優(yōu)化方案高考語文總復(fù)習(xí) 第3單元 寫人記事的散文 7 記念劉和珍君課件 新人教版必修1

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1、第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文第三單元第三單元 寫人記事的散文寫人記事的散文 一、認(rèn)讀字音一、認(rèn)讀字音 (一一)單音字單音字 (1)賃賃屋屋(ln) (2)浸浸漬漬(z) (3)尸尸骸骸(hi) (4)洗洗滌滌(d) (5)屠屠戮戮(l) (6)緋緋紅紅(fi) (7)寥寥落落(lio) (8)躊躇躊躇(chu)(ch) (9)黯黯然然(n) (10)殞身不殞身不恤恤(x) (11)桀驁桀驁(ji)(o) (12)詫詫異異(ch) (13)噩噩耗耗() 2語境認(rèn)讀法語境認(rèn)讀法 (6)這個(gè)

2、這個(gè)血血(xu)案是誰制造的呢？眼前案是誰制造的呢？眼前血血(xi)淋淋的現(xiàn)場(chǎng)讓淋淋的現(xiàn)場(chǎng)讓人驚恐。人驚恐。 (7)不要因?yàn)槌圆簧线@不要因?yàn)槌圆簧线@薄薄(b)荷味的荷味的薄薄(bo)餅而妄自菲餅而妄自菲薄薄(b)。 (二二)辨析易混辨析易混 1徘徊徘徊 vs 徜徉徜徉 課本課本 原句原句 就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外那一天，我獨(dú)在禮堂外_。 徘徊徘徊巧辨巧辨 巧析巧析 都是動(dòng)詞，都有都是動(dòng)詞，都有“慢慢走慢慢走”的意思。但二者側(cè)重點(diǎn)不的意思。但

3、二者側(cè)重點(diǎn)不同。作同。作“慢慢走慢慢走”講時(shí)，講時(shí)，“徘徊徘徊”側(cè)重于有心事而長(zhǎng)側(cè)重于有心事而長(zhǎng)時(shí)間來回走；時(shí)間來回走； “徜徉徜徉”側(cè)重于安閑自在地步行。 另外，側(cè)重于安閑自在地步行。 另外，“徘徊徘徊”還有比喻義：比喻猶豫不決，比喻事物在某還有比喻義：比喻猶豫不決，比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏；個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏；“徜徉徜徉”則無比喻義。則無比喻義。 即學(xué)即學(xué) 即用即用 人生充滿了得意與失意，就像一張紙的正反面。得意人生充滿了得意與失意，就像一張紙的正反面。得意時(shí)時(shí)_花間小道不可忘形，失意時(shí)花間小道不可忘形，失意時(shí)_猶豫不必自猶豫不必自棄。棄。 徜徉徜徉徘徊徘徊課本課本 原句原句

4、 沉默呵，沉默呵！不在沉默中沉默呵，沉默呵！不在沉默中_，就在沉默中滅，就在沉默中滅亡。亡。 巧辨巧辨 巧析巧析 都是動(dòng)詞，都含有都是動(dòng)詞，都含有“突然發(fā)作突然發(fā)作”的意思。但二者適的意思。但二者適用對(duì)象不同。用對(duì)象不同?！氨l(fā)爆發(fā)”多指人為的大的或抽象的現(xiàn)多指人為的大的或抽象的現(xiàn)象、情況突然發(fā)作。如力量、情緒、事變等。象、情況突然發(fā)作。如力量、情緒、事變等?！氨┍┌l(fā)發(fā)”多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如“洪水暴洪水暴發(fā)發(fā)”。還可指一個(gè)人突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)，多含貶義。還可指一個(gè)人突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)，多含貶義。 即學(xué)即學(xué) 即用即用 這些這些_戶大多性情暴躁，發(fā)作起來猶如火山戶大

5、多性情暴躁，發(fā)作起來猶如火山_。 爆發(fā)爆發(fā)爆發(fā)爆發(fā)暴發(fā)暴發(fā)從本文結(jié)構(gòu)看，全文七個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)在思從本文結(jié)構(gòu)看，全文七個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)在思路是：目的路是：目的回憶回憶總結(jié)?？偨Y(jié)。 (1)第一、二部分反復(fù)說明第一、二部分反復(fù)說明_，也就，也就是交代寫作本文的三個(gè)目的：悼念先烈，揭露敵人，喚醒庸是交代寫作本文的三個(gè)目的：悼念先烈，揭露敵人，喚醒庸人。人。 為劉和珍寫一點(diǎn)東西的必要為劉和珍寫一點(diǎn)東西的必要(2)第三、 四、 五部分是記念的主體， 記述了第三、 四、 五部分是記念的主體， 記述了_ _，憤怒地控訴反動(dòng)，憤怒地控訴反動(dòng)派的暴行，駁斥他們的無恥讕言，呼喚庸人們從沉默

