最近三年高考新課卷生物遺傳題分析及應(yīng)考策略 - 湖南師大附中

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1、在線才智在線才智 近三年高考新課標(biāo)卷生物遺傳題錯(cuò)因分析及應(yīng)考策略 湖南師大附中 410006 汪訓(xùn)賢 由國家考試中心命制的新課標(biāo)理科綜合測試題中，遺傳題一般有1~2道，是每年必考題。近三年來，湖南省一直選用了國家新課標(biāo)理綜卷。湖南考生對其中的遺傳題考試情況如下： 年份 題次 考點(diǎn)分布 分值 平均得分 得分率 2010 32 基因自由組合定律 13 3.4 26.15% 2011 32 基因自由組合定律 8 2.14 26.75% 2012 31 基因分離定律、基因突變 10 5.79 57.9% 一、近三年新課標(biāo)理綜遺傳題分

2、析 【2010新課標(biāo)卷·32】某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現(xiàn)有4個(gè)純合品種：l個(gè)紫色(紫)、1個(gè)紅色(紅)、2個(gè)白色(白甲和白乙)。用這4個(gè)品種做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅； 實(shí)驗(yàn)2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白； 實(shí)驗(yàn)3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白； 實(shí)驗(yàn)4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。 綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請回答： (1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是 。 (2)寫出實(shí)驗(yàn)1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對

3、等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為 。 （3）為了驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，可將實(shí)驗(yàn)2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系，觀察多個(gè)這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為 。 【錯(cuò)因分析】 該題湖南考生平均得分3.4分，難度系數(shù)0.26，標(biāo)準(zhǔn)差為3.64，是考生感到非常棘手的一道題。主要失分原因如下： ①考生對“分離定律”和“自由組合定律”的基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能靈活運(yùn)用。題干中，實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4的結(jié)果表明，F(xiàn)2的表現(xiàn)型為9紫：3

4、紅：4白，總數(shù)是16，應(yīng)為自由組合定律9：3：3：1的變式。只要考生正確理解了四組實(shí)驗(yàn)所提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)，理解了“9紫：3紅：4白”中的隱含意思，就能迅速地判斷出花色遺傳是遵循自由組合定律的。少部分考生由于只看到了實(shí)驗(yàn)1中的“3紫：1紅”，而錯(cuò)誤地認(rèn)為該植物花色的遺傳是由一對等位基因控制。 ②第（3）問的題干對考生的審題能力有很高的要求，這是符合考綱精神的?！霸谒兄晗抵杏?/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比”，必須經(jīng)過嚴(yán)密的分析推理，就能推出這其實(shí)就是F2中的雙雜合子（AaBb）自交后代的花色表現(xiàn)型及比例?？墒牵糠謱W(xué)生缺乏這方面的能力，分析不出雙雜合子，不知道后代花色有幾種表現(xiàn)型，

5、更不知道其比例。 【2011新課程卷·32】某植物紅花和白花這對相對性狀同時(shí)受多對等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ……）,當(dāng)個(gè)體的基因型中每對等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下： 根據(jù)雜交結(jié)果回答問題： （1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？ （2）本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？ 【錯(cuò)因分析】 該題湖南考生平均得分2.14分，難度系數(shù)為0.27，標(biāo)準(zhǔn)差1.38，得分率低，為難題。主要失分原因如下： ①部分

6、考生的審題能力欠佳，抓不住題干中的關(guān)鍵句：“當(dāng)個(gè)體的基因型中每對等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即A_B_C_......）才開紅花”，換言之，紅花就是由多對基因的每對基因中的至少一個(gè)顯性基因同時(shí)存在時(shí)才表現(xiàn)出來的（完全）顯性。 ②絕大多數(shù)考生抓不住關(guān)健的比例及比例的含義，看到題干中的6組雜交實(shí)驗(yàn)，無從下手。解答該題時(shí)，考生只要抓住了關(guān)鍵的雜交實(shí)驗(yàn)：第2組或第4組實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)1自交后，所得的F2性狀分離比紅色：白色=81：175。由于該比值不符合基因分離定律，就促使考生去思考：紅花個(gè)體在F2中占多少呢？于是，促使考生對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)處理，81/（81+175）=81/256=(3/4)4，再利用

7、通式（3：1）n進(jìn)行變通，就可得出n=4，即該紅花性狀受4對基因控制，符合基因自由組合定律。 【2012新課程卷·31】一對毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對等位基因中的一個(gè)基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預(yù)測結(jié)果并作出分析。 （1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色

