第6專題一曲菱歌敵萬金——學(xué)習(xí)抒情2

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1、 一曲菱歌敵萬金——學(xué)習(xí)抒情 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 抒情是寫作中經(jīng)常要用到的表達(dá)方式之一，也是我們表現(xiàn)美、歌頌美的重要手段。學(xué)習(xí)并掌握抒情的方法，對于提高我們的寫作能力與水平，有效交流思想感情有著十分重要的意義。 通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要了解并掌握直接抒情和間接抒情的方法。學(xué)會根據(jù)表達(dá)需要選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒?，表達(dá)真摯動人的情感，增強(qiáng)文章的感染力。通過學(xué)習(xí)，掌握一定的抒情技巧，學(xué)會把抒情與記敘、描寫結(jié)合起來使用，學(xué)會把抒情與多種修辭方式結(jié)合起來使用，從而寫出真感飽滿真摯、富有感染力的美文，把對美的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識表達(dá)出來。 在寫作中，要避免為文造情，無病呻吟；要養(yǎng)成說真話、抒真情的良好文風(fēng) 【

2、佳作展示】 例1： 我想握住你的手 你的手我的手 在我的印象中，你的手大大的，而我的手小小的。你的手總是可以輕而易舉地把我的手包起來，或者把我的整張臉蒙住。然后我會努力地把手或臉從你的手心里掙脫，只是從來沒有成功過。 在我的印象中，你的手好神奇，而我的手笨笨的。你的手總是可以變出我想要的東西，可以在我的小電子琴上彈出那么美的樂曲。其實(shí)我私下試過好多好多遍，可是即便我找到了那譜子，也彈不也你的旋律。 我總是希望有一天，我們的手可以交換一下，讓我的手變得大大的，變得有力氣，變得很神奇，然后我可以握住你的手。 當(dāng)你握住我的手 還記得你握著我的手去唱歌，唱《小白楊》，唱《九月九的酒》，

3、那一晚我唱得好響亮，以至于時至今日，那時的聲音還在我的耳邊回響。我知道，那是因為你在身邊，因為我的手在你的手中。 還記得你握著我的手去放風(fēng)箏，我們肆意地歡笑?？达L(fēng)箏越飛越高，我卻貪婪地不肯離開你的手心、你的懷抱。我對自己說，有你在，我要做一只無法放飛的風(fēng)箏。 當(dāng)你握住我的手，我的世界再沒有畏懼與寒冷；當(dāng)你握住我的手，我擁有的永遠(yuǎn)是一片晴空；當(dāng)你握住我的手，我真的是一只風(fēng)箏，即便是飛起來了，也還是在你手中。 我總是希望有一天，我可以握住你的手時，為你撐起一片晴空。 我想握住你的手 無數(shù)次，我想你握住我的手，給我溫暖，給我勇氣，給我愛，告訴我，你在身邊。 無數(shù)次，你握住了我的手，給我溫

4、暖，給我勇氣，給我愛?？墒悄且淮?，當(dāng)我應(yīng)該握住你的手時，我卻沒有。 當(dāng)你躺在病床上，帶著呼吸器，我看到你的痛苦的表情，聽到你急促的呼吸聲。我在你耳邊輕輕呼喚著你，我知道你想要睜開眼睛，我知道你想要握住我的手。我很想、很想握住你的手、可不知道為什么，我竟沒有，我竟還傻傻地等著你來握住我的手。 你在與死神作殊死的搏斗，我卻沒有握住你的手，給我勇氣；你的體溫漸漸散去，我卻沒有握住你的手，給你溫暖；你用力地呼吸，想要去爭取一個奇跡，我卻沒有握住你的手，給你愛的信息，告訴你，我在身邊。 好想好想握住你的手，讓你笑著努力把手從我手中抽出；好想好想握住你的手，為你撐起一片燦爛的晴空；好想好想握住你的手

5、，讓我的體溫注入你的手心；好想好想握住你的手，讓我用一生的時間把你一世的思情償還；好想好想握住你的手，對你說：你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底…… 可是我沒有，在你最需要時我卻沒有握住你的手，沒能陪你走完最后的一段路，只留下無盡的“好想好想”。 記得兒時撒嬌時我曾說過：“下輩子，我還要做爸爸的女兒。”現(xiàn)在，我想說，如果有來世，請讓我做你的父母，永遠(yuǎn)握住你的手。 〖點(diǎn)評〗 本文在寫作上最突出的特色是感情真摯深沉，以情動人。作者所寫的，句句都從心底流出，父親給“我”鼓勵，父親給“我”自信，父親讓“我”依賴，父親讓“我”感激。本文寫的是“我”與父親之間許許多多親切的往事，尤其是當(dāng)這

