2020年高中地理 2.4水循環(huán)和洋流教案 湘教版必修1

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1、2020年精編地理學習資料 第四節(jié)　水循環(huán)和洋流 三維目標 一、知識與技能 1.運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的能量轉化以及地理意義。 2.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 3.了解洋流對地理環(huán)境的影響。 二、過程與方法 1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。 2.通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。 三、情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。 教學重點1.水循環(huán)的過程、能量轉化及其意義。 2.世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影

2、響。 教學難點1.水循環(huán)過程中能量的轉化。 2.世界表層洋流的分布規(guī)律。 教具準備多媒體課件。 課時安排2課時。 第1課時 教學過程 導入新課 多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。 師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？ 推進新課 課件顯示： 水循環(huán)  師 從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們下面要學習的一項重要內容——水循環(huán)。請大家結合屏幕上的問題，閱讀教材P59圖239“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”，注意圖文結合

3、，觀察圖中每一個箭頭的含義。 投影： 思考題 1.什么是水循環(huán)？ 2.水循環(huán)將哪幾個圈層聯系了起來？ 3.水循環(huán)的能量是什么？ 學生閱讀思考后，回答問題。 生1地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。 生2水循環(huán)聯系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。 生3太陽能、重力能。 師 （總結）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的形式轉化形成了總量平衡的循環(huán)運動。 請大家再閱讀圖239，觀察水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)。 生 蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、

4、下滲、地下徑流等。 師 太陽能推動水循環(huán)的同時，伴隨著能量在地理環(huán)境中的大規(guī)模轉化和交換。所以說，水循環(huán)既是物質更是能量的傳輸、儲存和轉化過程。請大家思考：在水循環(huán)的每個基本環(huán)節(jié)中，能量是如何轉化的？ （學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發(fā)言） 生 在蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，水由液態(tài)轉化為氣態(tài)，消耗熱能；在凝結降水環(huán)節(jié)中，水由氣態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)，釋放潛熱；由降水轉化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉化為勢能進而轉化為動能的過程；水汽輸送則可以實現大氣中的熱量交換。 師 人類利用水力發(fā)電是利用了水循環(huán)中的哪一個能量轉換？ 生 海拔較高的地區(qū)，將太陽能轉化為勢能。 練習

5、：學生繪制水循環(huán)的過程圖，并標注各環(huán)節(jié)的能量轉化形式。 師 從剛才的分析我們可以得出，水循環(huán)實質上就是物質和能量的轉換。那么，在這種物質和能量的轉換過程中，對地表環(huán)境有什么樣的影響？ （播放視頻:“千溝萬壑的黃土高原”） 師 是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？ 生 這里夏季降水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。 (引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造) 師 地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過

6、程中的流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質構造的基礎上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。 生 兩極和高山地區(qū)的冰川地貌，濱海地區(qū)的海岸地貌，河流沖積、堆積地貌，千姿百態(tài)的巖溶地貌。 師 水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之外，還有什么地理意義？請大家看影像結合以上分析作總結。 課件顯示： “奔騰不息的長江” （學生積極討論，教師鼓勵發(fā)言，教師最后用課件展示結論） 水循環(huán)的地理意義： 促進水資源更新，維持水量平衡； 促進能量交換和物質遷移； 塑造地表形態(tài)； 影響全球氣候和生態(tài)。 師 水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，

7、因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點是否正確？為什么？ 學生討論后發(fā)言，教師糾偏持正。 師 水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發(fā)利用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永續(xù)利用。 師 另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進一步討論總結。 課件顯示： “干旱的撒哈

8、拉”“印度的水災” 生 （積極討論，踴躍發(fā)言） 師 （總結）水循環(huán)在地球表面各個區(qū)域是不平衡的，有些地區(qū)水循環(huán)比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區(qū)；有些地區(qū)水循環(huán)過弱，就會出現水資源短缺，如干旱的沙漠地區(qū)。 師 不同地區(qū)水循環(huán)往往不平衡，那同一地區(qū)不同時間水循環(huán)有差異嗎？請以我國為例說明。 生 是有差異的，例如我國夏秋季節(jié)，水循環(huán)強度大；冬春季節(jié)，水循環(huán)強度就小。 師 由以上的分析我們可以看出，水循環(huán)的強度存在時空上的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產生了各地的水災或旱災。那么我們應該采取什么樣的措施去解決水資源的時空分布不均呢？ 學生閱讀教材第

