《有話好好說》主題班會設計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 有話好好說 ——“學會與父母溝通”主題班會設計 ● 設計：邵江峰 點評：王海軍 活動背景： 小學生在進入六年級后，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，個性心理極大增強，逐漸產生了較明顯的逆反心理，易與父母產生誤解、矛盾，甚至沖突，引發(fā)雙方關系緊張或疏遠。若不及時加以引導和解決，將影響他們的健康成長。因此，引導學生學會理解、寬容父母，主動與父母溝通，就顯得尤為重要。 活動目標： 1、了解影響與父母溝通的原因，懂得主動與家長溝通的重要性。 2、初步掌握與父母溝通的方法和技巧，并能運用于生活中，為以后的人格健全發(fā)展奠定基礎。 3、學會換

2、位思考，理解父母的良苦用心，體會父母的關愛，學會感恩父母。 活動準備： 1、事先了解學生與父母溝通過程中的一些典型案例。 2、師生分別搜集一些有助于親子溝通的技巧與方法。 活動過程： 一、聊一聊——激趣導入 1、同學們，上周班會課我們學習了同學之間溝通的技巧，本節(jié)課我們將探討與父母溝通的藝術。課前，老師對全班同學和部分家長的溝通情況作了一次問卷調查，結果顯示：87%的同學認為自己和家長溝通不夠順暢；92%的家長表示隨著孩子年齡的增長，溝通越來越困難；85%的學生和家長認為溝通不暢的責任在對方。 2、為此，我們專門設計了本節(jié)班會課，希望同學們敞開心扉，傾吐心聲，交流碰撞，共同尋求解

3、決問題的辦法。 3、今天，班上的一些爸爸媽媽們聽說了此次活動，也作為嘉賓來到現(xiàn)場，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。 （十位家長進入教室，分別就坐在自己孩子所在的五個小組里。） 【評析：開課伊始，教師用聲情并茂的話語，真實詳盡的調查數(shù)據(jù)，引出新課。既點明了活動的目的和意義，又很容易引發(fā)學生的興趣，激起他們參與的熱情?！? 二、訴一訴——打開話匣 1、（課件出示“家”字）同學們，這是什么字？家，給你什么樣的感覺？用一兩個詞語說一說。 （選取若干名舉手學生發(fā)言。） 2、那你在家中有煩惱嗎？用一句話簡單地概括出來。 （每個小組找一名學生發(fā)言。） 3、 看來同學們都有煩惱呀！想一吐為快嗎？就

4、請同學們在小組內傾訴與父母發(fā)生過的不愉快的事？ （各小組互相討論，家長在旁邊傾聽，適時參與進來。） 4、 同學們的交流很熱烈，誰愿意代表小組與全班同學做交流。 （每個小組選派一名代表發(fā)言。學生反映的大多是父母不理解自己，覺得很委屈的事情。） 5、聽了同學們的傾訴，我很理解，感同身受。我想對同學們說，這是我們成長的煩惱，也我們是成長中不可或缺的經歷。 【評析：教師設計此環(huán)節(jié)，尊重學情，欲抑先揚，給學生一個倒苦水的機會，旨在激發(fā)他們表達的欲望，打消學生可能存在的顧慮，為后面環(huán)節(jié)順利進行做好鋪墊。】 三、議一議——歸納方法 1、有一位小朋友也和我們有著同樣的煩惱，下面請觀看一段

5、視頻《朵朵和媽媽的“戰(zhàn)爭”》。 （播放視頻。主要內容為：喜愛寫作的朵朵利用業(yè)余時間寫小說，被媽媽發(fā)現(xiàn)。媽媽不容爭辯就進行嚴厲批評，從而與朵朵發(fā)生激烈爭吵，不歡而散。雙方都很后悔和痛苦。） 3、這個片段中，你認為誰在溝通上出了問題？請各小組圍繞這個問題展開討論。 （學生和家長暢所欲言，共同在小組內展開討論。） 4、同學們，如果時間可以倒流，我們從朵朵放學進門的那一刻起，假如你是朵朵或者媽媽，你會怎樣說、怎樣做來避免這場沖突？請同學們和家長在小組內發(fā)表意見，將關鍵詞寫在記錄卡上。 （各小組討論，分別提煉若干個關鍵詞，由記錄員寫在卡紙上。） 5、 請各小組分別派一名代表分享本組的建議。

6、 （每個小組選派一名代表匯報，并將記錄卡貼在黑板上。） 6、通過交流，我們發(fā)現(xiàn)五個小組提煉的關鍵詞中，出現(xiàn)最多的詞語是：尊重、理解、寬容、冷靜、換位思考。其實，不管什么樣的方法，最終都可以歸結成為一句話，那就是：有話說出來，有話好好說。 7、掌握了這些溝通方法，朵朵與媽媽的沖突就一定會避免了。哪位同學和家長愿意上來演一演，將朵朵與媽媽的沖突巧妙化解。 （挑選兩組母女依次上臺表演。） 8、感謝她們的精彩表演！你們認為他們的溝通怎樣？好在哪兒？ 【評析：利用視頻片斷，創(chuàng)設情境，讓學生在觀看案例的同時，分析溝通失敗的原因，親子之間共同探討解決的辦法，從而提煉出一致認可的關鍵詞。這些方法不是

