《福建省泉州東湖中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《詞兩首沁園 雪》課件1 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省泉州東湖中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《詞兩首沁園 雪》課件1 語(yǔ)文版（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 毛澤東是中國(guó)毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。偉大的篇章?！弊髡吆?jiǎn)介作者簡(jiǎn)介毛澤東毛澤東： 字潤(rùn)之，筆名子任。字潤(rùn)之，筆名子任。1893年年12月月26日生于湖南湘潭韶日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。 中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。人
2、民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。 中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席（中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席（19361976），中國(guó)），中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席（共產(chǎn)黨中央政治局主席（19431945）和中央委員會(huì)主席）和中央委員會(huì)主席（19451976），中華人民共和國(guó)中央人民政府主席），中華人民共和國(guó)中央人民政府主席（19491954）和中華人民共和國(guó)主席（）和中華人民共和國(guó)主席（19541959）。）。1976年年9月月9日在北京逝世。日在北京逝世。 詞又叫詞又叫長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲子詞長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲子詞等。原來(lái)可以合樂等。原來(lái)可以合樂演唱，句式長(zhǎng)短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，演唱，句式長(zhǎng)
3、短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，詞牌就是詞的調(diào)子，每個(gè)詞牌規(guī)定了這首詞的字詞牌就是詞的調(diào)子，每個(gè)詞牌規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄聲調(diào)和韻腳。所以把寫詞叫做數(shù)、句數(shù)、平仄聲調(diào)和韻腳。所以把寫詞叫做“填詞填詞”詞牌名與詞牌沒有必然的聯(lián)系。詞牌名與詞牌沒有必然的聯(lián)系。 沁園春沁園春這個(gè)詞牌規(guī)定這個(gè)詞牌規(guī)定114個(gè)字，分上下兩闋，個(gè)字，分上下兩闋，上闋上闋13句，下闋句，下闋12句，句號(hào)處必須壓韻。句，句號(hào)處必須壓韻?！扒邎@沁園”相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩(shī)以詠其事。竇憲奪取，后人作詩(shī)以詠其事。寫作背景寫作背景 沁園春沁園春雪
4、雪寫于寫于19361936年年2 2月。當(dāng)時(shí)月。當(dāng)時(shí), ,遵義會(huì)議確立了遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬海拔千米、白雪覆蓋的塬yuan2yuan2上視察地形，欣賞上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)北國(guó)風(fēng)光光”，過(guò)后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。，過(guò)后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗
5、詩(shī)篇。 抗戰(zhàn)勝利后公開發(fā)表?？箲?zhàn)勝利后公開發(fā)表。19451945年年8 8月重慶談判期間，愛國(guó)月重慶談判期間，愛國(guó)民主柳亞子向毛澤東民主柳亞子向毛澤東“索句索句”, ,毛澤東即贈(zèng)此詞。柳讀后，毛澤東即贈(zèng)此詞。柳讀后，評(píng)價(jià)道：評(píng)價(jià)道：“展讀之余，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇、展讀之余，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？辛未能抗，況余子乎？”公開發(fā)表后，在中國(guó)革命何去何從公開發(fā)表后，在中國(guó)革命何去何從的緊要關(guān)頭，給人民以鼓舞。的緊要關(guān)頭，給人民以鼓舞。沁園春 雪 1936年2月 北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄.望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔.山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公
6、試比高.須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈.江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰.惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷.一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝.毛澤東毛澤東北國(guó)風(fēng)光，北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。萬(wàn)里雪飄。望望長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；惟余莽莽；大河上下，大河上下，頓失滔滔。頓失滔滔。山舞銀蛇山舞銀蛇，山舞銀蛇，原馳蠟象，原馳蠟象，欲與天公試比高。欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈惜惜秦皇漢武秦皇漢武略略 輸輸 文文 采采唐太唐太宗宗唐唐 宗宗 宋宋 祖祖稍稍 遜遜 風(fēng)風(fēng) 騷騷一代天驕，一代天驕， 成吉思汗，成吉思汗， 只識(shí)彎弓射大雕。
