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1、園丁贊歌園丁贊歌記敘要選好角度湘鄉(xiāng)一中：湘子湘鄉(xiāng)一中：湘子三維目標(biāo)三維目標(biāo)1 1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3 3、了解常見的幾種記敘的角度。、了解常見的幾種記敘的角度。2 2、學(xué)習(xí)和掌握多種表達方式。、學(xué)習(xí)和掌握多種表達方式。導(dǎo)語設(shè)計 尊師重教是社會文明的標(biāo)志，也是尊師重教是社會文明的標(biāo)志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對尊師有怎樣的認識呢？今天我們你們對尊師有怎樣的認識呢？今天我們通過本單元的通過本單元的“表達
2、交流表達交流”來唱出心中來唱出心中的的“園丁贊歌園丁贊歌”。信息篩選信息篩選 明確明確：同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有同學(xué)們在寫作記敘文的過程中，材料有了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因為有一了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因為有一個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度，這是借用攝影藝尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度，這是借用攝影藝術(shù)的一個術(shù)語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝術(shù)的一個術(shù)語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。照相的時候，選擇角度至關(guān)重要。同一個人，角度。照相的時候，選擇角度至關(guān)
3、重要。同一個人，同一個風(fēng)景，普通的照相師攝出來的也許是張極為普同一個風(fēng)景，普通的照相師攝出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術(shù)家，通的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織由于其獨特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和相材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品?；リP(guān)系，拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品。記敘的角度大致有哪幾種情況？記敘的角度大致有哪幾種情況？ 寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度
4、的問題。活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起面對豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會得心應(yīng)手，寫出來的文章也會來就會得心應(yīng)手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結(jié)果不緊湊，更有的文章往往松散，結(jié)果不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫?？梢姡x甚者，前后根本就不連貫。可見，選擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？ 我們先來看一下在記敘文寫作過程中，關(guān)于寫
5、作角度中記我們先來看一下在記敘文寫作過程中，關(guān)于寫作角度中記敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實質(zhì)上是作者敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點的問題，也就是敘述一個人、一敘述時的觀察點、立足點的問題，也就是敘述一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。下面我們來具體看一下。第一人稱第一人稱： 作者以作者以“我我”“”“我們我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把的身
6、份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。 依據(jù)依據(jù)“我我”在敘述事件時地位的輕重，常常表現(xiàn)為：在敘述事件時地位的輕重，常常表現(xiàn)為： 1、“我我”是見證人。如是見證人。如孔乙己孔乙己中的中的“我我”，祝福祝福中中的的“我我”。 2、“我我”是文章的重要人物，如是文章的重要人物，如一件小事一件小事中的中的“我我”，故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中的中的“我我”。3、“我我”是主人公。如日記、書信、是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的游記、自傳體文章中的“我我”，還，還有以第一人稱敘述的某些小說、故有以第一人稱敘述的某
7、些小說、故事中的事中的“我我”。譬如魯迅的小說譬如魯迅的小說狂人日記狂人日記，魯，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我我”來表述，代替了來表述，代替了“狂人狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。吃人的舊禮教的罪惡。4、“我我”是敘述過程中起到穿針引是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如線作用的人物。如孔乙己孔乙己中的中的“我我”。用第一人稱敘述的長處是有真實感，用第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我我”的限制，不便于反映廣闊的的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活
8、，很難反映出現(xiàn)實生活，很難反映出“我我”以外以外的人物的思想、心理、感受，不便的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。于多方位地塑人物形象。第二人稱：第二人稱： 就是作者用就是作者用“你你”或或“你們你們”來敘述。第二人稱寫作的好來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增
9、強文章的抒情性，加大中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活?；?。第三人稱：第三人稱： 就是作者站在第三者的立場上，用敘述他人他事的口吻，就是作者站在第三者的立場上，用敘述他人他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足
10、之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。比較困難。 在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說如魯迅的小說祝福祝福就用了這兩種人稱來敘述。但是，就用了這兩種人稱來敘述。但是，我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意：我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意： 1 1、不得頻繁更換；、不得頻繁更換； 2 2、改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。、改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。 明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的孔乙己孔乙己為例來探討記敘角為例
11、來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文?？梢钥闯觯斞赶壬鸭朔饨ㄉ鐣性S多類似孔乙檄文。可以看出，魯迅先生搜集了封建社會中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人雜取種種，合為一人”，從而塑，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。問題。合作探究合作探究 魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸
12、遭遇，魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即“我我”在酒店的所見在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片斷，而正是人物幾個最突出的片斷，而正是“我我”的穿針引線，才使的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。了角度
13、，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。 上面論述了三種人稱在敘上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應(yīng)注意述中的作用以及選擇中應(yīng)注意的一些問題。而事實上，這三的一些問題。而事實上，這三種人稱的運用不一定要拘泥于種人稱的運用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈什么，更多地需要在敘述中靈活運用?；钸\用。另外，我們在選擇角度的時候，可以另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾，中學(xué)生在短短的千字顯得氣勢雄渾，中學(xué)生在短短的千字以內(nèi)的記敘文中很難掌握。但如
14、果側(cè)以內(nèi)的記敘文中很難掌握。但如果側(cè)面突進，以小見大，以近寫遠，卻是面突進，以小見大，以近寫遠，卻是同學(xué)們在記敘過程中可以經(jīng)常選用的、同學(xué)們在記敘過程中可以經(jīng)常選用的、有效的角度。有效的角度。舉個例子：據(jù)說元代有考舉個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾畫家的制度。一次畫院曾以以“深山藏古寺深山藏古寺”為題，為題，讓畫家做畫，畫師們各逞讓畫家做畫，畫師們各逞本領(lǐng)，必欲取勝。本領(lǐng)，必欲取勝。 有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫
15、一個老和壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個小和是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個小和尚或火工了。題目的精髓在于那個尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏藏”字，而字，而這幅畫正是把這幅畫正是把“藏藏”字很好地表現(xiàn)出來了，博得字很好地表現(xiàn)出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是頭彩，也就很
16、正常了。事實上，選擇角度，正是要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的片段練習(xí)：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對老師角度，記敘一位老師，要寫出對老師深深的愛，要有真情實感，并由組長深深的愛，要有真情實感，并由組長寫出簡評。寫出簡評。示例：示例：毛澤東給徐特立的信能力提升能力提升 注：注：徐特立（徐特立（1877-1968），湖南長沙人。），湖南長沙人。1913-1919年在湖南省立第一師范學(xué)校任教期間，毛澤年在湖南省立第一師范學(xué)校任教期間，毛澤東曾在那里求學(xué)。東曾在那里求學(xué)。 簡評：簡評：當(dāng)時毛澤東同志已經(jīng)是中國共產(chǎn)
17、黨的領(lǐng)袖，當(dāng)時毛澤東同志已經(jīng)是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，對于對于20年前教過自己的徐特立同志仍然尊為年前教過自己的徐特立同志仍然尊為“先先生生”（老師），這更顯示了毛澤東同志人格的偉（老師），這更顯示了毛澤東同志人格的偉大。大。 作者采用對比手法，在與黨內(nèi)一些同志的對比中作者采用對比手法，在與黨內(nèi)一些同志的對比中表現(xiàn)了徐特立同志的崇高思想和獨特個性。表現(xiàn)了徐特立同志的崇高思想和獨特個性。 在說話的角度上采用的是第二人稱，也就是站在在說話的角度上采用的是第二人稱，也就是站在人物的對面說話，這當(dāng)然是書信體的需要；采取人物的對面說話，這當(dāng)然是書信體的需要；采取這種角度，也更便于表達贊頌的情感。這種角度，也更
18、便于表達贊頌的情感。寫作時，到底是用第一人稱還是第三寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。而且不管采用最有利的角度來考慮。而且不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清，影響文章中心或主題的表條理不清，影響文章中心或主題的表達。達。一般而言，選擇角度要力求做到一般而言，選擇角度要力求做到
19、“新新”和和“巧巧”兩個字。兩個字。“新新”是指有自己是指有自己的特點，不與別人雷同。的特點，不與別人雷同?！扒汕伞笔乔墒乔擅?，要做到出人意料，但不要故弄玄妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情理虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情理之中。事實上，我們讀讀之中。事實上，我們讀讀孔乙己孔乙己，再想想再想想深山藏古寺深山藏古寺，選擇角度，選擇角度，就不難理解了。就不難理解了。作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績突出，老師便安排他一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績突出，
20、老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。 可是，這一吻引起了一個低羅斯一級的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓可是，這一吻引起了一個低羅斯一級的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓老師吻一下。他便對老師說：老師吻一下。他便對老師說：“我也要得到你的一個吻。我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。我覺得自己并不比羅斯差。” 女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)
21、律。很守紀(jì)律?！迸處熃又f，女教師接著說，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻。如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻?！?小男孩說：小男孩說：“那咱們一言為定。那咱們一言為定?！?小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。而且全面發(fā)展。 全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男孩名叫亨利孩名叫亨利杜魯門。他的最高職位是美國總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當(dāng)年那個叫杜魯門。他的最高職位是美國總統(tǒng)。
22、更富有傳奇色彩的是，當(dāng)年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。請以請以“師生之間師生之間”為話題，寫一篇記敘文。為話題，寫一篇記敘文。注意：注意：1 1、立意自定；、立意自定；2 2、題目自擬；、題目自擬；3 3、選取合適的角度；、選取合適的角度；4 4、不少于、不少于800800字。字。思路突破：思路突破： 要寫好這篇文章，需從師生之間存在的要寫好這篇文章，需從師生之間存在的“愛愛”入手。學(xué)生對教師的尊敬來源于教師對學(xué)生的愛。入手。學(xué)生對教師的尊敬來源于教師對學(xué)生的愛。這位女教師還善于用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的愛表這位女教師還善于用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的愛表現(xiàn)出來。我們還應(yīng)看到，素質(zhì)教育的理念和方法現(xiàn)出來。我們還應(yīng)看到，素質(zhì)教育的理念和方法正被越來越多的老師融入到自己的教學(xué)實踐中去，正被越來越多的老師融入到自己的教學(xué)實踐中去，師生之間的相互理解也越來越多，學(xué)生尊敬熱愛師生之間的相互理解也越來越多，學(xué)生尊敬熱愛老師，老師關(guān)心愛護學(xué)生的事例也會越來越多。老師，老師關(guān)心愛護學(xué)生的事例也會越來越多。只要你用心去看、去記、去想，你就會發(fā)現(xiàn)這方只要你用心去看、去記、去想，你就會發(fā)現(xiàn)這方面的材料實在太豐富了。面的材料實在太豐富了。 用第一人稱寫較好。用第一人稱寫較好。
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