6、些往事都成了令人無法承受的痛苦回憶之時，怎不催人淚下？由于作者深憾于父親早逝，深恨于父恩未報，以至于心生奇想：“如果有來世，請讓我做你的父母，永遠(yuǎn)握住你的手。”道的是驚世駭俗之語，顯的是感天動地之情。語雖反常，情臻至誠！ 在抒情的方法上，本文也很值得稱道。作者用“你”“我”對稱的方式行文，仿佛面對父親，回憶往事，表白心跡。句式多用排比、對比、反復(fù)，詞氣酣暢，感情激越，直接抒發(fā)內(nèi)心飽滿的情感。如：“好想好想握住你的手，讓你笑著努力把手從我手中抽出；好想好想握住你的手，為你撐起一片燦爛的晴空；好想好想握住你的手，讓我的體溫注入你的手心……”鋪排的句式，濃烈的情感，豐贍的意蘊(yùn)，多么富有感染力。又如

7、：“你在與死神作殊死搏斗，我卻沒有握住你的手，給你勇氣；你的體溫漸漸散去，我卻沒有握住你的手，給你溫暖；你用力地呼吸，想要去爭取一個奇跡，我卻沒有握住你的手，給你愛的信息，告訴你，我在身邊?！庇脧?qiáng)烈的對比、反復(fù)，寫出“我”內(nèi)心無限的遺憾，深化了情感。從事理上看，“我”本無回天之力，卻因為“我”對父親愛之深愛之烈，便把這失去父親的遺憾全歸罪于自己，深深地責(zé)備自己，更顯示出對父親的一片真情。 在結(jié)構(gòu)上，全文用“你的手我的手”“當(dāng)你握住我的手”“我想握住你的手”三個小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)材料，形成一種回環(huán)的格局，文情一唱三嘆，有強(qiáng)烈的詠嘆意味，增強(qiáng)了文章的抒情性。 例2 ： 11點(diǎn)的守候 又一個漆黑的夜

8、晚，自行車陪伴著葉子，走在回家的街道上，空空的，長長的。 沒有辦法，學(xué)習(xí)如上戰(zhàn)場，每天都得高度緊張地在激烈的競爭中尋找自己未來的生存縫隙，稍有不慎就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在人群的后邊。想想那一片黑壓壓的深埋做題的頭顱，葉子攏攏衣服，似乎覺得有點(diǎn)冷。 瞇縫著眼睛回到家，剛想去睡，又聽到母親那熟悉的嘮叨。 “葉子，今兒個怎么遲些了？”葉子才懶得理睬，本來就有人拖了堂。 “飯在鍋里，快趁熱吃吧?！? “吃不下?！遍_始覺得又要煩了。 “吃不下？是不是又買零食吃了！早就跟你說過，少吃那些東西，沒有營養(yǎng)。怎么就那么不聽話呢？”母親也開始煩了。 “早就跟你說過，沒有吃零食，你偏不信?！庇X得這

9、話誰都不信，又補(bǔ)充了一句，“早就叫你不要留飯，你偏要留?！? “你看你這伢吶！”母親大概也怕沒有說服力，也補(bǔ)充上了，“還不是怕你餓著，不曉得好歹！” 看看葉子不理，接著又說上了：“那就放到碗柜里去吧，免得隔壁的貓又要偷吃掉。” 葉子還是不去理睬，煩。 母親只好自己到廚房里把盛滿魚肉的保溫碗收拾好。 “早點(diǎn)睡去吧，莫捱呀。 葉子想，天還不是很冷吧，催什么催？天早地早地就用上了保溫碗；天天都是魚啊肉的，真是老糊涂了吧。 每天，葉子都要在學(xué)校忙碌過之后，又到家里來煩著。同樣的時間起床，同樣的時間上學(xué)，晚上回到家，洗洗抹抹，有時吃些晚餐，又同樣是晚上11點(diǎn)多。這樣已經(jīng)5年了。

