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1、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法?教案
講課需要做好準(zhǔn)備，那么教案可以幫助老師更加順利的上好每一堂課。為您整理了一份“?小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法?教案?〞，歡迎您來閱讀參加。
教材分析：
“有余數(shù)的除法〞是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合詳細(xì)的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為根底來進(jìn)展學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，但是缺乏明晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)考慮過程。
教學(xué)目的：
1.通過設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有
2、余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
〔約3分鐘〕
今天的草莓特別新穎，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
二、自主學(xué)習(xí)
〔約7分鐘〕
1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.假設(shè)不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，誰來分
3、一分？怎樣列式？
4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是?有余數(shù)的除法?。
三、合作交流
〔約10分鐘〕
1.假設(shè)每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎？有沒有信心？好，如今咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動(dòng)手分。
3.以小組為單位交流、講評(píng)。
4.你能將下面5個(gè)算式分類嗎？
8÷4=2〔人〕9÷4=2〔
4、人〕……1〔個(gè)〕10÷4=2〔人〕……2〔個(gè)〕12÷4=3〔人〕11÷4=2〔人〕……3〔個(gè)〕
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點(diǎn)撥
〔約8分鐘〕
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測評(píng)總結(jié)〔約12分鐘〕
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)
〔1〕完成課后“做一做〞。
學(xué)生嘗試解答，老師巡視理解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。
〔2〕練習(xí)十四第1題。
〔3〕〔〕÷6=5……〔〕
2.全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
5、3.作業(yè)布置
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
沒有余數(shù)有余數(shù)
6÷2=3〔人〕7÷2=3〔人〕……1〔個(gè)〕
陳婭?認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法?教案
余數(shù)
讀作：7除以2等于3余1
8÷4=2〔人〕9÷4=2〔人〕……1〔個(gè)〕
12÷4=3〔人〕10÷4=2〔人〕……2〔個(gè)〕
11÷4=2〔人〕……3〔個(gè)〕
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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的才能。
6、
2．借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3．浸透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
教學(xué)過程
一、初步感知有余數(shù)除法的含義
1．復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
老師〔出示以以下圖〕：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
老師：請(qǐng)同學(xué)們邊說
7、邊擺一擺。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
老師：你能把剛剛擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？
老師隨學(xué)生匯報(bào)板書：6÷2＝3。
老師：6÷2＝3這個(gè)算式表示什么意思？
學(xué)生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤〞。
〔設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過程、語言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)形式不同。〕
2．理解有余數(shù)的除法的含義
(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
老師〔出示以以下圖〕：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
老師：請(qǐng)大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。
老師：在擺的過
8、程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生：剩下一個(gè)草莓沒地方擺了。
老師：這一個(gè)草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個(gè)，多了1個(gè)。
(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
老師：請(qǐng)你們把剛剛擺的過程用一個(gè)算式表示出來。
學(xué)生寫算式，老師巡察，理解學(xué)生解決問題的根本思路與根本方法，選取典型案例。
老師〔出示學(xué)生資源〕：這是咱們班同學(xué)的想法〔呈現(xiàn)下面3種方式〕。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，你同意用哪一個(gè)表示方法？說說你的想法。
老師〔針對(duì)①〕：剩下的1個(gè)草莓不表示出來行嗎？你是怎樣想的。
老師：〔針對(duì)②和③〕：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛剛分的過程嗎？7、2、3、
9、1分別表示什么意思？
老師：看來大家都認(rèn)為需要把剩下的1個(gè)草莓表示出來，后面兩種表示方法都對(duì)，只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示〔板書如下〕。
7÷2＝3〔盤〕……1〔個(gè)〕
老師：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
老師：這個(gè)算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余數(shù)表示什么？
(3)歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。
老師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么一樣的地方？又有什么不同的地方？
老師隨學(xué)生答復(fù)呈現(xiàn)并完善下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)
10、 6個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，恰好分完6÷2＝3〔盤〕
7個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，還剩一個(gè)7÷2＝3〔盤〕……1〔個(gè)〕
老師〔提醒課題〕：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)就是“有余數(shù)的除法〞。
〔設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)歷，在比照中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定根底?！?
