山東省臨沂市第十八中學(xué)高二語文一枝一葉總關(guān)情主題單元設(shè)計魯教版

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 山東省臨沂市第十八中學(xué)高二語文 一枝一葉總關(guān)情主題單元設(shè)計 魯教版 主題單元標(biāo)題 一枝一葉總關(guān)情 作者姓名 張曉娟 所屬單位 臨沂第十八中學(xué) 聯(lián)系地址 臨沂第十八中學(xué)語文組 聯(lián)系電話 15092990328 電子郵箱 zhangxiaojuanhz@ 郵政編碼 276017 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育

2、物理 地理 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級 高二 所需時間 課上6課時+課下3課時 主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) 劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”情是文章的核心，是文章的精髓。在各類語文教材選文中，抒情文學(xué)作品的文本占著很大的比重。如何調(diào)動學(xué)生情感因素，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生品味語言，遣詞造句，在閱讀中升華情感，用情感誘發(fā)靈感，用靈感牽引寫作，用寫作促進(jìn)閱讀，成為擺在每一個語文教師面前的一個重要課題。面對一篇文

3、情并茂的文學(xué)作品，如何讓學(xué)生既能體會和理解作品的感情，又能品味揣摩其語言的精妙，是鑒賞作品必須達(dá)到的目標(biāo)之一。 文采必須依附于情感，而情感也必須通過一定的文采才能表現(xiàn)出來，兩者是相依相存的關(guān)系，本單元將結(jié)合《陳情表》《項脊軒志》《祭十二郎文》等文章走進(jìn)作者的情感世界，把握作者內(nèi)心的情感，在吟誦涵泳中悟情，賞析作者表情達(dá)意的手法，在品味中體會語言運用之妙。 本單元將分為三個專題。專題一：披文入情，反復(fù)誦讀中把握文章內(nèi)容，賞析作者情感；專題二：以意逆志，體會文章的藝術(shù)魅力；專題三：情動辭發(fā)，寫讀訓(xùn)練。專題的劃分是從文章所表達(dá)的感情以及如何表達(dá)這一感情而設(shè)計的，三個專題呈層進(jìn)式展現(xiàn)。 學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書閱覽等，搜集文本的相關(guān)資料，初步了解文章內(nèi)容。強調(diào)誦讀，恰當(dāng)巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗。讀寫結(jié)合，尋找情感的突破口。由“披文入情”到“情動辭發(fā)”。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 一、知識與技能： 1．知人論世，了解作者和時代背景，疏通文意。 2．積累文言實虛詞，掌握常見文言現(xiàn)象。 3．理清文章脈絡(luò)，在反復(fù)誦讀中把握作者的情感態(tài)度。 4．學(xué)習(xí)《陳情表》《項脊軒志》《祭十二郎文》等文章表情達(dá)意的技巧方法。 5．學(xué)會用“以意逆志”的方法來賞析評價文學(xué)作品中的思想感情。 二、過程與方法： 1．通過對文章的閱讀分析鑒

5、賞作者情感，進(jìn)而掌握閱讀、分析文本的基本技能。 2．通過合作交流探究文章以情動人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，準(zhǔn)確反映作者思想情感的。 3．指導(dǎo)學(xué)生體味作者用詞的精練、準(zhǔn)確和生動形象；培養(yǎng)學(xué)生對古代散文名篇的鑒賞能力。 4．通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強搜集信息、處理信息的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1．通過小組合作學(xué)習(xí)，增強團(tuán)體合作意識。 2．培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的能力，能較好的理解、翻譯課文。 3．體會至情至性的人情美和作者創(chuàng)造這種美的方法。 4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛親人的良好素養(yǎng)。 對應(yīng)課標(biāo) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 閱讀淺易文言文，能借助注

6、釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的

7、思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。 學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。 能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感