10、5年了，習(xí)慣了，也煩了，乏。 也許是老天開眼，憐憫葉子，終于有一天外婆家有事，母親非得回娘家住上幾天不可。葉子覺得沒有管束，沒有嘮叨，自己得解放了。 可是哪里知道，沒過兩天，葉子又失落了。晚上11點(diǎn)，門口沒有人來接。本來今天中午就沒有吃好，急急地打開鍋，里面空空的。葉子這才又想起母親不在家。剛才還認(rèn)為可以以所欲人的家，在打開鍋蓋之后，也一樣地空蕩蕩冷清清起來。再望望母親的房間，葉子什么也沒有說。還能說什么呢？ 有時，可能忙碌也是一種錯誤吧，哪怕是極簡單的問題，怕也無暇去思考。 有時，可能擁有也是一種損失吧，擁有時，甚至覺得很多余，而一旦失去，才格外地覺得珍惜。 有人守候的11點(diǎn)，還是

11、好親切。 〖點(diǎn)評〗 本文是在冷靜地敘述，表達(dá)的卻是一種反思。葉子的生活就像一條小河，平靜地流淌；而當(dāng)生活突然失去它原有的節(jié)奏，現(xiàn)出波瀾時，便開始懷念，懷念曾經(jīng)的平靜。原來，能夠靜靜地流淌也是一種美。在這平靜的生活中蘊(yùn)藏的是無盡的愛，是無聲無息的強(qiáng)大的力量?。∥恼缕m短小，卻能于細(xì)微處見真情。 文章由兩個場景、兩個人物、幾句簡單的對話組合而成：媽媽在家好“啰唆”，11點(diǎn)的心情好煩；媽媽不在家好失落，11點(diǎn)的生活好難。文章雖說寫的只是葉子個人后，夜晚11點(diǎn)的事，在家的事，守候與被守候的事，然而誰又能說那不是學(xué)生生活的真實(shí)寫照？ 現(xiàn)在的中學(xué)生的生活可能是緊張而單調(diào)的，因而也可能會使他們的情

12、緒失常，在面對父母的關(guān)愛時他們不免有時會視而不見，甚至產(chǎn)生膩煩心理。但當(dāng)他們一旦從這種慣性的生活節(jié)奏中被“解放”出來時，卻突然間不適應(yīng)起來，對那逝去的“愛”開始懷念，對它的感覺也更真切起來。沒有真實(shí)的生活體驗，沒有對生活的真實(shí)感悟，就不會真心地發(fā)出“有人守候的11點(diǎn)還是好親切”的感慨。 【例文評析】 例1： 用單車載著的愛 晚自習(xí)放學(xué)后路上的人很少，我騎著車子飛馳在空曠的馬路上，路邊昏黃的燈光灑在我的身上，同時也照亮了前方的路。 這時，不遠(yuǎn)處有位婦女騎著單車向我駛來，后面坐著一位大約八九歲的小女孩，身上還背著一個小書包，看來也是晚自習(xí)放學(xué)的，隱約聽見小女孩說：“媽媽，今天我們老師……

13、”還沒聽完，婦女的單車便駛過我身邊，我回過頭看著這母女倆，她們的背影漸漸遠(yuǎn)去，直到完全消失。 此時，我有一種很熟悉卻又說不出來的感覺，這一幕勾起了我心中那段難忘的回憶…… 我的父親是一位軍人，由于工作的緣故，與母親兩地分居，我大多的時光都是與母親一起度過的。母親很辛苦，既要上班，又要干大量的家務(wù)活，還是照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。 小學(xué)五、六年級時，我在尖子班，每天都要上晚自習(xí)。我們的家離學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn)，再加上學(xué)校比較偏僻，我上學(xué)、放學(xué)所用的交通工具只是一輛普通的成人單車。母親出于安全著想，決定每天都接送我。 于是每天晚上，總有一對母女在一條小路上來回奔波著。那段日子母親真的很勞累：傍晚6點(diǎn)鐘下

