《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能? 1.進(jìn)一步熟練打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用及利用紙帶求某時(shí)刻瞬時(shí)速度的方法。 2. 進(jìn)一步提高用描點(diǎn)法作圖的能力。 3.了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。 過程與方法 1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探究，了解物理學(xué)的研究方法。 2.認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。 3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。 2.通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理和研究物理問題的興趣，學(xué)會(huì)探尋物理規(guī)律的方法。 3.學(xué)習(xí)合作完成實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì) 二、分

2、析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問題。 本節(jié)課在運(yùn)動(dòng)學(xué)中起著承上啟下的作用。第一章中已經(jīng)介紹了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶求物體瞬時(shí)速度的方法。并且介紹了加速度，知道了它的物理意義及表達(dá)式。而這節(jié)課是以恒力作用下的小車的運(yùn)動(dòng)來研究速度隨時(shí)間變化規(guī)律的。從而為以后研究勻變速運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)生處理好得到的數(shù)據(jù)，從而得出速度時(shí)間規(guī)律。 三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。 通過多媒體給出一些自然界中的物體的運(yùn)動(dòng)畫面。教師提出這些物體的運(yùn)動(dòng)存在著什么規(guī)律，如何去探究呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到很茫然，毫無目標(biāo)。教師給出實(shí)驗(yàn)器材，提示他們對(duì)以前學(xué)過《利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)物體的速度

3、》這一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而得到實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。 四、教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn) 、多媒體、講授、討論、練習(xí)等。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生電源、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、細(xì)線、紙帶、刻度尺、坐標(biāo)紙、砝碼、多媒體計(jì)算機(jī)。 六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 引課 ??? 放多媒體畫面后，提出問題：這些物體的快慢不同，他們的運(yùn)動(dòng)遵循著什么規(guī)律呢?如何探尋物體的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律呢？教師給出實(shí)驗(yàn)器材且指出要探究物體隨時(shí)變化規(guī)律必須知道物體在一系列不同時(shí)刻的速度，直接測(cè)量瞬時(shí)速度很困難，我們可以借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄物體在不同時(shí)刻的位置，在通過對(duì)紙帶的分析、計(jì)算得到各個(gè)時(shí)刻的物體瞬時(shí)速度。

4、實(shí)驗(yàn)探究過程 1.實(shí)驗(yàn)操作過程 把學(xué)生平均分為四組。組織學(xué)生討論并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出本組的實(shí)驗(yàn)過程。 讓第一組幾個(gè)同學(xué)到講桌前給出本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作打出幾條紙帶。 請(qǐng)其他三組的同學(xué)指出第一組同學(xué)操作不當(dāng)之處。教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。第二組同學(xué)也一樣邊敘述邊操作，打出幾條紙帶。讓其他組的同學(xué)指出操作不當(dāng)之處。 另外兩組一樣。 ? 2.課堂交流 教師提問：如何選擇適合本實(shí)驗(yàn)的紙帶呢？ 學(xué)生：選擇一條點(diǎn)跡清晰，沒有漏點(diǎn)且點(diǎn)數(shù)足夠多的紙帶。 學(xué)生：開始的幾個(gè)點(diǎn)不清楚怎么辦呢？ 學(xué)生：把這幾個(gè)點(diǎn)舍去，行不行呢？。 學(xué)生：計(jì)時(shí)起點(diǎn)是人為選取的，開始不清楚點(diǎn)可以舍去。 教師及時(shí)評(píng)論

5、學(xué)生的討論，肯定學(xué)生的成績(jī)。 教師：我們可以選擇一清晰的點(diǎn)作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，還可以選擇計(jì)數(shù)點(diǎn)，建議大家在測(cè)量前每五個(gè)點(diǎn)選一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)。 教師：各組開始選擇紙帶及確定計(jì)數(shù)點(diǎn)。 教師巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處。 教師：大家在測(cè)量時(shí)，我建議大家測(cè)量每個(gè)點(diǎn)與計(jì)時(shí)起點(diǎn)的距離。 學(xué)生：我們每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)測(cè)一次不是一樣嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論。 學(xué)生：他這樣做每次測(cè)量都要挪動(dòng)刻度尺，這樣做很麻煩，并且誤差很大。 教師給予評(píng)價(jià) 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格并且把數(shù)據(jù)填到表格中。 教師：大家想一想如何根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)求瞬時(shí)速度呢？ 各組進(jìn)行討論 學(xué)生：我們組選每相鄰的兩個(gè)點(diǎn)的距離為△x，同時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間為△t，根據(jù)

6、△x/△t算出該點(diǎn)附近的平均速度，把它當(dāng)作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。 教師利用多媒體演示求瞬時(shí)速度的方法推導(dǎo)過程。 教師；每個(gè)組根據(jù)各自的紙帶測(cè)量△x，計(jì)算出瞬時(shí)速度，并且把數(shù)據(jù)填入表格。 教師：如何根據(jù)得到的數(shù)據(jù)表示出小車的速度時(shí)間關(guān)系呢？ 組織學(xué)生討論 學(xué)生：根據(jù)第一章《利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)物體速度》這一節(jié)。我們可以作出速度時(shí)間關(guān)系圖像，根據(jù)圖像可知兩者的關(guān)系。 教師：如何作出圖像呢？ 學(xué)生：建立v-t直角坐標(biāo)系，通過描點(diǎn)作出圖像。 教師：做速度時(shí)間圖像時(shí)應(yīng)注意坐標(biāo)軸的標(biāo)度的選取，描點(diǎn)要準(zhǔn)確。 教師；同學(xué)們開始作圖。 教師巡回指導(dǎo)。 教師：有的同學(xué)的圖像是一段一段的折

7、線，對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：如果不是折線，所有的點(diǎn)就不能都在圖像上？ 教師：我們研究的是一種規(guī)律，是大多數(shù)點(diǎn)符合的就可以的。是什么樣的規(guī)律呢？ 學(xué)生：一條傾斜的直線 教師:為什么會(huì)有一些點(diǎn)不在圖像上呢？ 學(xué)生：因?yàn)闇y(cè)量時(shí)存在著誤差。 教師：演示多媒體，給出正確的作圖方法。V-t坐標(biāo)系內(nèi)，有一些點(diǎn)，根據(jù)這些點(diǎn)作出一條傾斜直線，使不在圖線上的點(diǎn)均勻地分布在圖線的兩側(cè)。 教師：在我們做出的圖像上任意找兩點(diǎn)，找出兩點(diǎn)的速度及對(duì)應(yīng)時(shí)間。代入a=﹝v2-v1﹞/﹝t2-t1﹞求出此小車的加速度。 七、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)。 到這里，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──實(shí)驗(yàn)測(cè)量──分

8、析數(shù)據(jù)─描點(diǎn)作圖---得出規(guī)律---根據(jù)圖像求出加速度。這一條探究之路很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)求出瞬時(shí)速度描點(diǎn)作圖，最后得出規(guī)律。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得過程、作圖的過程，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的最有效途徑。 八、課后視野拓寬 根據(jù)課后閱讀資料，探索用計(jì)算機(jī)繪制速度-時(shí)間圖線的方法。 ????????????????????????? 參考文獻(xiàn)： ?[1] 嚴(yán)先元.課程實(shí)施與教學(xué)改革.四川大學(xué)出版社. ?[2] 石中英.知識(shí)的轉(zhuǎn)型與教育改革 教育科學(xué)出版社. ?[3] 鐘啟泉、崔允漷 、張 華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社.