《小學(xué)數(shù)學(xué)1 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)1 (2)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
一、 聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案
????1、攝取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
????2、淡化抽象的算理復(fù)述，強(qiáng)化直接生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述思考過程，進(jìn)行所謂的“算理”式分析，而忽視學(xué)生已有的生活背景基礎(chǔ)，反而會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)“死胡同”，使本來容易理解的知識(shí)，人為地復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，深不可測(cè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
???
2、?從兒童的生命經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
????二、利用生活經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
????數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，在獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)并總結(jié)到數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須回復(fù)到現(xiàn)實(shí)生活中去，在某種程度上進(jìn)行檢驗(yàn)。這既是檢驗(yàn)原理、規(guī)律可靠性的過程，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，并且是保持?jǐn)?shù)學(xué)生氣勃勃和有效性的必要條件。?
????例如：在學(xué)過“比多比少應(yīng)用題”后，老師出了一道題：“爸爸今年33?歲，比兒子大20?歲，兒子今年幾歲？”有位學(xué)生
3、說：33+20=53（歲）。師問：你為什么這樣解答？生：因?yàn)榇?0?歲就加上20?歲，所以就是53?歲。大部分學(xué)生回答：不符合實(shí)際。教師肯定了大部分學(xué)生用生活驗(yàn)證的做法，指出要形成自覺從生活經(jīng)驗(yàn)角度去檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的合理性。?
????三、利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué)
????數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表
4、面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積，通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開翅膀，飛入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海里。
????四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
????1、開設(shè)數(shù)
5、學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要保證和有效途徑。讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確有好處，感到身邊的許多實(shí)際問題都需要數(shù)學(xué)幫助解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
????2、開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氛圍。把課堂所學(xué)的知識(shí)通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，應(yīng)用于生活中。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)遍及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用于生活中的各個(gè)行業(yè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會(huì)。
????3、設(shè)計(jì)開放問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的獨(dú)創(chuàng)性。練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重開放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。
????設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的開放題，給學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)窮，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問題，在尋求多個(gè)答案的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造性。
小學(xué)數(shù)學(xué)1 (2)
