再次打開(kāi)思路, 想一想：寫(xiě)好敘述性的文章還可以抓住什么描寫(xiě)？鼓勵(lì)他們張開(kāi)想象 的翅膀，大膽交流，以期課堂的教學(xué)能起到真正的引領(lǐng)作用。。 2、 聚焦第二板塊：初試身手 依據(jù)這個(gè)版塊安排的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)分兩步走，每次側(cè)重點(diǎn)不同， 一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸形成了相關(guān)能力。第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一部 分內(nèi)容，先發(fā)現(xiàn)有幾部

6、分人物，交流明白以后再引導(dǎo)展開(kāi)想象，這會(huì) 是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，起因、過(guò)程如何呢？你能想象得到比賽的 結(jié)果會(huì)是什么樣的？觀眾會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？一一動(dòng)作、神態(tài)、聲音等 等。讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，最后選擇合適的敘述順序（或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 或倒敘）來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。最后同桌交 流之后，在班內(nèi)展示作品，選出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀選手，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓 勵(lì)。本環(huán)節(jié)讓所有學(xué)生都能積極參與，展開(kāi)合理的想象來(lái)描述圖畫(huà)展 示的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。第二部分內(nèi)容安排的是與生活息息 相關(guān)的內(nèi)容，或是炒菜、或是擦玻璃、或是干家務(wù)等，與學(xué)生生活聯(lián) 系緊密，所以就放手讓學(xué)生自由調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，回

7、憶相關(guān)內(nèi)容，與同 桌口頭交流之后便進(jìn)行小練筆活動(dòng)，注意要抓住動(dòng)作詳細(xì)描述。創(chuàng)作 完之后班內(nèi)展示，主要找優(yōu)中差三方面的學(xué)生展示，進(jìn)行面批，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容的取舍，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為能自己修改做好奠基工作。 二、 成功之處 學(xué)生能從文本給的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，思維得到了發(fā)展； 兩次動(dòng)手實(shí)踐真正提升了寫(xiě)作水平。 三、 不足之處 平時(shí)懶得同學(xué)，不會(huì)觀察的同學(xué)由于生活積累太貧乏，所以 課堂上寫(xiě)起來(lái)很難，內(nèi)容不但少，還很貧乏。 四、 改進(jìn)措施 如果有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)提前一周或兩周安排學(xué)生觀 察相關(guān)內(nèi)容，為表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備工作。 【三】 1. 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談學(xué)生平印象最深的一件事為話題來(lái) 激發(fā)學(xué)生的興趣，上課時(shí)大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學(xué)做 了很好的鋪墊。 2. 教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導(dǎo)初試身手 這一環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生想說(shuō)的興趣很高，但還是表達(dá)不夠到位，我想， 這除了與學(xué)生的語(yǔ)言積累有關(guān)外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。