二、探究、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
1．按要求操作并記錄
老師〔出示以以下圖〕：用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形？你能列出除法算式嗎？
老師：很好，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒，請(qǐng)你們用手中
11、的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出像這樣的獨(dú)立的正方形〔出示以以下圖〕，并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式
〔注意：老師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒，小棒的數(shù)量在8--16之間，且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同。〕
學(xué)生活動(dòng)，老師巡察，理解學(xué)生情況。
2．組織交流
老師組織學(xué)生進(jìn)展全班交流，并隨著交流在黑板上完成如下板書
根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根□□8÷4＝2〔個(gè)〕
9根□□19÷4＝2〔個(gè)〕……1〔根〕
10根□□1110÷4＝2〔個(gè)〕……2〔根〕
11根□□11111÷4＝2〔個(gè)〕……3〔根〕
12根□□□
12、12÷4＝3〔個(gè)〕
13根□□□113÷4＝3〔個(gè)〕……1〔根〕
14根□□□1114÷4＝3〔個(gè)〕……2〔根〕
15根□□□11115÷4＝3〔個(gè)〕……3〔根〕
16根□□□□16÷4＝4〔個(gè)〕
3．通過比照發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
老師：仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
(1)余數(shù)可能是1、2、3，可能是4或者5嗎？為什么？說說你的想法。
(2)余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
(3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？
老師小結(jié)并板書：余數(shù)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)
13、
教學(xué)目的
1．通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的才能。
2．借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3．浸透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
教學(xué)過程
一、初步感知有余數(shù)除法的含義
1．復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
老師〔出示以以
14、下圖〕：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
老師：請(qǐng)同學(xué)們邊說邊擺一擺。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
老師：你能把剛剛擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？
老師隨學(xué)生匯報(bào)板書：6÷2＝3。
老師：6÷2＝3這個(gè)算式表示什么意思？
學(xué)生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤〞。
〔設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過程、語言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)形式不同。〕
2．理解有余數(shù)的除法的含義
(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況
15、。
老師〔出示以以下圖〕：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
老師：請(qǐng)大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。
老師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生：剩下一個(gè)草莓沒地方擺了。
老師：這一個(gè)草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個(gè)，多了1個(gè)。
(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
老師：請(qǐng)你們把剛剛擺的過程用一個(gè)算式表示出來。
學(xué)生寫算式，老師巡察，理解學(xué)生解決問題的根本思路與根本方法，選取典型案例。
老師〔出示學(xué)生資源〕：這是咱們班同學(xué)的想法〔呈現(xiàn)下面3種方式〕。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，你同意用哪一個(gè)表示方法？說說你的想法。
老師〔針對(duì)①
16、〕：剩下的1個(gè)草莓不表示出來行嗎？你是怎樣想的。
老師：〔針對(duì)②和③〕：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛剛分的過程嗎？7、2、3、1分別表示什么意思？
老師：看來大家都認(rèn)為需要把剩下的1個(gè)草莓表示出來，后面兩種表示方法都對(duì)，只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示〔板書如下〕。
7÷2＝3〔盤〕……1〔個(gè)〕
老師：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
老師：這個(gè)算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余數(shù)表示什么？
(3)歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。
老師：今天我們分了兩次草
17、莓，這兩次分草莓的過程有什么一樣的地方？又有什么不同的地方？
老師隨學(xué)生答復(fù)呈現(xiàn)并完善下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá) 6個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，恰好分完6÷2＝3〔盤〕
7個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，還剩一個(gè)7÷2＝3〔盤〕……1〔個(gè)〕
老師〔提醒課題〕：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)就是“有余數(shù)的除法〞。
〔設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)歷，在比照中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定根底?！?
二、探究、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
1．按要求操作并記錄
老師〔出示以以下圖〕：用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形？你能列出
18、除法算式嗎？
老師：很好，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒，請(qǐng)你們用手中的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出像這樣的獨(dú)立的正方形〔出示以以下圖〕，并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式
〔注意：老師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒，小棒的數(shù)量在8--16之間，且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同?！?