14、班回到家，就趕緊做飯，然后吃上幾口，便送我去學(xué)校，接著又趕回家洗衣服洗碗，到了10點(diǎn)又沖去學(xué)校接我。回到家后，再輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)到深夜才休息。日子就這樣在“沖”的狀態(tài)中度過著。 兩年了，說長也長，說短也短。那天是上小學(xué)的最后一個晚修，在回家的路上，我很沉默，并不像往日那樣與母親說笑。我呆呆地望著母親勞累的背影。她原本烏黑的頭發(fā)上增添了些許白發(fā)，我想了很多很多，想到我生病時母親的徹夜守候，想到艱苦的學(xué)琴路上母親的陪伴，想到夜深人靜時母親獨(dú)自一人洗衣服的身影，想到母親為我和這個家付出的一切，想到母親在一天天衰老……我的雙眼濕潤了，流下了一串串感激的淚珠，此時的我真的感受到母愛是那親偉大，那樣無私，它沉

15、浸在萬物之間，充盈于天地之間！ 后來我如愿考上理想的高中。這除了自我的努力，當(dāng)然與母親無微不至的關(guān)愛與耐心輔導(dǎo)是分不開的。母親很高興，也很自豪。這是在那段辛苦的日子后，母親第一次笑，笑得是那樣的自然又輕松。我也很開心，我想這也算是對母愛的一種回報吧。 后來我們搬家了，搬到了城市中生活。上學(xué)、放學(xué)的交通工具仍是單車，只是騎車的人不再是母親而是我。時光如水，年華易逝。的確，那樣的日子已離我遠(yuǎn)去，如今我已是一名高中生了，自己的事當(dāng)然也是自己做，不必勞累母親。為此很欣慰，因為我可以幫助母親分擔(dān)一些家務(wù)事，讓母親不再那么辛苦。 想著想著，已到了我家樓下，此時的我已經(jīng)淚流滿兩，抬頭看見母親在陽臺晾衣

16、服，我的心變得如此沉重。 母親，我永遠(yuǎn)忘不了您對我付出的一切，忘不了那段日子，忘不了那用單車載著的沉甸甸的母愛！ 母親，我愛您！ 〖評析〗 這是一篇語言通順、情感真摯的文章。從抒情的角度看，有幾點(diǎn)不夠理想的地方。 一是作為抒情基礎(chǔ)的記敘內(nèi)容較雜，筆墨分散，影響了重點(diǎn)的突出。如文章開頭的兩段，就寫作的目的來看，不過是為了引起后文“我”對“難忘往事”的回憶，但作者卻細(xì)致地描寫“八九歲小女孩”和其媽媽的情形，寫得過多過細(xì)。這事與文章關(guān)系不大，完全可以一筆帶過，或者不寫。又如結(jié)尾部分，同樣犯了語言枝蔓之病。從文章的標(biāo)題和作者抒情的語句看，本文寫作的重點(diǎn)是“母親對我的愛”而非寫“我”對母親的愛

17、。如此，則文末寫上高中后“上學(xué)、放學(xué)的交通工具仍是單車，只是騎車的人不再是母親而是我”等事就可少寫或不寫，以免分散筆墨，沖淡筆力。 二是作者賴以抒發(fā)情感的事實(shí)寫得不具體，不動人。“母親”很愛“我”，為“我”做了很多事，付出了很多心血，但本文卻沒有作具體的記敘與描寫，母親的辛苦、母親的細(xì)心，不能在讀者腦中留下印象，究其原因是作者全用概括的寫法。如果能描寫一兩件具體的事，表達(dá)效果會好很多。只有建立在具體事情上的議論與抒情才會更有打動人心的力量。 例2： 我想緊緊握住你們的手 最喜歡翻看的就是家里的相冊了。相冊里大都是在喜氣洋洋的大年初一照的全家福。全家福中總是排行最小的我站在中間，爸媽各站

18、在我兩邊。兩個哥哥站兩側(cè)。大家一齊擺著“耶”的手勢，媽習(xí)慣性一手摟著我的腰，爸則喜歡一手搭在我的肩頭，大家緊靠著我。相片定格的那一刻，溫暖金黃的陽光灑在每一個人綻放著開心的笑臉上，很美很美…… 人家都說最小的孩子最幸福，我想是的。爸媽把我?guī)У搅诉@個多彩的世上，開始了他們那更繁忙的生活。他們用那兩雙手輪流為我服務(wù)，先是抱著我，到扶著我，待我可以自己走后，就稍微放開我。就這樣，我跨進(jìn)了咿呀學(xué)語的嬰兒時代，度過了純真美好的童年，來到了青春朝氣的十六歲。十六歲的我說小也不小了。離開了父母到另一個城市里讀書，眨眼間就到了高二。在感嘆時光的流逝中常會想起初三那年辛苦的學(xué)習(xí)生活。在剛上初三時，老師就向我們

