八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期 第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)課件3 人教新課標(biāo)版

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1、第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：肅穆肅穆 荒謬荒謬 憧憬憧憬呵護(hù)呵護(hù) 殺戮殺戮 悼念悼念屹立屹立 蜿蜒蜿蜒 恍惚恍惚 明赫白明赫白 聶華苓聶華苓s mmi chng jnghldoywn ynhung hhlng1、原指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在、原指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在也用來(lái)指丑態(tài)畢露也用來(lái)指丑態(tài)畢露2、形容非常兇暴殘忍，沒(méi)有一點(diǎn)兒人、形容非常兇暴殘忍，沒(méi)有一點(diǎn)兒人情味。情味。3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。凄涼。4、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。根據(jù)下列語(yǔ)句的意思判斷相應(yīng)詞語(yǔ)：根據(jù)下列語(yǔ)句的意思判斷

2、相應(yīng)詞語(yǔ)：-窮形盡相窮形盡相-滅絕人性滅絕人性-凄風(fēng)苦雨凄風(fēng)苦雨-荒謬荒謬-肅穆肅穆作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家，聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，年生， 湖北武漢人。湖北武漢人。 薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、 評(píng)論家。著有哲學(xué)著作評(píng)論家。著有哲學(xué)著作 存在與虛無(wú)。存在與虛無(wú)。 背景介紹背景介紹 1988年年10月月21日，作者在南斯拉夫克日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年前，納粹年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括多人，其中包括300多個(gè)孩子。多個(gè)

3、孩子。47年年來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，從史，從1945年起，每年年起，每年10月月21日，成千上日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)。動(dòng)。自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二 速度課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子，速度課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。提示：注意故事發(fā)生的提示：注意故事發(fā)生的“地點(diǎn)地點(diǎn)”。5分鐘后完成分鐘后完成概括起來(lái)，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：一、來(lái)到紀(jì)念地二、看紀(jì)念演出三、參加座談會(huì)四、參觀紀(jì)念館自學(xué)指導(dǎo)三自學(xué)指導(dǎo)三 齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句，齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞

4、句，思考關(guān)鍵詞具體指什么？為什么思考關(guān)鍵詞具體指什么？為什么引用薩特的話？引用薩特的話？提示：聯(lián)系本文的時(shí)代背景，和提示：聯(lián)系本文的時(shí)代背景，和作者的情感。作者的情感。5 5分鐘獨(dú)立思考，分鐘獨(dú)立思考，3 3分鐘小組討論。分鐘小組討論。關(guān)鍵詞句：關(guān)鍵詞句：“那就是我?guī)ё吣蔷褪俏規(guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的沉重記憶，但這是個(gè)美麗的記憶的記憶”。關(guān)鍵詞為：關(guān)鍵詞為：“沉重沉重”“”“美美麗麗”。 “沉重的記憶沉重的記憶”指納粹黨在克指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了拉庫(kù)耶伐次埋葬了70007000名被殘殺名被殘殺的人。的人。“美麗的記憶美麗的記憶”指克拉庫(kù)耶指克拉庫(kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所伐次

5、的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么? ?“美麗美麗的記憶的記憶”又指什么又指什么? ? 薩特的話是很精辟的，特別薩特的話是很精辟的，特別是說(shuō)他的記憶是是說(shuō)他的記憶是“沉重沉重”的，又的，又是是“美麗美麗”的，可以作為全文的的，可以作為全文的一個(gè)引子，回味起來(lái)，又是本文一個(gè)引子，回味起來(lái)，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已越過(guò)國(guó)界。示已越過(guò)國(guó)界。正文前面為什么引用薩特的話？我的收獲我的收獲第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：自學(xué)指