7、只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物，數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。還看今朝。思考思考:上下闋之間有一句過(guò)渡句，上下闋之間有一句過(guò)渡句，請(qǐng)迅速找出并說(shuō)說(shuō)它的作用請(qǐng)迅速找出并說(shuō)說(shuō)它的作用。全文賞析全文賞析江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。作用：承上啟下。作用：承上啟下。概括上下兩闋的主要內(nèi)容概括上下兩闋的主要內(nèi)容上闋上闋:描寫北國(guó)雪景描寫北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗下闋下闋:由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代縱論歷代英雄英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)“江山如此多嬌江山如此多嬌”是承上闋來(lái)寫是承上闋來(lái)寫,用了一個(gè)
8、用了一個(gè)“嬌嬌”字字,是褒義是褒義,是贊揚(yáng)。那祖國(guó)的江山有那些可贊是贊揚(yáng)。那祖國(guó)的江山有那些可贊之景呢？看題目，什么景？在祖國(guó)的什么地方？之景呢？看題目，什么景？在祖國(guó)的什么地方？分析上闋分析上闋雪景，在祖國(guó)的北方（雪景，在祖國(guó)的北方（“北國(guó)風(fēng)光北國(guó)風(fēng)光”）北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？“千里冰封，萬(wàn)里雪飄。千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！保ㄗ⒁猓ㄗ⒁狻胺夥狻焙秃汀帮h飄”）首句創(chuàng)造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的境界，首句創(chuàng)造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的境界，寫法上寫法上動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合。下面的內(nèi)容由哪一個(gè)字領(lǐng)起下面的內(nèi)容由哪一個(gè)字領(lǐng)起? “長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下
9、，頓失滔滔。”體會(huì)體會(huì)“惟余惟余”和和“頓失頓失”的作用并說(shuō)出所用的修辭方法是的作用并說(shuō)出所用的修辭方法是什么什么?從從“長(zhǎng)城內(nèi)外，到欲與天公試比高。長(zhǎng)城內(nèi)外，到欲與天公試比高?！薄拔┯辔┯唷斌w現(xiàn)白雪覆蓋的范圍之廣，體現(xiàn)白雪覆蓋的范圍之廣，“頓失頓失”表現(xiàn)冰封速度之快，用了夸張的修辭。表現(xiàn)冰封速度之快，用了夸張的修辭。“望望”思考：望到了什么？思考：望到了什么？由此可見由此可見,上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?先總寫先總寫,后分寫后分寫以上景物確實(shí)很美，作者認(rèn)為還有那種景色是美麗以上景物確實(shí)很美，作者認(rèn)為還有那種景色是美麗的呢？的呢？ “山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。山舞銀蛇，
10、原馳蠟象，欲與天公試比高?！鄙健⒃际庆o止的事物，為何寫它們山、原都是靜止的事物，為何寫它們“舞舞”、“馳馳”？“山舞銀蛇，原馳蠟象山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫都有活潑奔放的動(dòng)態(tài)描寫都有活潑奔放的氣勢(shì)的氣勢(shì).加上加上“欲與天公試比高欲與天公試比高”一句一句,表現(xiàn)表現(xiàn)“山山”“”“原原”與天相連與天相連,更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力的活力.山、原都是靜止的事物，寫它們山、原都是靜止的事物，寫它們“舞舞”、“馳馳”是化靜為動(dòng)的浪漫想像是化靜為動(dòng)的浪漫想像,詩(shī)人情感的躍動(dòng)詩(shī)人情感的躍動(dòng),使使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃他眼前的大自然也顯得生氣勃勃,生動(dòng)活躍生動(dòng)活躍.“須晴
11、日，看紅裝素裹，分外妖嬈。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！薄绊氻殹钡囊馑际堑鹊健１砻魈爝€沒有晴，所以這句話是的意思是等到。表明天還沒有晴，所以這句話是虛寫。虛寫?？偨Y(jié)上闋：總結(jié)上闋：先總寫北方雪景。然后寫先總寫北方雪景。然后寫眼前眼前實(shí)景實(shí)景，接著寫，接著寫 想象虛景想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合靜結(jié)合寫出了寫出了“江山如此多嬌江山如此多嬌”。江山如此多嬌江山如此多嬌概括寫景概括寫景具體寫景具體寫景想象寫景想象寫景（實(shí)寫）（實(shí)寫）（以動(dòng)寫靜）（以動(dòng)寫靜）（虛寫）（虛寫）熱愛祖國(guó)大好河山熱愛祖國(guó)大好河山（寫景、抒情）（寫景、抒情）文中提到哪些英雄為江山折腰？文中提到哪些英雄為江山折腰？
12、明確：秦始皇（嬴政）、漢武帝（劉徹）宋明確：秦始皇（嬴政）、漢武帝（劉徹）宋太祖（趙匡胤）、元太祖（鐵木真）。太祖（趙匡胤）、元太祖（鐵木真）。分析下闋分析下闋對(duì)于這些英雄人物，作者用了一個(gè)對(duì)于這些英雄人物，作者用了一個(gè)“惜惜”字字,“惜惜”什么呢？什么呢？明確：明確：“略輸文采，稍遜風(fēng)騷略輸文采，稍遜風(fēng)騷”。“只識(shí)彎弓射大雕。只識(shí)彎弓射大雕?！薄跋А敝泻?，中含褒，肯定他們，就是肯定中華肯定他們，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；民族是一個(gè)英雄輩出的民族；“惜惜”中含貶，中含貶，在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，同時(shí)，委婉委婉指出指出短于文治的缺點(diǎn)短于文治的缺點(diǎn)（略輸、（略