9、60頁，討論后發(fā)言：跨流域調水、修建水庫、增加或減少地表蒸發(fā)、人工增雨等。 師 很好，譬如我國正在實施的南水北調工程。 （承轉）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 生 地表徑流、蒸發(fā)和降水等環(huán)節(jié)。 師 可見我們可以通過一些方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。 課件顯示： （承轉）人類可以通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成，但是人類的一些活動也會對水循環(huán)產生不良影響。請看下一案例。 課件顯示： “濟南泉水斷流”的有關圖文 聚焦趵突泉 現代地質工作者調查研究認為，濟南泉水來源于市區(qū)南部山區(qū)。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區(qū)

10、遇侵入巖體阻擋，承壓水出露地表，形成泉水。 降水量的多少和季節(jié)分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫帶季風氣候，多年平均降水量650～700毫米。由于夏季風的影響，降水量季節(jié)分配不均，2／3的降水量集中在夏季，秋季不足1／5，冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少—多—少”的季度變化，泉水水位和流量也相應地出現“低—高—低“和“小—大—小”的季節(jié)變化，不過在時間上較降水的季節(jié)變化推遲一些。一般年份，泉水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現最小量和最低水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現最大流量和最高水位。一般規(guī)律是年降水量多，當年泉流量大，水位高；年降水量少，當年泉水的流

11、量也小，水位也低。 大氣降水對泉水動態(tài)變化所起的主導作用，是人工開采量不超過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態(tài)變化。據山東省水文地質隊資料，1973～1977年，市區(qū)水位下降2．25米。所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。趵突泉自1981年以來，連續(xù)3年在3月上旬至9月初斷流，干涸達半年以上。 （問題） 1.請分析濟南泉水斷流的主要原因。 2.請?zhí)岢龃_保泉水長流的措施。 （學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發(fā)言） （第一組代表上臺發(fā)言） 生 濟南近幾十年來的泉水斷流現象

12、，主要與人為因素有關，其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。 （第二小組上臺發(fā)言） 生 確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當地的生態(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關閉自備水井，實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。 師 人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、地下水漏斗區(qū)出現、泉水枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水，必然會對水循環(huán)產生不良影響。 課堂小結 通過本節(jié)課的學習

13、，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動關系密切，必須認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常生產和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續(xù)利用，不斷更新。 投影： 本節(jié)內容的知識結構 活動與探究 探究課題：調查家鄉(xiāng)的一條河流 探究內容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經的地形區(qū)、流域范圍、流域內氣候和植被的基本狀況。 （2）河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害。 （3）河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。 （4）河流的開發(fā)

14、利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何? 探究過程、方法：調查方式主要有實地勘察、走訪有關部門、查閱有關資料、登錄相關網站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。 注意事項： （1）調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。 （2）去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。 探究結果：將調查的結果寫成調查報告，將其中有價值的建議提交有關部門參考。 第2課時 教學過程 導入新課 師 （復習回顧） 1.你能描述水循環(huán)的形成過程嗎？水循環(huán)產生了哪些重要影響？ 2.

15、在熱力因素和動力因素的作用下，全球形成了幾個氣壓帶和幾個風帶？ 3.畫出全球氣壓帶、風帶分布圖。 學生回答：問題1：海洋的水蒸發(fā)變成大氣水，海洋上空的水汽被大氣輸送到陸地上空，并在一定條件下冷卻凝結成降水，到達地面的降水通過地表徑流和地下徑流最終流回海洋，水的這一循環(huán)運動過程被稱為水循環(huán)。 水循環(huán)的影響主要有以下幾個方面： （1）水循環(huán)使地表物質得以大規(guī)模運動，從而塑造了各種地表形態(tài)； （2）太陽能在推動水循環(huán)的同時，還伴隨著能量在地理環(huán)境中進行大規(guī)模的轉化和交換； （3）水循環(huán)可使地球上獲得潔凈的可再生的水資源； （4）水循環(huán)對人類活動影響巨大，而人類只能夠影響水循