8、正常的鼠比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變?yōu)? 性基因的直接結(jié)果，因?yàn)? 。 （2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。 【錯(cuò)因分析】 該題湖南考生平均得分5.79分，難度系數(shù)為0.58，標(biāo)準(zhǔn)差為3.2，屬于中等偏易題。主要失分原因如下： ①考生審題不仔細(xì)。題干中清清楚楚地寫了“突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對等位基因中的一個(gè)基因”，第（

9、1）問已經(jīng)明確了，是在發(fā)生基因突變的情況下，要求考生分析是“隱性基因突變?yōu)轱@性基因”還是“顯性基因突變?yōu)殡[性基因”，原因是什么?；卮鹪搯枙r(shí)的切入點(diǎn)是“一個(gè)基因”突變，只要考生審清了題意，就很容易想到是顯性突變。但有部分考生回答為“若是因?yàn)殡[性基因攜帶者之間雜交所致，子代每窩表現(xiàn)型的比例不會完全相同，所以是基因突變”；還有考生答到“后代性狀無性別之分，所以突變基因位于常染色體上”。充分說明考生審題不認(rèn)真、不仔細(xì)。 ②語言表達(dá)能力欠佳。答第（1）問時(shí)，部分考生沒有說原因而直接陳述結(jié)果，如“因?yàn)橹簧婕耙粋€(gè)親本常染色體上一對等位基因中的一個(gè)基因，所以是隱性基因突變?yōu)轱@性基因”；部分考生在繞彎子，內(nèi)容

10、寫得很多，但不著要領(lǐng)，如“因?yàn)橹挥须[性基因突變?yōu)轱@性基因，其后代異常毛色和正常毛色比才符合孟德爾雜交規(guī)律”；還有部分考回答不完整。如“生成配子是等位基因分離，因此生成兩種不同的配子”，未講清楚是毛色異常的雄鼠。 二、應(yīng)考策略 1、運(yùn)用基因分離定律推導(dǎo)多對基因自由組合 （1）基因分離定律與自由組合定律的區(qū)別及聯(lián)系 遺傳定律 分離定律 自由組合定律 親本性狀 一對 兩對(或多對)相對性狀 基因位置 位于同源染色體上 非等位基因位于不同的同源染色體上 F1的配子 2種 4種(2n)，比值相等 F2表現(xiàn)型及比例 2種，顯：隱=3：1 4種，分離比為9∶3∶3∶1或(

11、3∶1)n F2基因型 3種 9種(3n) F1測交分離比 1∶1 1∶1∶1∶1 實(shí) 質(zhì) 等位基因隨同源染色體的分離而分開 等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 應(yīng) 用 作物育種和預(yù)防遺傳病 ①雜交育種 ②由于基因重組，引起變異，有利于生物進(jìn)化 聯(lián) 系 在生物性狀的遺傳過程中，兩大遺傳定律是同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)起作用的，在有性生殖形成配子時(shí)，等位基因分離，互不干擾；非等位基因自由組合分配在不同的配子中。 （2）推導(dǎo)多對基因自由組合 生物的性狀是多種多樣的，控制這些性狀的基因也是多種多樣的。只要這些基因是位于不同對同源染色體上的非等位基因，遺

12、傳時(shí)仍然遵循自由組合定律，現(xiàn)推導(dǎo)如下： 雜種基因?qū)?shù) F1形成不同配子種類數(shù) F1產(chǎn)生雌雄配子可能組合數(shù) F2基因型種類數(shù) F2表現(xiàn)型種類數(shù) 表現(xiàn)型分離比 1 2 4 3 2 (3：1)1 2 4 16 9 4 (3：1)2 3 8 64 27 8 (3：1)3 n 2n 4n 3n 2n (3：1)n 2、理解兩對性狀自由組合結(jié)果9∶3∶3∶1的實(shí)質(zhì)及其變式 （1）兩對性狀自由組合結(jié)果9：3：3：1的實(shí)質(zhì) 具有兩對相對性狀的親本雜交的遺傳圖解如下： P AABB × aabb（或AAbb

