小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課《形形色色的植物》教案2（2022新版）.docx

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1、3.形形色色的植物 【教材分析】 本節(jié)課屬于《生物的多樣性》單元的第三課，其學(xué)習(xí)主要建立在前兩課的基礎(chǔ)上。本課從遺 傳變異的視角研究植物親代與子代的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)種群內(nèi)生物的多樣性。教材對(duì)于 本課提出的要求是：通過(guò)比較植物后代與親代的異同，了解植物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種植 物也存在個(gè)體的差異，體會(huì)種群內(nèi)植物的多樣性。 教材一共分為四個(gè)部分。第一部分聚焦，簡(jiǎn)明扼要地指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于了解同一種植 物不同個(gè)體之間以及具有親緣關(guān)系的同一種植物的親代與后代、后代與后代之間的相同與不同， 揭示本課研究的內(nèi)容是植物種群內(nèi)生物的多樣性。第二部分通過(guò)比較植物后代與親代異同的探究 活動(dòng)，

2、逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，得出植物的后代和親代存在著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的結(jié) 論，從而讓學(xué)生形成和理解遺傳和變異的概念。因?yàn)檫z傳和變異普遍存在，所以植物既有共同特 征又不完全相同，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)植物多樣性的原因。第三部分的研討通過(guò)兩個(gè)遞進(jìn)式 的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索部分觀察得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且將學(xué)生引導(dǎo)到人類科學(xué)的領(lǐng)域，鼓勵(lì) 學(xué)生關(guān)注科學(xué)與人類生活的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)改善著人類生活。最后的拓展部分，通過(guò)呈現(xiàn)科 學(xué)家孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)研究實(shí)例，簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷的研究，最終發(fā)現(xiàn)了 著名的孟德?tīng)栠z傳定律的科學(xué)史，帶學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的研究歷程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承偉大科學(xué) 家們

3、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及持之以恒的科學(xué)精神，豐富認(rèn)知，開(kāi)闊視野。 【學(xué)情分析】 通過(guò)對(duì)校園生物的調(diào)查和制作校園生物分布圖，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到同是植物，有的高大，有的 矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根據(jù)外部形態(tài)等特征可以分為不同的類別， 每一類別下又可以分成不同的小類。在分類過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略不同種類的植物各不相同，同 一種類的植物也存在著個(gè)體差異，為本課學(xué)習(xí)植物親代和后代的異同點(diǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。六年 級(jí)學(xué)生的科學(xué)思維、分析比較以及語(yǔ)言表達(dá)能力都比較好，具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)階段 學(xué)生并未系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)于植物的認(rèn)知還比較欠缺。即使在經(jīng)過(guò)前面的校 園植物

4、調(diào)查活動(dòng)后也還不能對(duì)同種植物的差異有比較系統(tǒng)的認(rèn)知。因此在觀察和比較植物的異同 點(diǎn)時(shí)可以采用個(gè)人分享和小組合作交流的形式，集思廣益，完成觀察記錄和展示交流，以提高學(xué) 生的信息整合和語(yǔ)言組織能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 ［科學(xué)概念目標(biāo)］ 1. 植物后代與親代存在著相同與不同。 2. 親代與后代相似的現(xiàn)象叫做遺傳。 3. 親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異。 4. 變異使得植物多種多樣。 ［科學(xué)探究目標(biāo)］ 1. 能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。 2. 能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德?tīng)柤捌潢P(guān)于遺傳變異的研究。 ［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］ 能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物

5、親代與后代的異同。 ［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)］ 意識(shí)到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 ［重點(diǎn)］能夠商釋知道遺傳是生物穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，變異是生物多樣性的前提。 ［難點(diǎn)］能對(duì)同一種植物特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并作出解釋。 【材料準(zhǔn)備】 ［學(xué)生］具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片等）、記錄表。 ［教師］教學(xué)課件、孟德?tīng)柤捌溥z傳變異研究的相關(guān)資料。 【教學(xué)過(guò)程】 ］聚焦 教師嘉動(dòng)：提前準(zhǔn)備關(guān)于不同植物的多張照片材料，展示給學(xué)生?？梢圆扇熒涣鞯姆绞?分析，地球上存在著各種各樣、形形色色的植物。不同的植物所具有的外部特征有著比較大的差