16、環(huán)的個別環(huán)節(jié)。 問題2：全球共形成了七個氣壓帶、六個風帶，分布圖如下： 地球上的風帶和氣壓帶 師 （承轉）全球的氣壓帶、風帶呈現有規(guī)律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？這就是本節(jié)課我們要學習的主要內容。 板　書： 二、洋流 1.概念 2.洋流的影響 推進新課 師 海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學習另一種大規(guī)模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？ 生 是指大洋圈層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質劃分它可以

17、分為哪兩種？ 生 洋流按性質可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。 板　書： 按性質分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流） 師 播放全球洋流大規(guī)模運動圖，引導學生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？ 生 合作討論，總結回答。 全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的能量輸送和交換，調節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。 暖流：增溫增濕，北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的形成有著重要作用 寒流：降溫

18、減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用 暖流經過的海區(qū)海水等溫線向高緯度突出；寒流向低緯度突出。 師 （總結）洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換，也對所經過地區(qū)的氣候等自然環(huán)境產生了深刻的影響。 以上我們了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情況又如何呢？ 板　書： 3.大洋環(huán)流的分布規(guī)律 師 投影“南北半球洋流模式圖”，問：世界上有哪幾類大洋環(huán)流系統(tǒng)？它們各分布在哪些海區(qū)？每一類洋流系統(tǒng)是怎樣形成的？各有什么特點？ 生 閱讀教材，將“氣壓帶、風帶模式圖”與“南北半球洋流模式圖”對照，從

19、中找出二者之間的聯系。 投影： 氣壓帶、風帶模式圖　　　　　　　　　南北半球洋流模式 師 學生回答后，師生結合板圖共同歸納總結： 通過觀察我們可以發(fā)現，洋流的分布和盛行風向存在著密切的關系，盛行風是洋流形成的主要動力，許多洋流的方向與盛行風向一致。 師 （板圖講解）中緯度海區(qū)，副熱帶環(huán)流： ①在赤道附近的南北半球地區(qū)，受東北信風和東南信風的吹拂，海水自東向西流，形成了北赤道暖流和南赤道暖流。（如上圖） 生 畫出東北信風、東南信風風向和北赤道、南赤道暖流流向。 師 ②在南北緯40°～60°的地區(qū)因位于盛行西風帶，北半球風向為西南風，南半球風向為

20、西北風；在強大盛行西風的吹拂下，洋流分別在北緯35°～45°和南緯30°～60°的海域形成自西向東流的西風漂流，將兩幅圖疊加，形成如下洋流： 師 受東北信風作用形成的南北赤道暖流在大洋兩岸受到陸地阻擋后分為兩部分，一部分形成赤道逆流，自西向東流；另一部分分別向北、向南流向兩側的高緯度。受盛行西風影響的西風漂流，自西向東流，在大洋東岸遇到陸地阻擋后分為兩部分，一部分流向緯度較低的赤道地區(qū)；另一部分在北半球流向緯度較高的極北地區(qū)。以上南北方向的洋流都要受到地轉偏向力的影響，在盛行風和地轉偏向力等綜合因素的影響下，形成北半球呈順時針方向流動、南半球呈逆時針方向流動的大洋環(huán)流系統(tǒng)，即副熱帶環(huán)流

21、。 生 將上述洋流連接起來，形成兩個環(huán)流系統(tǒng)。（如下圖） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 南北半球洋流模式 師 引導觀察，思考回答下列問題： 1.南北半球的副熱帶環(huán)流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質有何差異？ 生 觀察后回答： 生1 大洋環(huán)流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。 以上我們分析了中低緯度大洋環(huán)流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環(huán)流狀況如何呢？ 生 結合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環(huán)流。（呈逆時針

22、方向） 師 引導學生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區(qū)形成了副極地大洋環(huán)流，南半球同緯度地區(qū)為什么沒有出現？ 生 （合作討論回答）南半球的中高緯度海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。 師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流，呈順時針方向流動，其性質為寒流。 以上我們結合氣壓帶、風帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規(guī)律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。 板　書： 4.世界洋流分布 師 投影“世界洋流分布圖”，引導觀察

