粵教版小學《大氣壓力》教學設計

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1、 粵教版小學《大氣壓力》教學設計 篇一：粵教版科學四年級下冊教案之《大氣壓力》 第十三課 大氣壓力 教學目標： 科學知識：1.知道在生活中存在著大氣壓力。2.了解大氣壓力在生活中的應用。 能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。2. 培養(yǎng)學生實驗操和收集整理信息的能力。 情感態(tài)度價值觀：1.認識到科學是不斷發(fā)展的。2. 樂于用學到的科學知識解決問題。 重點難點：通過實驗和活動認識到大氣壓力。 教學準備：吸盤、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、問題情景： 波

2、波指著墻上的吸盤說：“吸盤沒有涂上膠水，為什么也能牢牢地吸在瓷磚上呢？”妍妍觀察后說：“這個小小的吸盤還可以掛不少東西呢！”幾位主題人物正在討論著這個話題。我們很多學生也會發(fā)現(xiàn)這些問題，也同樣會提出類似的疑問。這就需要我們通過學習有關大氣壓力的知識，探究有關的科學問題。 1．圖片 出示教學科書的任務驅(qū)動頁。 2．問題：請同學們回憶一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阌幸娺^或者用過圖示的吸盤呢？吸盤上有沒有膠水？ 3．目的：讓學生聯(lián)系生活中應用科學知識的實讓學生聯(lián)系生活中應用科學知識的實際例子。培養(yǎng)學生善于觀察生活細節(jié)的習慣。 二、活動一：吸盤的秘密 看看吸盤的樣子是怎樣的，有什么

3、特點，吸盤上沒有涂膠水，但是為什么能夠吸在光滑的物體表面上呢？ 引申的問題：吸盤能吸在所有的物體表面嗎？試一試，怎樣才能讓吸盤牢牢地吸在物體上。 1．媒體：出示吸盤的圖片和實物并觀察。 2．操作：讓學生代表演示讓吸盤吸住玻璃的做法。 3．問題：如何讓吸盤可以穩(wěn)穩(wěn)地吸住玻璃？原理是什么？ 4．目的：通過實驗與觀察讓學生知道吸盤吸住玻璃的原理，初步知道大氣壓力的存在。 三、活動二：吸盤能掛多重的物體 引申的問題：為什么在吸盤吸物體之前，先用清水弄濕吸盤，這樣吸盤能吸得更牢呢？ 1．問題：吸盤放在各種物體的表現(xiàn)上是一樣的牢固嗎？它最重能掛起多重的物體？ 2．實驗：

4、（1）小組猜測實驗現(xiàn)象和結(jié)果，并以此設計實驗所要的用品。（2）分組實驗，注意實驗的要求，做好觀察與實驗記錄。 3．小結(jié)：通過做這個對比實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？在不同的物體的表面上粘吸盤，吸盤能掛住的鉤碼的數(shù)量一樣嗎？鉤碼掛得多的物體表面是怎樣的？說明了什 么？ 4．目的：通過讓學生帶著問題來猜想，并為了證實自己的想法而設計實驗，并在不斷進行改良。通過做對比實驗了解吸盤能掛得多的秘密，并將自己的實驗進行小結(jié)和歸納。 5．談話：生活中除了吸盤外，還有別的物體運用了大氣壓力的例子嗎？ 第二課時 一、資料：馬德堡半球?qū)嶒? 大氣的壓力早先人們以為空氣沒有重量，不會產(chǎn)生壓強。1642

5、年科學家托里拆利提出大氣存在壓強，并測定了大氣壓強的數(shù)值。4年后帕斯卡進一步證實，大氣壓是隨高度增加而減小的。 為了證實大氣壓的存在，1654年5月8日，德國馬德堡市市長、學者奧托?馮?格里克做了一個震動世界的實驗。他做了兩個銅質(zhì)的空心半球，直徑都是37厘米，能夠互相吻合。為了防止漏氣，又在兩個半球的吻合處加上浸透蠟和松節(jié)油的皮圈，并在一個半球上裝了活栓，通過活栓抽掉球里的空氣。實驗時用抽氣機把球內(nèi)空氣抽出，然后用兩隊馬往相反的方向各拉一個半球，結(jié)果8對馬也沒有把它們拉開。但是只要把活栓轉(zhuǎn)動一下，使空氣流進球里，就能毫不費力地把兩個半球分開。這就是舉世聞名的“馬德堡半球?qū)嶒灐?。它生動地告訴