8、，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 主題單元問題設(shè)計 1.《陳情表》《項脊軒志》《祭十二郎文》等分別抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 2.文章作者是如何用情感打動讀者的？從抒情技巧方面加以分析。 3.怎樣理解作者的“情動而發(fā)”和觀者的“披文入情”？結(jié)合讀寫實踐深入理解。 專題劃分 專題一：披文入情，聆聽作家內(nèi)心的呼喊。 專題二：吟誦涵詠，探尋情感編織的奧妙。 專題三：情動辭發(fā)，自由游走在筆尖的情

9、。 專題一 披文入情，聆聽作家內(nèi)心的呼喊。 所需課時 課上2課時+課下2課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，要想深入把握作品的情感和思想內(nèi)涵，必須從文本入手，以文本品讀為手段，以體會情感為指歸，做到“披文以入情”。 本專題主要是在閱讀《陳情表》《項脊軒志》《祭十二郎文》等作品的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的情感，并積累整理重要的文言現(xiàn)象。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1.閱讀文章，掃清文字障礙，積累重要的文言知識。 2.

10、誦讀課文，了解文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 3.反復(fù)誦讀，理解作者感情，把握作者情感的變化。 本專題問題設(shè)計 1. 文章的時代背景是什么？你對此有多少了解？ 2. 作者的生活經(jīng)歷是怎樣的？你能在文章中找到依據(jù)嗎？ 3．文章的寫作內(nèi)容有哪些？你能體會作者的情感態(tài)度嗎？ 4. 作者的情感變化是怎樣的？你是如何理解的呢？ 5. 三篇文章在抒發(fā)情感方式上有哪些異同？你從中有何感悟？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體、投影設(shè)備、錄音機(jī)等 常規(guī)資源 人教版必修五《陳情表》選修《中國古代詩歌散文欣賞》《項脊軒志》《祭十二郎文》 教學(xué)支撐

11、環(huán)境 多媒體教室 其 他 關(guān)于以情動人的其他文章 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） （課下用大約兩節(jié)課時間預(yù)習(xí)研讀這三篇文言文，掃清文字障礙，積累重要的文言知識和用法，課前完成“文言知識積累達(dá)標(biāo)檢測”。） 第一課時 一、誦讀課文，落實預(yù)習(xí)情況，掃清文字障礙。 1．學(xué)生大體瀏覽文章，將先前的疑難點用筆勾畫出來。 2．將疑難問題交小組討論，交流，相互查閱，解決疑難。 3．教師匯總重難點，落實疑難問題，積累整理重點文言知識。 二、整體感知，理清文章的行文思路，把握作者的思想感情。 1． 小組內(nèi)交流閱讀感受，選代表同學(xué)發(fā)言梳理概括文章的主要內(nèi)容。 2．

12、 組員補充，明確文章的行文思路、寫作內(nèi)容。 3． 討論問題： ①根據(jù)文章的內(nèi)容，你能讀出作者的情感態(tài)度嗎？ ②作者的情感是怎樣的？你是從文章的那些地方看出來的？ ③作者的情感是單一的嗎？有哪些變化？談?wù)勀愕睦斫狻? 先組內(nèi)討論，然后全班交流。 第二課時 結(jié)合文章寫作的歷史背景和作者的時代生平，討論分析，探究作者情感緣由。 1. 小組交流作者生平和時代背景，還原人物的真實生活場景。 2. 研讀課文，結(jié)合課內(nèi)語段分析作者的情感。 3. 分組討論，探究作者情感的主客觀原因，選派代表發(fā)言。 4. 結(jié)合同學(xué)的分析交流，就自己對作者情感形成緣由的認(rèn)識理解，寫200字左右的片段。 5.