19、灌輸了“我們的共同目標(biāo)是中考，中考如何如何重要”這些思想。我也開始更為嚴(yán)肅認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。第一學(xué)期是在秋冬季節(jié)中度過的。那年的冬天比前年冷許多，騎著單車上學(xué)時，風(fēng)總是把臉吹得粉紅粉紅的。每次放學(xué)后肚子餓得不得了。因為學(xué)校是靠近郊外，路上少人，趕著回家吃飯的我總是騎著單車迎著冷風(fēng)狂奔到家。到家后，手和臉都凍得僵白僵白的。我一邊叫冷一邊把手伸到爸的手心里，把臉貼到他剛拉下拉鏈的大衣內(nèi)側(cè)，好暖好暖。在爸爸微笑著用他的手摩擦著我逐漸回暖的手時，就會聽到媽媽在廚房的聲音：“回來了嗎？可以吃飯了！”生活就是在這樣的緊張而平淡溫馨中度過了冬季。 為了考好中考，第二學(xué)期，每天差不多晚上12點(diǎn)才睡。平日里早起

20、早睡的爸爸也看電視到12點(diǎn)多。學(xué)校發(fā)的練習(xí)多，常寫著寫著就趴在桌上睡著了。第二天起床時，就已經(jīng)是在自己舒服的床上了。后來在飯桌上聽到媽不經(jīng)意間說到每次都是爸把我抱到床上的。當(dāng)時趕時間吃飯的我并沒有想到什么，而現(xiàn)在常會想起來，心里有種說不出的感覺，就像是小時候在吃到溫飽望了很久的好吃且很貴的糖后那樣的甜蜜美好的感覺。 現(xiàn)在，每個學(xué)期只有國慶、五一假時才回家一趟家，所以會特別珍惜在家的日子。今年的國慶，我在家過了悠閑舒適的六天。有空就幫著媽媽做家務(wù)。早晨起床后從自己房間的窗臺上看下去，小果園中果樹們都在陽光下滿足舒愜地伸著懶腰。很喜歡和媽媽去市場買菜，牽著媽媽的手，一起挑選菜。那雙手，有點(diǎn)粗糙但

21、很溫柔。也喜歡吃媽媽做的菜，熱騰騰香噴噴的，全家一起吃飯會，會聞到媽媽身上的那濃濃的煙熏味，這味道很好聞。它混合著媽媽的愛。 歲月終難駐。我在一年年地成長，爸媽卻在被歲月一點(diǎn)點(diǎn)地磨損掉生命的時光。我想緊緊地握住你們的手，直到永遠(yuǎn)…… 〖評析〗 這篇文章層次清晰，情感真摯。但在抒情方面同樣存在一些欠缺： 第一，行文扣題不緊，本是寫爸爸媽媽對“我”好，“我”因之非常感謝他們，情感的抒發(fā)也因此而生。但本文卻有不少文字偏離題意，大寫其他的事，如第二段花了很大篇幅，評細(xì)寫“我”初三那年辛苦的學(xué)習(xí)生活，寫老師給我們學(xué)習(xí)上確定的目標(biāo)，寫“我”更為嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，寫冬季天氣的寒冷及“我”在路上的辛苦，

22、等等。這些，都不是爸爸媽媽的事跡，也與寫“我”對爸爸媽媽有無限的感激之情沒有關(guān)系，行文篇離了中心。又如倒數(shù)第二段，寫“我”特別珍惜放假時呆在家里的日子，有空就幫媽媽做家務(wù)，喜歡和媽媽上街買菜，等等。這些都是從“我”個人對待爸媽的態(tài)度這一角度來寫，而不是寫爸爸媽媽的“可愛”之事，更不是抒發(fā)“我”的情感。 第二，敘述描寫選材不精，抒情的基礎(chǔ)打得不牢。應(yīng)選取一些具體的能感動人的材料并作一些具體的描寫，抒發(fā)了人情感才有更好的基礎(chǔ)，才會顯得順理成章，真實(shí)自然。本文寫了爸爸媽媽哪些感人的事呢？爸爸媽媽“用雙手輪流為我服務(wù)，先是抱著我，到扶著我，待我可以自己走后，就稍微放開我。就這樣，我跨進(jìn)了咿呀學(xué)語的嬰