6、人們，大氣壓強不但存在，而且大得驚人。 二、活動三：大氣壓力在生活中的應用 這部分的目的是讓學生了解大氣壓力在生活中的應用。教材列舉了四個生活中常見的例子，說明大氣壓力就在我們的生活中。例子具體如下： 1．要有大氣壓力的幫助，人才能用吸管吸到汽水； 2．醫(yī)務人員要給病人注射藥物時，必須要靠大氣壓力的幫忙； 3．為金魚箱換水要用塑料管子把水箱里的水抽出來，這種現(xiàn)象叫“虹吸現(xiàn)象”，如果沒有大氣壓力的存在，虹吸現(xiàn)象就不會出現(xiàn)； 4．要想把罐頭里的濃湯（牛奶）倒出來，就要在罐上扎兩個孔，濃湯（牛奶）才能流出來。原因是大氣壓力在其中的一個孔壓入空氣，濃湯（牛奶）才能從另一個孔流出

7、。 這四個例子從生活中幾個不同的側(cè)面，反映大氣壓力的應用情況，可以說大氣壓力是與人類的生產(chǎn)和生活有著緊密關系的。 資 料 ：大氣層 根據(jù)人造地球衛(wèi)星對地球探測的結(jié)果，大氣層的垂直高度可延伸到約3000千米的上空。高層的空氣極為稀薄，由于空氣分子不斷在運動，大氣層沒有一個明顯的界限。根據(jù)大氣層內(nèi)空氣的不同特點，可以把大氣層從下往上分為對流層、平流層、中間層、電離層等層次。其中對流層的平均高度只有大約11千米，卻集中了空氣總量的3/4和幾乎全部的水蒸氣，主要的天氣現(xiàn)象如云、雨、雪、雹、風等都發(fā)生在這一層。 標準大氣壓 通常把相當于760毫米高水銀柱的大氣壓叫做標準大氣壓，這個壓

8、強等于101325帕，即近似每平方厘米9.8牛頓。 篇二：四年級科學下冊《大氣壓力》教學設計 《大氣壓力》 【教學目標】 一、科學知識目標 1、知道在生活中存在著大氣壓力。 2、了解大氣壓力在生活中的應用。 二、能力培養(yǎng)目標 1、培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。 2、培養(yǎng)學生實驗操和收集整理信息的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1、認識到科學是不斷發(fā)展的。 2、樂于用學到的科學知識解決問題。 【教學重點】通過實驗和活動認識到大氣壓力。 【教學難點】培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。 【課時數(shù)】2課時 第一課時 【教學內(nèi)容】了解大氣壓力 【教學目標】 1、

9、知道在生活中存在著大氣壓力。 2、培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。 3、認識到科學是不斷發(fā)展的。 【教學重點】了解大氣壓力 【教學難點】培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。 【教學準備】吸盤、玻璃板 【教學內(nèi)容】大氣壓力在生活中的應用。 【教學目標】 1、了解大氣壓力在生活中的應用。 2、培養(yǎng)學生實驗操和收集整理信息的能力。 3、樂于用學到的科學知識解決問題。 【教學重點】大氣壓力在生活中的應用。 【教學難點】培養(yǎng)學生實驗操和收集整理信息的能力。 【教學準備】玻璃、墻壁、托盤、吸盤 篇三：小學科學教學論文《大氣壓力》教學設計 《大氣壓力》教學設計 一、教學目的 １．

10、通過師生實驗，學生認識大氣有壓力，大氣壓力的方向是來自四面八方的。 ２．培養(yǎng)學生實驗能力和分析能力以及解決問題能力等。 二、教學重點、難點 １．什么是大氣壓力？ ２．大氣壓力的存在。 ３．大氣壓力的方向。 三、教學關鍵 通過師生實驗，學生認識大氣壓力的存在。 四、教學準備 教師：注射器、重物、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、大試管、玻璃管、塑料衣鉤。學生：注射器、鉤碼、玻璃杯、硬紙片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。 五、教學過程 （一）實驗導入： （３個實驗）前１、２兩個實驗，使學生對壓力有親身體驗和認識，為研究壓力做鋪墊。 １．手拖文