6、中爆發(fā)。派的暴行，駁斥他們的無恥讕言，呼喚庸人們從沉默中爆發(fā)。 (3)第六、 七部分總結(jié)第六、 七部分總結(jié)_， 探討它對(duì)于， 探討它對(duì)于將來的意義。將來的意義。 劉和珍在學(xué)潮中劉和珍在學(xué)潮中的事跡和在的事跡和在“三一八三一八”慘案中遇害的經(jīng)過慘案中遇害的經(jīng)過“三一八三一八”慘案的歷史教訓(xùn)慘案的歷史教訓(xùn)閱讀第二六部分，回答下面問題。閱讀第二六部分，回答下面問題。 1對(duì)應(yīng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo) 1 在第二部分，作者為何兩次提到在第二部分，作者為何兩次提到“有寫一點(diǎn)有寫一點(diǎn)東西的必要了東西的必要了”？ 答：答： 作者在第六部分第一段寫道：作者在第六部分第一段寫道：“至于此外的深的意義，我總至于此外的深的意義，

7、我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)?。覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)??！睆奈淖稚峡矗瑥奈淖稚峡?，作者?duì)于學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)高@一斗爭(zhēng)方式并不十分贊成。你是如作者對(duì)于學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)高@一斗爭(zhēng)方式并不十分贊成。你是如何看待作者這一觀點(diǎn)的？何看待作者這一觀點(diǎn)的？ 三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：老師站了起來：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問這個(gè)問題，一加一同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問這個(gè)問題，一加一等于幾？等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓

8、勵(lì)的語調(diào)說：道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語調(diào)說：“來，讓我們來，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說罷，她把手中的說罷，她把手中的 200元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，我們?nèi)鐗?mèng)初元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇]想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇]想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購零食同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐

9、款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX時(shí)能想起他們太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX時(shí)能想起他們 “樹人樹人”需要魯迅需要魯迅 在當(dāng)下，中學(xué)生有在當(dāng)下，中學(xué)生有“三怕三怕”，怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對(duì)于怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對(duì)于前兩者，我倒心有戚戚焉；對(duì)于前兩者，我倒心有戚戚焉；對(duì)于后者，我不僅不怕，反而喜歡。后者，我不僅不怕，反而喜歡。 當(dāng)今中國的中學(xué)生，目光盯著升學(xué)，壓力山大。奧數(shù)、英當(dāng)今中國的中學(xué)生，目光盯著升學(xué)，壓力山大。奧數(shù)、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學(xué)生走上升學(xué)的捷徑，中文是兩種特別的東

10、西，它能幫助中學(xué)生走上升學(xué)的捷徑，中學(xué)生總是怕學(xué)得不好，拿不到高分，而語文學(xué)科無論怎么考，學(xué)生總是怕學(xué)得不好，拿不到高分，而語文學(xué)科無論怎么考，分?jǐn)?shù)既高不上去， 也拉不下多少分?jǐn)?shù)既高不上去， 也拉不下多少(這是中學(xué)生尤其是高中生的這是中學(xué)生尤其是高中生的“共識(shí)共識(shí)”)，且語文課程中的，且語文課程中的“魯迅魯迅”更是難得如同蜀道，以更是難得如同蜀道，以致大部分同學(xué)都致大部分同學(xué)都“仰天脅息坐長(zhǎng)嘆仰天脅息坐長(zhǎng)嘆”。 寫作借鑒寫作借鑒 1學(xué)擬題學(xué)擬題 標(biāo)題一語雙關(guān)。標(biāo)題一語雙關(guān)?！皹淙藰淙恕钡囊馑际桥嘤瞬?，正好又是魯迅的意思是培育人才，正好又是魯迅的名字，一語雙關(guān)，耐人尋味。的名字，一語雙關(guān)，耐人

11、尋味。 2學(xué)引用學(xué)引用 文章巧妙引用，彰顯文采。第文章巧妙引用，彰顯文采。第段引用蜀道難中的詩句段引用蜀道難中的詩句來說明高中生畏懼語文課程中的來說明高中生畏懼語文課程中的“魯迅魯迅”，第，第段又引用魯段又引用魯迅的詩文來說明魯迅作品字字珠璣，意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，迅的詩文來說明魯迅作品字字珠璣，意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，駁斥魯迅文章駁斥魯迅文章“晦澀難懂晦澀難懂”的論調(diào)。的論調(diào)。 3學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)文章現(xiàn)實(shí)意義。第聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)文章現(xiàn)實(shí)意義。第段聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)陰暗面，段聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)陰暗面，以魯迅小說中的人物孔乙己、阿以魯迅小說中的人物孔乙己、阿 Q、祥林嫂、乏走狗、閏土、祥林嫂、乏走狗、閏土“復(fù)活復(fù)活”來表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深切關(guān)注，以及對(duì)正義的來表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深切關(guān)注，以及對(duì)正義的渴求。這樣寫文章，本身就有對(duì)魯迅精神的傳承。渴求。這樣寫文章，本身就有對(duì)魯迅精神的傳承。 4學(xué)結(jié)尾學(xué)結(jié)尾 呼應(yīng)開頭，發(fā)人深省。文章站在國家繁榮富強(qiáng)的層面上論及呼應(yīng)開頭，發(fā)人深省。文章站在國家繁榮富強(qiáng)的層面上論及“怕魯迅怕魯迅”的后果，回應(yīng)本文標(biāo)題的后果，回應(yīng)本文標(biāo)題“樹人樹人需要魯迅需要魯迅”。文章首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出了一種可貴的人文情懷。文章首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出了一種可貴的人文情懷。