7、教師生硬講解的，而是親子之間平等商討和通過實踐獲得的。】 四、說一說——化解難題 1、朵朵的煩惱解決了，現(xiàn)在就運用剛才總結的溝通方法來解決咱們自己的問題。請同學和家長們回憶以往你們之間溝通不暢的一件事，講給小組同學聽，大家集思廣益，共同解決。 （小組內根據(jù)同學、家長講述的事例，出謀劃策，商討解決方法。） 2、 下面請幾位小組代表發(fā)言。 （由兩三個小組代表上臺匯報。） 3、我們不僅了解了與父母溝通的方法，還更深地感受到了父母對自己的愛。一切的溝通都是從心開始，只要心中有愛，所有的溝通都會變得簡單、暢通。 4、回顧曾經與父母的相處，一定有些溝通不盡人意，心存遺憾的地方。請課后將心中最

8、想說的話寫在卡片上，或者發(fā)短信、QQ留言給父母，傳達出你的心聲和愛意，好嗎？ 【評析：此環(huán)節(jié)，教師讓學生回到自己的生活中，將所學到的溝通的方法要領，加以靈活運用，解決自己的問題，在此基礎上巧妙點題，自然地達成了活動目標?！? 五、憶一憶——總結升華 1、當我們消除了親子之間溝通的障礙，才會發(fā)現(xiàn)開課之初的煩惱、委屈其實都是不應該有的。與父母相處的畫面總是美好而難忘，下面讓我們一起重溫那一幕幕溫暖的記憶吧！ （播放一組父母關心愛護孩子，與孩子親密相處的圖片，配上背景音樂《感恩的心》，師生同唱。） 3、 總結：希望通過這次主題班會，同學們能夠理解父母、走近父母，多與父母溝通，有話說出來，有話

9、好好說，化解矛盾，增進感情，營造出和諧的親子關系和家庭氛圍。 【評析：教師播放圖片和音樂，師生、家長共唱一首歌曲，烘托了氣氛，升華了情感。課的結尾，教師滿懷深情地提出希望和要求，讓課堂韻味深長。】 【總評】 在本節(jié)課的教學設計中，我們看到邵老師以“學會與父母溝通”作為主題，將語言表達與思想教育、能力培養(yǎng)巧妙地結合，展示了她鮮明的課程意識與設計特色。 一、課程意識鮮明 本節(jié)班會課是教師結合班級實際開發(fā)出來的課程。教師充分考慮到六年級的學生即將進入青春期，在與父母的溝通上，存在一定的障礙，甚至會出現(xiàn)一些抗拒和排斥的心理。由此引發(fā)的家庭問題，影響了學生的學習和生活，甚至可能影響以

10、后人格的形成。因此，引導學生學會與父母溝通，既是對親子關系的改善，從長遠來說，還關系到學生健康成長的社會問題。 整個班會課的選題，定位準確，緊扣學生的年齡特點，認知水平，以及他們的生活經歷，具有很強的現(xiàn)實針對性。從開課之初邵老師的導入來看，她在設計這個課題之前，顯然是做了大量的調研工作。同時我們可以看出，這節(jié)課是在繼以往“學會與同學溝通”之后開展的，就使得溝通形成了一種序列性，這是具有鮮明的課程觀的表現(xiàn)。 三、設計富有特色 這節(jié)班會課不僅選題契合學生需求，而且在設計上，也精心安排，匠心獨具。 1、環(huán)節(jié)清晰。整節(jié)課設計自然流暢，層次分明，循序漸進，課堂流程大致分為：“聊一聊，訴一訴

11、，議一議，說一說，憶一憶”四個環(huán)節(jié)。既互相關聯(lián)，又層層推進。體現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)問題，到思考問題，到分析問題，到解決問題，形成能力的學習實踐過程。最終把溝通的技巧落到實處，回歸于日常生活中，體現(xiàn)了學以致用的理念。 2、實現(xiàn)互動。考慮到學生與家長的溝通問題，是一個雙向互動的過程，教師邀請一部分家長走進課堂，與孩子零距離地接觸，隨時融入到教學各個環(huán)節(jié)的交流互動之中。家長既是傾聽者，也是參與者，和孩子一起回憶溝通不暢的情形，分析溝通存在的障礙，尋求妥善解決的策略，而且和孩子一起模擬情境，進行表演。學生在和父母面對面的溝通中，開拓了思維，激發(fā)了情感，激活了語言，使得這種溝通更加真實可感。整節(jié)班會課中，不僅是孩子學得了如何改善和父母溝通的方式，取得了良好的效果；父母也在回顧和反思中，習得了溝通的技巧和能力。應該說這是一舉兩得，雙贏的事情。 總之，這節(jié)班會課，引發(fā)我們對溝通問題的關注，帶給我們的啟示和值得總結的東西還很多。對我們如何開展班會課也是一個極有參考價值的范例。 專心---專注---專業(yè)