13、×aaBB） ↓ F1 AaBb ↓自交 F2 A_B_ A_bb aaB_ aabb 9 ： 3 ： 3 ： 1 9：3：3：1是指F2的雙顯性、一種單顯性、另一種單顯性、雙隱性，這四種表現(xiàn)型的比例，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是控制不同性狀的基因的分離和組合是互不干擾的，在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對的基因彼此分離，決定不同性狀的基因自由組合。只要兩對獨(dú)立基因的遺傳都有類似的結(jié)果，且分離比的數(shù)字之和都為16。在現(xiàn)實(shí)中由于基因的相互作用，F(xiàn)2的分

14、離比出現(xiàn)了一些特殊的比值。 （2）9：3：3：1的變式及其含義 ①12：3：1 一種顯性基因能抑制另一對基因的表達(dá)，只有當(dāng)其隱性基因存在時(shí)，另一種基因才能正常表達(dá)。即A____：aaB_：aabb=12：3：1 ②9：3：4 一對隱性基因能抑制另一對基因的表達(dá)，只有當(dāng)其有顯性基因存在時(shí)，才表現(xiàn)為某一性狀。即A_B_：A_bb：（aaB_+aabb）=9：3：4 ③9：6：1 當(dāng)兩種基因都含有顯性基因時(shí)，生物表現(xiàn)為一種性狀；當(dāng)只有一種顯性基因存在時(shí)，生物表現(xiàn)為另一種性狀；當(dāng)一種顯性基因都不存在時(shí)，生物表現(xiàn)為第三種性狀。即A_B_：（aaB_+A_bb）：aabb=9：6：1 ④9

15、：7 當(dāng)兩種基因處于顯性純合或雜合狀態(tài)時(shí)，就能共同決定某一性狀的表現(xiàn)，如缺少其中任一種顯性基因，這一性狀就得不到表現(xiàn)。即A_B_表現(xiàn)為一種性狀，其他基因型表現(xiàn)為另一種性狀。 ⑤15：1不同對基因?qū)Ρ憩F(xiàn)型產(chǎn)生相同的影響，只要其中一個(gè)顯性基因存在，性狀即可表達(dá)，雙隱性表達(dá)為另一種性狀。即aabb表現(xiàn)為一種性狀，其他基因型表現(xiàn)為另一種性狀。 ⑥13：3 一種基因抑制另外一種基因的表達(dá)，但本身不決定性狀表現(xiàn)；當(dāng)其為隱性純合時(shí)另一基因才表達(dá)。即aaB_表現(xiàn)為一種性狀，其他基因型表現(xiàn)為另一種性狀。 ⑦1：4：6：4：：1 兩種顯性基因的表達(dá)作用相當(dāng)，且有累加效應(yīng)。即AABB：（AABb+AaB

16、B）：（AAbb+AaBb+ aaBB）：（Aabb+ aaBb）：aabb=1：4：6：4：1 3、關(guān)注遺傳命題新動(dòng)向 遺傳學(xué)知識不外乎：遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病五個(gè)板塊。雖然近三年的高考試題中的遺傳題，都完全集中這些知識當(dāng)中，著重考查遺傳的基本規(guī)律這部分知識，但?？汲Ｐ?。值得注意的是，三年來的高考新課標(biāo)卷中的遺傳題，很少涉及遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、人類遺傳病三個(gè)板塊的知識，遺傳的分子基礎(chǔ)也只是在2012年新課標(biāo)卷出了一道選擇題。 2012年遺傳題設(shè)計(jì)新穎巧妙，以常染色體上一對等位基因控制生物的性狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查基

17、因分離定律和生物變異，與一般的遺傳題目的情景不同，很新穎。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，要關(guān)注這種新動(dòng)向，即將遺傳學(xué)五個(gè)板塊的部分知識進(jìn)行融合，這是符合考試大綱能力要求中的理解能力第（1）款要求的：“能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”。因此，在復(fù)習(xí)過程中，除了認(rèn)真掌握五個(gè)知識板塊的詳細(xì)內(nèi)容之外，還要對下列幾種遺傳學(xué)知識小綜合高度重視： ①人類遺傳病知識，以遺傳系譜圖呈現(xiàn)，可與基因分離定律或基因自由組定律相結(jié)合，還可涉及概率計(jì)算。 ②生物的變異知識，三種變異在遺傳育種中的運(yùn)用，甚至還可以結(jié)合基因工程。 ③遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識，將減數(shù)分裂、有絲分裂、遺傳的分子基礎(chǔ)（復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯），甚至結(jié)合蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性以及同位素示蹤法融于一體。 ④在遺傳題中考查推理判斷、分析綜合能力，還包括語言的表達(dá)能力。 在線才智在線才智