23、兒時代，度過了純真美好的童年，來到了青春朝氣的十六歲”，敘述非常抽象。爸爸用手給“我”摩擦凍僵的手，用溫暖的大衣給“我”取暖，晚睡以陪“我”學(xué)習(xí)等等。這些事較具體，可惜太少，也不得獨(dú)特，不能真正產(chǎn)生打動人心的力量。 第三，緊扣敘事的抒情太少。抒情文要打動讀者，就要在敘述動人事實(shí)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。如果敘事時不融鑄造情感，又沒有得體的直接抒情，文章的感染力就難以形成。本文就有這個毛病。 【規(guī)律提要】 抒情是與記敘、描寫、議論、說明相并列的一種表達(dá)方式。這種表達(dá)方式在我們寫文章時常常要用到。 感人心者莫先乎情嘛?！段男牡颀垺吩缇椭赋觯骸扒檎呶闹?jīng)?！蔽覀円獙懞米魑?，就要善于抒情。

24、抒情就要懂得抒情的方法與技巧。 一、抒情有哪些方法？ 抒情可分為直接抒情與間接抒情。 直接抒情就是把對人物與事情的情感用直白的語言表達(dá)出來；間接抒情則不然，它是在記敘、描寫、議論中融入自己的主觀情感。 郁達(dá)夫的名作《故都的秋》就很好地運(yùn)用了這兩種抒情方式。如該文結(jié)尾：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！边@里作者用直白的語言把對故都的秋無限熱愛的感情毫不隱晦地表達(dá)出來，屬于直接抒情。而文章第三段：“……早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光

25、，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。”則是記敘與描寫，然而，我們從“你也能看得到……聽得到……”可以明顯感受到作者的自豪與欣喜，“細(xì)數(shù)”“靜對”等詞語則透露出作者的悠閑與愜意。這些記敘與描寫實(shí)則表現(xiàn)出作者熱愛故都之秋的情懷，是間接抒情。再如結(jié)尾：“南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！边@里的記敘與議論，突顯的是作者對故都之秋濃烈的熱愛與贊美之情，是間接抒情。 二、抒情有哪些要點(diǎn)

26、？ 1．情感要真摯，要說自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓情感從心底流出。說假話，抒假情，只會讓人產(chǎn)生厭惡之感。 寫自己感觸最深的，打動過自己的東西，才能打動別人。郁達(dá)夫先生如果沒有不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來看故都之秋的強(qiáng)烈愿望，沒有對故都之秋的深切感受，就寫不出真摯感人的《故都的秋》。朱自清先生如果沒有荷塘月下的獨(dú)特感受與體驗，就寫出情感飽滿、細(xì)膩動人的《荷塘月色》。 2．抒情要與記敘描寫緊密結(jié)合，要以記敘和描寫為基礎(chǔ)。試看下面的文段： 我還記得第一次見到你，是在那個微冰的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學(xué)三年級的班主任出現(xiàn)在我的視線里：微胖，短發(fā)，一身黑色衣服，笑

27、時給人溫暖，不笑時給人一種嚴(yán)肅。那時，我已習(xí)慣于獨(dú)守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強(qiáng)，也是不容任何人去打破的寧靜，對你也沒有任何多余的感情。奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，掌管班上大小事務(wù)。一有機(jī)會，便表揚(yáng)我，一有時間，便找我談心，鼓勵我多與人交往，不斷地教我一些做人的道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷…… 時光在你的關(guān)心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上重點(diǎn)初中，與你的聯(lián)系少了許多，但是，你始終沒放棄過對我的感化與疼愛。 （《三生有幸福上你》） 這段文字用空靈的筆觸記敘、描寫與老師交往之初的情形

28、，老師的外貌、“我”的心理、老師對“我”的態(tài)度、“我”與老師關(guān)系的悄然變化都寫得很具體，在這富含對比的記敘與描寫中，老師的寬容、慈愛、深沉，“我”的孤僻、冷漠、敏感都到了充分的體現(xiàn)，從這對比中，我們不難感受到老師的偉大、可敬，這就為“我”下文抒發(fā)對老師的無限愛戴與感激之情作了有力的鋪墊，使抒情顯得真摯、自然、得體，毫無做作之態(tài)。如果沒有真切動人的敘述描寫作基礎(chǔ)，沒有動人的事實(shí)，抒情就會顯得虛假，缺乏感人的力量。 須要注意的是，抒情文中的敘述描寫，不同于記敘文的敘述描寫，為抒情而作的敘述描寫要簡潔精煉，不能濃墨重彩，大肆鋪陳。 3．要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧，造出有表現(xiàn)力的句子。如可用排比、反