13、 優(yōu)秀片段展示，提高學(xué)生的習(xí)作能力。 6. 背誦《陳情表》《項脊軒志》精彩片段。 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 1.積極參與合作學(xué)習(xí)，知識總結(jié)全面、準(zhǔn)確。 2.發(fā)言積極大膽，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。 3.能通過閱讀分析概括作者的思想情感。 4.能結(jié)合作者的情感態(tài)度，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 專題二 吟誦涵詠，探尋情感編織的奧妙。 所需課時 課上2課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 光有情而無藝，文章難以精美。小說戲劇塑造人物形象，詩歌熔鑄意象，營造意境，散文或融情于景，或借物抒

14、情，或融情于事，或融情于理，都要借助形象，通過細(xì)節(jié)傳達(dá)神韻，形象寄托著情感，這些美妙的形象，如果不進(jìn)行深入的研讀，是難以把握的。這種研讀，一定要把握全局，立足整個文本，要根據(jù)語境，設(shè)身處地，才能把握各類形象上寄托的思想情感，從而作出恰如其分的評判。 本專題通過《陳情表》《項脊軒志》《祭十二郎文》三篇文章的閱讀，研究探討作者表情達(dá)意的藝術(shù)技巧，著重從結(jié)構(gòu)、語言、典型細(xì)節(jié)和場面描寫等角度去把握作者的情感態(tài)度。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1.鑒賞《陳情表》融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。 2.深入體會《陳情表》凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。 3.體會《祭十二郎文

15、》不拘常格，自由抒情的表達(dá)方式和邊泣邊訴的語言形式。 4.掌握歸有光善于攝取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面來抒發(fā)情感的方法。 本專題問題設(shè)計 1. 為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，李密是如何表達(dá)自己的感情的？ 2.《陳情表》四個段落在表達(dá)感情上有何不同？ 3. 《祭十二郎文》開頭幾句是祭文開頭的固定形式，為何說作者不拘常格呢？ 4. 《祭十二郎文》的語言形式和語氣詞的運用有何特點?它們的作用如何? 5. 《項脊軒志》全文在選材上有何特點？ 6. 《項脊軒志》以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多

16、媒體等 常規(guī)資源 人教版必修五《陳情表》選修《中國古代詩歌散文欣賞》《項脊軒志》《祭十二郎文》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 有關(guān)文章選材、抒情手法與細(xì)節(jié)描寫的知識 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 第一課時 一、課前活動 1.學(xué)生自由朗讀課文，深入體會作者情感。 2.精彩片段的誦讀展示。 二、閱讀《陳情表》深入探究問題，體會文章構(gòu)思藝術(shù)。 1.學(xué)生再次瀏覽文本，回顧作者的感情態(tài)度。 2.教師出示問題： ①為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，李密是如何表達(dá)自己的感情的？ ②第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置？ ③作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動

17、晉武帝的心？ 3. 學(xué)生思考、討論、展示。 4.師生共同總結(jié)（先點評）。 三、閱讀《祭十二郎文》，思考本文在寫作上主要的特色。 1. 學(xué)生速讀文章，回顧作者情感態(tài)度（簡潔、凝練）。 2. 教師出示問題，學(xué)生思考。 ①全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式，為何說作者不拘常格呢？ ②課文的語言形式和語氣詞的運用有何特點?它們的作用如何? 3. 學(xué)生迅速瀏覽全文，談?wù)勛约旱睦斫狻? 4.學(xué)生有感情地朗讀品味，討論總結(jié)。 5.師生共同小結(jié) 。 四、誦讀比賽： 小組對抗的方式，先是組內(nèi)選拔，人人參與，然后全班以小組為單位進(jìn)行選拔。 要求：

18、1、 找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，讀出作者的情感性格。 2、 區(qū)分不同的寫作內(nèi)容，讀出作品的語言風(fēng)格。 3、 營造適合的誦讀情境，讀出讀者的感悟理解。 第二課時 一、課前活動 1.學(xué)生自由朗讀課文，深入體會作者情感。 2.《項脊軒志》精彩片段的背誦展示。 3.回顧上節(jié)課總結(jié)抒情內(nèi)容。 二、閱讀《項脊軒志》，體會作者高超的抒情方式。 1.學(xué)生快速瀏覽文章，梳理作者情感變化。 2.結(jié)合作者情感態(tài)度，討論寫作技巧。 3.教師出示問題，學(xué)生思考。 ①課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。 ②本文在選材上有什么特點？ 4.學(xué)生齊讀最后結(jié)尾，品位

