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花團(tuán)錦簇滿園春 一枝一葉總關(guān)情
［內(nèi)容摘要］老師如園丁，只有讓一枝一葉都吸收陽光，汲取養(yǎng)分，我們的教育才會(huì)迎來“花團(tuán)錦簇滿園春”的景象。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。一、嚴(yán)是愛，松是害。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。 二、愛的教育。愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，愛是教書育人的根本。
［關(guān)鍵詞］嚴(yán)是愛，松是害 愛 真誠(chéng)
常言道：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。老師如園丁，只有讓一枝一葉都吸收陽光，汲取養(yǎng)分，我們的教育才會(huì)迎來“花團(tuán)錦簇滿園春”的景象。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上
2、下功夫。
一、嚴(yán)是愛，松是害。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。
１、嚴(yán)之有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求班主任及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，有一次以兩位值周班長(zhǎng)為首的六位學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫一份書面檢討；第二，反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶
3、來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。
２、嚴(yán)之透情。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到班主任是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦?、?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師
4、對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。
３、嚴(yán)之為范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說一個(gè)班主任的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求班主任品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿?！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時(shí)，學(xué)生都條件反射般低
5、頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。
事實(shí)證明，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立和完善并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度是做好班主任工作的前提。
二、愛的教育。愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，愛是教書育人的根本，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。
首先，“愛心琢璞玉，潤(rùn)物細(xì)無聲 ”，使學(xué)生親其師才能信其道。
俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！敝挥袗酆⒆拥娜?，才可以教育孩子。有一位學(xué)生，曾在班級(jí)周記中這樣寫到：“我們這些差生不奢望有耀眼的光環(huán)籠罩在我們頭上，只希望有一根蠟燭能給我們片刻的溫暖?！倍嗝磻┣械脑捳Z，多么低廉的要求！對(duì)于他
6、們來講，哪怕是一個(gè)溫馨的微笑，一個(gè)關(guān)愛的眼神都足以讓他們懷想千年！關(guān)愛是一縷陽光，使心寒的人感到溫暖；關(guān)愛是一場(chǎng)甘霖，使干涸的心田得到灌溉；關(guān)愛是一盞燈火，能點(diǎn)燃人們熊熊的希望！讓我們用關(guān)愛去開啟一扇扇塵封的心扉，去消融一顆顆冰冷的心靈！
其次，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，用真情去感化他們。
從學(xué)生方面來說，他們都生長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中，是有血有肉，有思想感情，有喜怒哀樂的青少年。他們自愛自尊，都希望在學(xué)習(xí)生活中，得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)和肯定。威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊賞”。一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人其能力僅能發(fā)揮百分之二三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，竟可以發(fā)
7、揮到百分之八九十?？梢?，表揚(yáng)激勵(lì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中是何等重要！馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都具有一種好的，至少是中性的固有本性，而這種本性必然現(xiàn)實(shí)化。也就是說，即使品行很差的學(xué)生，在他們身上也有著一些“微量元素”。班主任要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。盧梭認(rèn)為：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。
再次，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是真誠(chéng)的。要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。
愛是開啟學(xué)生心扉的金鈅匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把，是開發(fā)學(xué)生心智的能源，是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。
在愛學(xué)生的同時(shí)教師的內(nèi)心也得到了愛的體驗(yàn)。
“嚴(yán)”和“愛”是辨證統(tǒng)一的。從學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著
8、眼，對(duì)學(xué)生的愛，體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“愛”的掌握尺度上，“嚴(yán)”是教師原則的體現(xiàn)，“愛”是關(guān)心學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，才能教育和培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。
嚴(yán)在教育，愛在感化，嚴(yán)在管理，嚴(yán)中注愛；嚴(yán)是形式，愛是內(nèi)容；嚴(yán)是手段，愛是目的；嚴(yán)是說服，愛是力量。對(duì)待學(xué)生，班主任要做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一方能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣。要用關(guān)愛，打烙學(xué)生心靈的印記；要用贊賞，揭開學(xué)生開化的奧秘；要用寬容，譜寫學(xué)生成長(zhǎng)的真諦！因?yàn)椋盎▓F(tuán)錦簇滿園春，一枝一葉總關(guān)情”!
參考文獻(xiàn)：
謝世腰 王力 2006年3月《課堂管理與班級(jí)管理》 陜西師范大學(xué)出版社
翟召博 2009年3月《初中班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》科學(xué)教育出版社
花團(tuán)錦簇滿園春 一枝一葉總關(guān)情