13、輸、稍遜、只識(shí)）；稍遜、只識(shí)）；“惜惜”中寓志，中寓志，“惜惜”并不是苛求古前并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無(wú)產(chǎn)階級(jí)人，蘊(yùn)含無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上豪邁氣概，后來(lái)居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信及超越歷代英雄人物的自信“惜惜”中含有哪些意思？中含有哪些意思？下闋為何要評(píng)說(shuō)古代帝王？下闋為何要評(píng)說(shuō)古代帝王？引出末句：引出末句：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。今朝?！庇稍u(píng)古落到頌今（當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)由評(píng)古落到頌今（當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民），點(diǎn)明了主題。和革命人民），點(diǎn)明了主題。如何理解如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝物，還看今朝”？“今朝今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)
14、代需要新是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。的風(fēng)流人物?！敖癯癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使用，超越于歷史上的英雄人物，具有更的使用，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。總結(jié)下闋：評(píng)論歷史英雄人物，總結(jié)下闋：評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（議論、抒情）（議論、抒情）承上啟下，引入論述承上啟下，引入論述具體評(píng)論：具體評(píng)論：“惜惜”歌頌時(shí)代英雄：歌頌時(shí)代英雄：“數(shù)數(shù)”歌
15、頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄沁園春沁園春 長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙 1925年年2月月 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，叢林盡染；獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自自由由。悵寥闊，。悵寥闊，問蒼茫大地問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?，誰(shuí)主沉??？ 攜來(lái)百侶曾游攜來(lái)百侶曾游，憶往昔，憶往昔崢嶸歲月稠崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣書生意氣，揮斥方遒揮斥方遒。指點(diǎn)江山，。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字激揚(yáng)文字，糞土糞土當(dāng)年萬(wàn)戶當(dāng)年萬(wàn)戶侯侯。曾記否，到中流擊水曾記否，到中流擊
16、水 ，浪遏飛舟？浪遏飛舟？ 拓展拓展 1925年年2月，毛澤月，毛澤東從上?；氐缴厣?，東從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)，軍閥從事革命活動(dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，韶山人民的掩護(hù)下，他秘密離開韶山，到他秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自來(lái)到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。事后作橘子洲頭。事后作沁園春沁園春 長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙此此時(shí)毛澤東正在苦苦尋時(shí)毛澤東正在苦苦尋求救國(guó)救民之路，因求救國(guó)救民之路，因而發(fā)出了而發(fā)出了“悵寥闊，悵寥闊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？?。俊钡暮艉?。的呼喊。寫作背景寫作背景沁園春沁園春 長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙里作者對(duì)當(dāng)年的求索里作者對(duì)當(dāng)年的求索“悵寥闊，問蒼茫
17、大地，誰(shuí)主沉??？悵寥闊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”在在沁園春沁園春 雪雪中是否有了回答？中是否有了回答？探究探究“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？唇癯??！蹦銖拿飨脑?shī)歌中體會(huì)到了哪些美？大氣磅礴的意境美大氣磅礴的意境美超凡脫俗的人格美超凡脫俗的人格美深邃雋永的哲理美深邃雋永的哲理美全詞將全詞將寫景、議論、抒情寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，有機(jī)結(jié)合，渾然一體，寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)；渾然一體，寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)；議論、抒情又深化了寫景。議論、抒情又深化了寫景。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高昂，毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高昂，充滿了充滿了熱愛祖國(guó)山河，以天下為己任熱愛祖國(guó)山河，以天下為己任的豪情壯志。的豪情壯志。小結(jié)小結(jié)你心目中的你心目中的“風(fēng)流人物風(fēng)流人物” ” 應(yīng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)？具備哪些素質(zhì)？返回首頁(yè)返回首頁(yè)研讀探究研讀探究
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