6、導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一 速度課文，找出文中意速度課文，找出文中意味深長(zhǎng)的句子，仔細(xì)品味它味深長(zhǎng)的句子，仔細(xì)品味它的深層含義。的深層含義。提示：主要找文段中描寫(xiě)和提示：主要找文段中描寫(xiě)和議論的句議論的句 子。子。3分鐘找，分鐘找，5分鐘自己品析，分鐘自己品析，3分鐘小組交流。分鐘小組交流。1.1.凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。 ( (連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果表達(dá)效果? ?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?)?)這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，氛，“天地亦與人同哀天地亦與人同哀”。連用四個(gè)。連用四個(gè)句

7、號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀大限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無(wú)限悲者的想像，使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛。哀的氣氛?！叭侨恰币辉~包含了作者對(duì)被殘一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。2 2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸全是純樸勤勞的普通市民。勤勞的普通市民?！保ā叭侨恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感

8、情？）情？）其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；的；4747年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅

9、劣等種族，這是何等荒謬。消滅劣等種族，這是何等荒謬。3.3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。( (如如何理解這看似矛盾的議論。何理解這看似矛盾的議論。) )4.4.他們坐在書(shū)桌前他們坐在書(shū)桌前 ( (引用迪桑卡的詩(shī)句包含了作引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情者怎樣的思想感情?) ?) 這些詩(shī)句歌唱孩子們這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。孩。孩子們的生命才起步，他們努力子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)學(xué)習(xí)，向往將來(lái)在陽(yáng)光下在陽(yáng)光下奔跑奔跑”，創(chuàng)造人生

10、的業(yè)績(jī)。他，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛(ài)和希望，正歌唱孩子們的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。5.5.世世代代世世代代“人人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。 6.6.人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。不能忘記。作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。 ( (聯(lián)系上

11、下文，說(shuō)說(shuō)這句話的涵義聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這句話的涵義) ) ( (為什么給為什么給“人人”字加引號(hào)字加引號(hào)?)?)7 7一位作家講話之后，日本人一位作家講話之后，日本人也要講話了。也要講話了。( (稱他為稱他為“日本人日本人”為什么不說(shuō)為什么不說(shuō)“作家作家”?)?) 日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說(shuō)稱他為作家，說(shuō)“日本人日本人”，表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無(wú)言之人與西德作家握手，在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和中

12、表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。唾棄。 8 8明赫白仍然雙手撐著頭流淚。明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。( (聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重白得到眾人的寬恕和尊重) ) 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代人受過(guò)，他把自己與他卻代上一代人受過(guò)，他把

13、自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。寬容和尊重。自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二 除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫(xiě)了些什么作者還寫(xiě)了些什么? ?有什么用意有什么用意? ?提示：參看第一單元的單元說(shuō)明，提示：參看第一單元的單元說(shuō)明，“人類的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平人類的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題。主題。5 5分鐘獨(dú)立思考，分鐘獨(dú)立思考，3 3分鐘小組交流分鐘小組交流 課文還聯(lián)系到南京大屠殺。課文還聯(lián)系到南京大屠殺。作為華裔作家，作為華裔作家，一顆一顆“中國(guó)心中國(guó)心”使她想到了南京大屠殺，那更是使她想到了

14、南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)3030萬(wàn)人，日本法西萬(wàn)人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無(wú)人道。作者斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無(wú)人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。界和平這個(gè)主題。 另外，課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本另外，課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，只能引來(lái)人們的反感與冷本軍國(guó)主義

15、開(kāi)脫罪責(zé)，只能引來(lái)人們的反感與冷落。作者這樣寫(xiě)，意在警示人們：至今還有人不落。作者這樣寫(xiě)，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛(ài)的爸爸親愛(ài)的爸爸媽媽媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。的兇殘感受得更為深切。自學(xué)指導(dǎo)三自學(xué)指導(dǎo)三 如把文章的標(biāo)題改為如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐克拉庫(kù)耶伐次之行次之行”，好不好，為什么？，好不好，為什么？提示：圍繞本文主題來(lái)談。（提示：圍繞本文主題來(lái)談。（5 5分鐘后回分鐘后回答）答）我的收獲我的收獲