《過(guò)萬(wàn)重山漫想》優(yōu)秀教案(共5頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《 一、目標(biāo)： （一）引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的思，聯(lián)系思路理解語(yǔ)句的含義和作用。 （二）在理清思路的基礎(chǔ)上，把握課文的內(nèi)容，理解中心意思。 （三）作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)，期望人們?cè)谥髁x建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。 三、教學(xué)難點(diǎn)?： 引導(dǎo)學(xué)生掌握理清思路的。 四、教學(xué)方法：指導(dǎo)法、法 五、課時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、啟發(fā)學(xué)生標(biāo)題的含義?！斑^(guò)萬(wàn)重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“漫想”。請(qǐng)學(xué)生談對(duì)標(biāo)題含義的理解。 明確：“過(guò)萬(wàn)重山”是指１９８０年

2、乘船穿行三峽時(shí)的。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者馳騁，思路開(kāi)闊。我們從標(biāo)題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見(jiàn)和聞。這個(gè)理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。 二、學(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)出全文總體可分幾個(gè)部分。 明確：第一部分（1、2段）實(shí)寫過(guò)萬(wàn)重山。 第二部分（３～16段）漫想的過(guò)程 1層：“漫想”的起點(diǎn)——由三峽想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人。 2層“漫想”之二——由第一個(gè)穿過(guò)三峽的人想到遠(yuǎn)古，想到人類歷史。 3層： “漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實(shí)，又想到未來(lái)。 第三部分（１７．１８段）“漫想”的終點(diǎn)——我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感

3、到的喜悅。 三、分析第一部分兩小段的思路。 １．讀第１段，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。 明確：“小時(shí)候”和“直到今年”對(duì)應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會(huì)”對(duì)應(yīng)。本段突出了自己對(duì)“穿過(guò)三峽”向往已久。 ２．學(xué)生讀第２節(jié)，說(shuō)說(shuō)分幾層意思。 明確：八句話，扣住“過(guò)萬(wàn)重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設(shè)問(wèn)句由觀景過(guò)渡到“漫想”。仔細(xì)揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠(yuǎn)景；“迎面撲來(lái)”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急?！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐?，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的，

4、也是寫高山聳峙。抓住了特色，引人遐想。 四、分析第二部分 第一層： １．學(xué)生讀第３段，找出直接說(shuō)明作者思路的。這些語(yǔ)句的作用是什么？ 明確：“面對(duì)這奇景”“頭腦里一無(wú)所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)，《》由“第一個(gè)”人串連以下幾段。 ２．學(xué)生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？ 明確：前兩句一正一反，強(qiáng)調(diào)確有“第一個(gè)”?！昂髞?lái)的無(wú)數(shù)個(gè)”既強(qiáng)調(diào)了“第一個(gè)”開(kāi)拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見(jiàn)第１１段）?！拔业乃季w，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際延展開(kāi)去?！本o承上節(jié)

5、。是“漫想”思路的延展。 ３．學(xué)生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點(diǎn)？作者使用又有什么特點(diǎn)？ 明確：這一段是寫第一“他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候”。 在銜接上，先寫大禹的傳說(shuō)，又寫《禹貢》的文獻(xiàn)資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實(shí)。按歷史年代先后來(lái)寫，銜接緊密。 作者使用古代文獻(xiàn)資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識(shí)。 “似乎”“大約”等詞了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。 ４．學(xué)生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？ 明確：這一段是寫第一個(gè)人“他穿過(guò)三峽是使用什么交通工具。” 作者用較多文字來(lái)寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很

6、”，“籬工舵師有十幾個(gè)”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動(dòng)魄”。而由此上溯到周秦時(shí)代，交通工具“也許只有原始的獨(dú)木船了?！眱上鄬?duì)照，用“簡(jiǎn)直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的?！敝幐璧谝粋€(gè)穿過(guò)三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識(shí)。 這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時(shí)候”推斷到那時(shí)簡(jiǎn)陋的交通工具。 ５．學(xué)生讀第７段，找出說(shuō)明作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。 明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個(gè)”之前的許多個(gè)人，有“折回的”、有“遇險(xiǎn)的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓?！叭欢薄暗谝粋€(gè)

7、穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨(dú)木船?！辫蜩蛉缟宫F(xiàn)了他的從容、堅(jiān)毅，謳歌了他的和決心。 前幾段是寫“第一個(gè)”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對(duì)這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。 ６．學(xué)生讀８、９兩段，回答問(wèn)題。 ①第８段的作用是什么？ ②第９段有幾個(gè)“他不知道，也沒(méi)有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？ ③本段中最重要的語(yǔ)句是哪幾句？ ④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 明確：第８段是過(guò)渡段。由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫到他的思想。 “他不知道，也沒(méi)有想”。值得認(rèn)真思考。“不知道”是因?yàn)椤澳菚r(shí)候，人們對(duì)的還是極有限的”，“不知道

8、”決不是說(shuō)他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無(wú)所知，而只是在強(qiáng)調(diào)他知道那接踵而來(lái)的艱險(xiǎn)是難以預(yù)料的?！耙矝](méi)有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒(méi)有想”只是意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻，卻義無(wú)反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個(gè)“如果遇險(xiǎn)”，上面的意思已十分明確。 本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開(kāi)動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來(lái)”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開(kāi)過(guò)，國(guó)家政治。正面臨重大的轉(zhuǎn)折?；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國(guó)家的的

9、是誰(shuí)？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。由“第一個(gè)”人串連以下幾段。 本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。于是，他用竹竿一點(diǎn)，獨(dú)木船開(kāi)動(dòng)了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來(lái)”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會(huì)已經(jīng)開(kāi)過(guò)，國(guó)家政治。經(jīng)濟(jì)正面臨重大的轉(zhuǎn)折?；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國(guó)家的巨變，我們可以感受到作家與時(shí)代的脈搏。 這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。 第二層： 學(xué)生讀１０～１２段回答問(wèn)題：找出表明作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這三段的內(nèi)

10、在聯(lián)系。 明確：“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和飛去。”表明作者的思路，由“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”而飛向更加博大的時(shí)空。 第１０段由“望著茫茫的江聯(lián)想到人類的歷史，11段聯(lián)想到人類歷史上無(wú)數(shù)的“第一個(gè)”，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，推動(dòng)歷史的發(fā)展。12、13兩段，作者跨越時(shí)空，由“歷史的腳步”又聯(lián)想千百年后人們對(duì)現(xiàn)在人發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神創(chuàng)造光輝業(yè)績(jī)的崇敬。 五、分析文章第四部分（14-15段） 文章的結(jié)尾，以“我感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”呼應(yīng)開(kāi)頭，是漫想的終點(diǎn)。 ?　　〔過(guò)萬(wàn)重山漫想教案〕隨文贈(zèng)言：【當(dāng)一個(gè)人專為自己打算的時(shí)候，他追求幸福的欲望只有在非常罕見(jiàn)的情況下才能得到滿足，而且決不是對(duì)己對(duì)人都有利。】 專心---專注---專業(yè)