23、，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環(huán)流？幾個副極地大洋環(huán)流？各環(huán)流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產生了重要影響？ 生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內討論，選出中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。 ③組內選出一名同學，板畫出洋流位置及流向。 （太平洋組） 結論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環(huán)流，一個副極地大洋環(huán)流。 結論2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動

24、。 結論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。 結論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；秘魯上升流形成世界著名的秘魯漁場。 （大西洋組） 結論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環(huán)流，中高緯度形成了一個副極地大洋環(huán)流。 結論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風漂流組成。北半球中高緯度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流組成。 結論3：受北大西洋暖流的影響，位于北極圈內的摩

25、爾曼斯克港全年可以通航。 （印度洋組） 結論1：完整的大洋環(huán)流只存在于南半球，洋流呈逆時針方向流動。 結論2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西風漂流、西澳大利亞寒流組成。 結論3：通過觀察，我們還發(fā)現在赤道以北的印度洋形成一個隨季節(jié)風向變化的季風洋流，該洋流夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。 （綜合小組） 綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規(guī)律： 結論1：中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流，全球共形成了五個副熱帶環(huán)流。 結論2：北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流，全球共形成兩個副極地環(huán)流。 結論

26、3：南極大陸的外圍，形成西風漂流（寒流）。由于南極大陸上盛行極地東風，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風漂流中，形成寒性的洋流。 結論4：在北印度洋海區(qū)，受季風影響，形成季風洋流。 夏季：西南季風——東流——順時針流動 冬季：東北季風——西流——逆時針流動 投影： （各小組代表畫出洋流方向）  師 （激勵性評價）同學們對世界洋流分布的觀察非常細致，分析得也比較全面，其間同學們還探討了洋流對沿岸氣候的影響，請同學們結合P63活動，思考：洋流對地理環(huán)境還有哪些影響？ 板　書： 5.洋流對地理環(huán)境的影響 生閱讀教材P63活動，思考后回答： 問題1：兩地

27、所受洋流影響不同，都柏林受北大西洋暖流影響，暖流能增溫增濕；圣約翰斯受拉布拉多寒流影響，降溫減濕。 問題2：紐芬蘭漁場形成的主要條件是地處拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處，因為在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可以把深層的營養(yǎng)物質上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類眾多，經常形成大型的漁場。 問題3：說明洋流對航運有影響，順流航行快。 問題4：說明了洋流對海洋環(huán)境有影響，陸地上的污染物進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快了污染物的凈化速度，但是也擴大了污染的范圍。 課堂小結 洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調

28、節(jié)者，洋流的形成主要原因是盛行風，因此它與全球氣壓帶、風帶的分布有著密切的關系。洋流的分布是有規(guī)律的，全球有四種大洋環(huán)流系統(tǒng)，即中低緯度海區(qū)圍繞副熱帶高壓的副熱帶環(huán)流，北半球中高緯度海區(qū)圍繞副極地低壓的副極地環(huán)流，環(huán)繞南極大陸外圍的西風漂流和北印度洋海區(qū)的季風漂流。所有這些洋流對流經地區(qū)的氣候、海洋生物、環(huán)境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產和生活。 板書設計  全球大氣環(huán)流圖　　　　　　　　　　　南北半球洋流模式　　　 活動與探究 探究課題：盛行風與洋流的形成 探究內容：盛行風與洋流的形成有何直接關系？ 探究過程、方法：1.實驗用品：圓形盛水器、碎茶葉末（一部分要預先浸透）、吹風機、橡膠管。 2.實驗步驟：在盛水器的表面標注出赤道、兩極和南北半球的西風帶。把盛水器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入）。用吹風機通過橡膠管向赤道表面吹風（類似于赤道兩側的東北信風和東南信風），記錄現象并分析： （1）水面現象及分析（如圖1）； （2）水槽剖面現象及分析（如圖2）。 洋流分布的演示：用吹風機在赤道、西風帶位置同時向水面吹風，觀察水面茶葉末的運動方向，并分析（如圖1）。 探究結果：填寫實驗報告，小組匯報交流。