6、 異。 教師提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查，我們己經(jīng)知道校園中有許多不同種類的植物。那么，同種植物中的不 同個(gè)體相同嗎？同一 “家庭”的植物完全相同嗎？ 學(xué)生思考：校園內(nèi)的同一種植物，不同的植株是否完全相同。 ［設(shè)計(jì)意圖］課程開(kāi)始時(shí)可以從學(xué)生的已有認(rèn)知入手，通過(guò)展示最直觀的圖片或者是視頻材料 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球上的植物多種多樣。進(jìn)而提出問(wèn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地聚焦到本節(jié)課要研究的主題上， 讓學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的同種植物是否完全相同，結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的己有知識(shí)啟發(fā)思考，由此引出 植物的后代和親代有什么異同，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2. 探索 教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備具有后代與親代關(guān)系的植物，或植物標(biāo)本、圖片等作為學(xué)生觀察比

7、較的 材料。并向?qū)W生講解親代與后代植株的概念定義，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知邏輯。 教師提問(wèn)：植物的后代與親代有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀 察分析實(shí)驗(yàn)材料尋找答案，并開(kāi)展小組內(nèi)的討論，和你的同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。從多個(gè)角度，例如 花的形狀、顏色、花瓣、花蕊，葉的形狀、葉緣、大小或者是其他特征具體分析。 學(xué)生活動(dòng)：觀察親代與后代的木槿花，比較兩者的異同。觀察親代與后代的桑葉，比較兩者 的異同。觀察親代與后代的松樹(shù)，比較兩者的異同。觀察記錄完畢后，填寫(xiě)記錄單，進(jìn)行組內(nèi)分 享。 教師活動(dòng)：邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享，指導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納親代與后代的異同點(diǎn)。并提 出兩個(gè)新的科學(xué)概念

8、：遺傳與變異。幫助學(xué)生通過(guò)從探究活動(dòng)中得到的結(jié)果理解遺傳與變異各自 的定義，并加以區(qū)分。 教師提問(wèn)：植物延續(xù)至今的秘密是什么？為什么會(huì)形成各種各樣的植物呢？ 學(xué)生思考：遺傳和變異對(duì)于植物生存和發(fā)展的意義。 教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生思考遺傳與變異的價(jià)值，得到遺傳變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，也是地球生 物多種多樣的重要原因之一，并進(jìn)一步講解遺傳和變異的普遍性。 ［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)比木槿花、桑葉、松樹(shù)三種植物親代和后代的異同點(diǎn)，讓學(xué)生分別從花瓣 的顏色、數(shù)量，葉的顏色、大小、形狀，植物的整體形態(tài)等方面學(xué)會(huì)觀察，從而充分理解遺傳和 變異的概念。教師在這個(gè)過(guò)程中可以加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深挖遺傳與變異的內(nèi)在

9、含義和價(jià)值， 幫助學(xué)生逐步了解生物的遺傳變異現(xiàn)象以及遺傳變異使得自然界中的植物多種多樣。 3. 研討 (1) 研討一 教師提問(wèn)：我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？ 學(xué)生思考回答：從植物親代與后代的花、葉、果實(shí)、種子、植株等多角度總結(jié)描述異同點(diǎn)。 (2) 研討二 教師提問(wèn)：哪些事例可以說(shuō)明人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活？ 學(xué)生思考回答：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)植物的遺傳變異與人類的關(guān)系?？偨Y(jié)得出： 植物的遺傳和變異在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有很多農(nóng)作物利用遺傳和變異規(guī)律培育出了許多新 品種，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，為人類造福，取得了很大的成就。 ［設(shè)計(jì)意圖］總結(jié)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于遺傳和變異的理解。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù) 與人類生活的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)改善著人類生活。 4. 拓展 教師活動(dòng)：以資料的形式呈現(xiàn)孟德?tīng)柡退耐愣箤?shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)著名的孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的過(guò)程。 ［設(shè)計(jì)意圖］教師帶領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)史，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)著名的科學(xué)家、遺傳之父孟德?tīng)?，了?他發(fā)現(xiàn)的生物的遺傳規(guī)律，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及持之以恒的科學(xué)精神。 【教學(xué)后記】