2022年《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學反思

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1、2022年《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學反思 2022年《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學反思 1 　　今周三，我們學校進行了課改達標課驗收活動，教研室高主任聽了三節(jié)歷史課，其中我上課的課題是《內(nèi)戰(zhàn)烽火》，我上課的基本流程是：第一步學生自主完成學習導航部分，不明白的問題組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)共同解決；第二步是學生合作完成合作探究題目，完成重難點的突破；第三步查漏補缺，說出你的疑問，大家共同解決；第四步進行達標檢測；最后說出你的收獲與大家共享。 　　課后，高主任就我們的課進行了點評，我認識到今后需要注意以下幾點： 　　1、學生的合作學習不能流于形式，應該讓全體同學都參與進來。 　　2、合作探究題目要有深度

2、，體現(xiàn)學生智能的提升。 　　3、達標檢測題，不能只看答案，而應讀題分析。 　　4、談收獲時，應給學生一個完整的知識網(wǎng)絡，使歷史知識系統(tǒng)化，整體化。 　　5、對學生的表現(xiàn)，應給與及時的評價，建立有效的小組評價機制。 　　當然，教師本身的素質(zhì)也有待提高，如上課需要激情，自信，駕馭課堂的能力等，這需要在以后的教學中不斷地錘煉，不斷提高，總之，上好每一堂課不是容易的事，我會盡最大努力，完善自己，提升自己。 2022年《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學反思 2 　　首先，用復習提問的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節(jié)課在__中的地位，體現(xiàn)模塊教學的專題性。本節(jié)課我

3、用的是學生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導入，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。從而使學生認識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭 　　然后通過學生自主閱讀教材，讓學生借助導學案解決基本知識點后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學

4、生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。 　　由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的

5、位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的.顯示出來，并作相關(guān)的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。 　　當然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學設(shè)計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民

6、黨發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導學生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學工作中進行改進、完善。 2022年《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學反思 3 　　教后記本課的內(nèi)容在初中歷史教學中占有重要地位，它上承八年抗戰(zhàn)，下啟解放戰(zhàn)爭。 　　涉及兩個重要知識點：重慶談判，挺進大別山，而按新

7、課標要求，重慶談判需要學生識記相關(guān)知識，理解中共積極爭取和平，戳穿蔣介石假和平陰謀的努力，而對挺進大別山的內(nèi)容，要求學生了解其意義，因此，怎樣設(shè)計本課教學，采取何種教學手段，必須緊緊扣住此教學目標來安排，為了達到同課異構(gòu)的效果，我準備打破平常的平鋪直敘的教學模式，嘗試教師引導，學生參與，共同學習的模式，怎樣將這幾塊整合在一起？我設(shè)計了一份小報，將需要學生思考的內(nèi)容，需要提高學生能力的地方，都在小報里集中反映了出來，想讓學生在初步學習本課后，進一步精讀知識重點，完成小報的過程，就是在教師引導下，對學習內(nèi)容進行深度學習，這種學習方法充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學理念，可以真正解放教師，讓學生走進教材，養(yǎng)成自學的習慣，培養(yǎng)自學的能力，體現(xiàn)新課改的理念，在本課開始階段教師先通過課件幫助快速學生了解本課框架內(nèi)容，然后布置小報，指導學生探究完成。 　　但是本課由于有大量的歷史知識學生不能從課文中找到，又沒有給學生提供相關(guān)參考書，所以，對學生當堂完成小報還是難度不小，還有挺進大別山的形勢圖所折射的信息，所具有的意義，需要學生具有相應的讀圖視圖能力，學生可能一時難以理解，需要教師隨時點撥。而這些內(nèi)容還需要通過教師提供的小報解決，這點需要在以后的教學中多思考，多實踐。