學(xué)生活動(dòng)，老師巡察，理解學(xué)生情況。
2．組織交流
老師組織學(xué)生進(jìn)展全班交流，并隨著交流在黑板上完成如下板書
根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根□□8÷4＝2〔個(gè)〕
9根□□19÷4＝2〔個(gè)〕
19、……1〔根〕
10根□□1110÷4＝2〔個(gè)〕……2〔根〕
11根□□11111÷4＝2〔個(gè)〕……3〔根〕
12根□□□12÷4＝3〔個(gè)〕
13根□□□113÷4＝3〔個(gè)〕……1〔根〕
14根□□□1114÷4＝3〔個(gè)〕……2〔根〕
15根□□□11115÷4＝3〔個(gè)〕……3〔根〕
16根□□□□16÷4＝4〔個(gè)〕
3．通過比照發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
老師：仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
(1)余數(shù)可能是1、2、3，可能是4或者5嗎？為什么？說說你的想法。
(2)余數(shù)和誰有關(guān)系？有
20、什么關(guān)系？你是怎樣想的？
(3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？
老師小結(jié)并板書：余數(shù)滬教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?有余數(shù)的除法?教案
教學(xué)目的：
1．通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的才能。
2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3．浸透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的
21、道理
教學(xué)用具：
草莓圖片、盤子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
故事引入，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以吃到很多新穎的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？如今就和老師一起去摘草莓吧。請(qǐng)四名同學(xué)摘草莓〔答復(fù)以下問題〕。
二、新授課。
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。
師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？學(xué)生表達(dá)，老師演示。〔板書：擺3盤，正好擺完〕
師：擺的過程，你怎樣列式?！舶鍟?÷2=3〔盤〕〕
師：你為什么選擇用除法計(jì)算？生：因?yàn)槭瞧骄?，也就是?里面有幾個(gè)2。
22、
師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。
師：如今有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？小組活動(dòng)，按照這樣的要求擺一擺，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)演示。板書：擺3盤，還剩1個(gè)。師：這一次擺的和上一次擺的有什么不同？
師：為什么剩下的1個(gè)沒有繼續(xù)擺呢？剩下的1個(gè)夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。〔板書：有余數(shù)的除法〕師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕
師：這里的3表示什么意思？這里的1呢？師：誰能結(jié)合這幅圖，說一說
23、這個(gè)除法算式的含義？剩下的1叫做余數(shù)，讀一讀其他數(shù)的名稱。7叫做……2叫做……3叫做……
師：那么有更多的草莓你會(huì)分呢？請(qǐng)同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨(dú)立完成。
2、探究、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
師：如今我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒。〔出例如2〕
師：8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2〔個(gè)〕
師：那假設(shè)是9根可以擺幾個(gè)正方形呢？學(xué)生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請(qǐng)同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完好。
師：那
24、么10根、11根呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個(gè)這樣的圖形呢？生：3個(gè)。
師：怎樣列式？生：12÷4=3〔個(gè)〕8÷4=2〔個(gè)〕9÷4=〔個(gè)〕……〔根〕
師：同學(xué)們，咱們不用擺的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎？學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。
師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律〕
師：為什么余數(shù)都是1，2,3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢？為什么余數(shù)不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個(gè)正方
25、形余下1根。
師：6根呢？7根呢？發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是1,2,3，在不斷的重復(fù)出現(xiàn)。余數(shù)不能等于4，也不能比4大，只能比4……
師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)三、穩(wěn)固練習(xí)。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會(huì)剩幾根呢？生：需要5根，可能會(huì)剩1—4根。
師：咱們?nèi)缃癫粩[小棒，看這道數(shù)學(xué)題，假設(shè)有余數(shù)，可能是哪些？除數(shù)是8，余數(shù)可能是哪些數(shù)呢？
2、〔1〕、÷8=……〔〕余數(shù)可能是幾？余數(shù)能填幾？〔2〕、÷〔a、3〕=b、4……5，除數(shù)可能是〔c、5d、8〕。除數(shù)還可能是幾？除數(shù)最小能填幾？
四、課堂小結(jié)
今天我們有哪些收獲呢？
26、
五、作業(yè)
1、完成書p61做一做
2、完成書p64練習(xí)十四
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法評(píng)課
優(yōu)點(diǎn)我就不說了，我說些建議
1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除〔幾個(gè)一組〕而沒讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)展比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到
27、渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無法很好地進(jìn)展比照。應(yīng)再出示以下幾類：
請(qǐng)你來當(dāng)小老師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3
猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么假設(shè)除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾
假設(shè)除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾假設(shè)除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)
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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案