29、復(fù)等修辭手法使句式鋪排富麗，用比喻、擬人使形象鮮明生動，等等。 下面是一篇文章的開頭部分： 當(dāng)蕭瑟的西風(fēng)將天空洗滌得愈加渺遠(yuǎn)，當(dāng)青絲般的草兒被搖曳得株株枯黃，當(dāng)田塍畦間的孩子望著一群南飛的大雁，我才驚嘆于秋的到來！人啊，總在不經(jīng)意間錯過這黃葉如花，繁星熠熠。 琥珀色黃昏像一聲糖在很美的遠(yuǎn)方，點(diǎn)點(diǎn)陽光在明凈的窗上跳躍！窗外，一棵不知名的老樹搖曳著滿樹的蔥籠。一片樹葉飄落，那飄蕩的曲線，驀然劃亮了暗淡的目光。按捺下住悸動的心，踩著細(xì)碎的落葉，我步入幽深的小徑。 （《落葉情絲》） 第一段開筆即用排比的手法描寫蕭疏淡遠(yuǎn)的秋景，寫出秋的美麗，構(gòu)筑出濃郁的抒情氛圍，為后面的抒情造勢。第二段先用比

30、喻、擬人簡潔而生動地寫出黃昏的動人，接著，精心選取“搖曳”“飄蕩”“劃亮”等動詞，寫出了老樹與落葉的可愛，又用“按捺”“踩著”“步入”等詞，顯示出“我”內(nèi)心情情的激蕩。短短兩段文字，未成曲調(diào)先有情，尚未直接抒發(fā)情感，卻已有濃濃的感染力！ 4．選用合理的人稱，巧用呼告、獨(dú)立等方式，可增強(qiáng)情感抒發(fā)的力度與真實(shí)性。 “我”這一人稱在抒情類文章中有天然的表達(dá)優(yōu)勢。因為有“我”，文章所寫的體驗會顯得真實(shí)，所說的故事會顯得可信，所抒的情感會顯得自然。下面是一段對語式的例子： 今天是六月七日，高考的第一天。此時，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場外，因為你說過，離這兒再遠(yuǎn)也一定來送考。今天不知為什么你來晚

31、了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節(jié)約車費(fèi)步行艱難，還是走錯了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！” （《三生有幸遇上你》） 這段文字感情充沛，表達(dá)自然真實(shí)?！拔摇睂蠋煛斑t到”原因的種種猜測，表明了“我”對老師的信任，與反映出老師平時所作所為的細(xì)致與艱辛。作者用“我”與“你”對話的方式來寫，既有利于對自己的心理進(jìn)行描述，也有利于直接向?qū)Ψ绞惆l(fā)情感，表露心跡，把濃烈的感情推向峰顛。 在人稱的運(yùn)用上，需要注意的是，要保持抒情文字的人稱前后一致，不能在同一篇文章中，時而第二人稱時而第三人稱。試看如下片段： 叢

32、飛，您用自己的肩膀負(fù)擔(dān)起責(zé)任，成了近兩百個孩子的爸爸。甜酸苦辣，冷嘲熱諷，您一路走來，信念即始終如一：我成就不了世界，但我起碼能成就這些孩子！愛這種信念，支持著叢飛，支技著查文紅，支持著馮艾，支撐著我們今天這個物欲橫流的時代，維持著我們時代的體溫。星星之火，可以燎原。我們這每一個點(diǎn)燃的生命，用愛的火種，一定能成就一條寬廣的、波濤彭湃的流動之河。叢飛，我想握住你的手！ 這段文字開頭用呼告的方式“叢飛，您用……，您一路走來……”仿佛是一個當(dāng)事者在與叢飛面對面交談，親切感真實(shí)感非常強(qiáng)，從而也易于打動讀者。不料后面卻接著說“愛這種信念，支持著叢飛，支持著……”一下子轉(zhuǎn)成了旁觀者敘述的語氣，失去了呼告所帶來的親切，淡化了抒情的真摯感。在人稱的運(yùn)用上，也顯得邏輯不清，內(nèi)容雜知己，這是我們在作文時要注意避免的。