19、語言。 三、對比閱讀，比較《陳情表》和《項脊軒志》在抒發(fā)情感上的異同點。 1.學(xué)生對比閱讀兩篇課文，體會作者情感。 2.分組交流兩課的抒情特點，學(xué)生各抒己見。 3.小組選派代表，闡述兩課抒情特點的異同，其他學(xué)生補充。 4.師生共同總結(jié)。 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。 2.會比較閱讀，能從文章選材、語言、細(xì)節(jié)描寫等方面去把握文章的行文技巧。 3.有一定鑒賞能力，能自由鑒賞敘事抒情散文，品味作者情感。 專題三 情動辭發(fā)，自由游走在筆尖的情 所需課時 課上2課時+

20、課下1課時 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 文由情生，文需情真才感人。寫文章的目的是為了表達(dá)思想感情，因此寫文章必須有充沛的情感。寫作教學(xué)正是如此。只有在作文教學(xué)中把握住這個核心、精髓，學(xué)生才會寫出好的文章。而學(xué)習(xí)范文名著恰是寫作的前提。要使學(xué)生能夠?qū)懗稣媲閷嵏械奈恼拢紫缺仨氃陂喿x教學(xué)中讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會作者是如何以情作文的。大凡作家，總是用一支心靈的筆飽蘸感情為文，本專題就是主要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《陳情表》《祭十二郎文》《項脊軒志》的學(xué)習(xí)，了解不同文本承載的作者情感，初步掌握文章中情感抒發(fā)的技巧，進(jìn)而嘗試情感表達(dá)的寫作訓(xùn)練，能寫好觸動

21、人物心靈的情和事。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1． 在對比閱讀《陳情表》《項脊軒志》的基礎(chǔ)上，掌握常見抒情技巧。 2． 對《項脊軒志》的選材特點進(jìn)行限時訓(xùn)練。 3． 將《項脊軒志》結(jié)尾改編成現(xiàn)代散文。 4． 運用所學(xué)抒情技巧，寫一篇不少于800字的作文。 本專題問題設(shè)計 1. 讀了《陳情表》《項脊軒志》和《祭十二郎文》，你對文章的抒情技巧有了那些了解？ 2. 對比閱讀《陳情表》和《項脊軒志》，你有哪些意外的收獲？ 3．就這一單元所學(xué)的抒情技巧，進(jìn)行實踐寫作訓(xùn)練。 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體

22、設(shè)備 常規(guī)資源 人教版必修五《陳情表》選修《中國古代詩歌散文欣賞》《項脊軒志》《祭十二郎文》 人教版必修一表達(dá)交流“寫觸動心靈的人和事”專題 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 有關(guān)寫作方面的知識回顧 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 第一課時 1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，查閱資料，結(jié)合所學(xué)，歸納寫作技巧。 2.展示常見寫作技巧，學(xué)生各抒己見，師生共同歸類總結(jié)。 3.以《項脊軒志》為例，進(jìn)行片段訓(xùn)練，深入體會寫作技巧。 以“情在哪里？情在……”的方式到文中去尋找作者的情感，借此表達(dá)你自己的見解。 （通過動筆、交流，學(xué)生把平淡的語言中所蘊含的深情感悟出來了，

23、也體會到了歸有光抒情的風(fēng)格和意義。） 4.改寫訓(xùn)練，學(xué)會寫作方式的轉(zhuǎn)換。 將《項脊軒志》最后一段“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”改寫成散文化文字。 5.學(xué)生寫作，展示，交流，提升。 第二課時 寫作訓(xùn)練： 運用這一單元所學(xué)抒情技巧，選取生活中能觸動你心靈的人或事寫一篇不少于800字的作文。 要求：1、題目自擬；2、以寫人敘事為主；3、運用所學(xué)寫作技巧；4、不少于800字。 （課上寫作，課下學(xué)生自批自改，師生交流，展示1課時） 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 1. 能積極動手動筆，參與合作交流。 2. 鼓勵學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩ξ谋炯记傻恼J(rèn)識。 3. 能有自己的見解，形成知識體系。 4. 沉淀思考，學(xué)以致用。 9 / 9