11、具盒，你的感覺如何？（文具盒對手有壓力。） ２．手拖盛水的飯盒，你的感覺如何？（有壓力。）師問：通過實驗你們知道，文具盒、盛水的飯盒都有壓力，那么被人看不見、摸不著的空氣是不是也有壓力呢？（把學生帶入研究科學的情境中去。） ３．師生實驗：使學生對大氣壓力有初步感知和認識，為研究大氣壓力做鋪墊。儀器：注射器、２５０克重物 （１）老師做實驗：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口處用手堵住，活塞卻沒有掉下來，為什么？（繼續(xù)探究） （２）學生實驗：（照此方法）激發(fā)興趣，先后掛一個、兩個......鉤碼都沒有掉下來。討論：活塞為什么沒有掉下來？師導：肯定有一種向上的力壓住活塞。大

12、家想一想，活塞的下面有什么？（生答：有鐵塊。）是鐵塊壓住活塞嗎？（生答：不，是空氣。是空氣壓住了活塞。是大氣壓力壓住了活塞。）對，那么什么是大氣壓力？大氣壓力存在嗎？導入新課（板書）。 （二）講授新課： １．研究什么是大氣壓力： （１）大氣層：人生活在地球上，地球周圍包圍一層厚厚的空氣，約二、三千公里厚，越接近地面空氣越稠密，越接近高空空氣越稀薄，人們把這厚厚的空氣層叫做大氣層。 （２）大氣壓力：空氣雖然很輕，但大氣層厚了，它的壓力還不小呢。地球上的萬物都要承受大氣層的壓力，大氣層的壓力叫大氣壓力。（使學生對大氣壓力概念有初步認識。）師導：那么大氣壓力真的存在嗎？它的方向如何？

13、（揭示本課重點。） 板書：①大氣壓力的存在②大氣壓力的方向 ２．實驗探究： （師生實驗）這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，也是關鍵。如何突出重點，抓住關鍵，我的做法是先由老師準確、無誤、規(guī)范、現(xiàn)象明顯地做大氣壓力實驗，使學生真真切切地看到大氣壓力是存在的以及大氣壓力的方向，然后由學生照此方法做實驗，達到傳授知識的目的。 這一環(huán)節(jié)一是培養(yǎng)學生實驗能力，二是讓學生對實驗現(xiàn)象作更進一步觀察分析、驗證。（１）老師實驗：把杯中注滿水，用吹塑紙蓋緊杯口，倒立。師問：有什么現(xiàn)象？（杯中的水沒有流出來。）討論：杯中的水為什么沒流出來？師導：這是來自下方的大氣壓力向上壓住了吹塑紙，所以水沒有流出來。

14、教師繼續(xù)把杯口朝向上、下、左、右、前、后......四面八方，杯中水會怎樣？（水仍然沒有流出來。）師指導歸納：來自四面八方的大氣壓力分別壓住了吹塑紙，所以杯中的水沒有流出來。 （２）學生實驗：照上述方法讓學生親自動手實驗，實驗前對學(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.cnbotHwIN.COM 博威 范文網(wǎng):粵教版小學《大氣壓力》教學設計)生提出要求，在實驗時老師加以指導、糾正，并鼓勵做得好的同學，讓他們進一步對實驗現(xiàn)象觀察、分析、驗證。 （３）學生繼續(xù)實驗：儀器：馬德堡半球。方法與過程：老師把兩個空心半球合對，把空氣擠出去，讓每邊各一個學生拉，拉不開，每邊再分別加到２、３、４......名學生仍

15、拉不開，這是為什么？（讓學生回答：是大氣壓力。）老師補充說明是來自四面八方的大氣壓力，緊緊地壓住了兩個半球的原因。通過實驗，再一次激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中求樂，從中領悟到：大氣壓力存在，大氣壓力很大，并來自四面八方。 ３．歸納總結(jié)： 讓學生充分討論通過上述實驗得出結(jié)論：①大氣壓力存在。②大氣壓力的方向來自四面八方。這個歸納總結(jié)是在學生親自實驗操作、充分探究的基礎上，引導學生進行分析、綜合、整理，由感性認識上升為理性認識，在此既培養(yǎng)和鍛煉了學生的語言表達能力，又使學生更深刻、更正確、更完全地認識客觀自然現(xiàn)象，完成了認識過程。 ４．鞏固運用： 使學生對知識由認識的表象轉(zhuǎn)

16、化為學生的內(nèi)在能力，即在加深對新知識的理解和掌握的基礎上發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生解決問題、運用知識的能力。 （１）師生討論：大氣壓力在生產(chǎn)活動中的運用。（方法：學生先談，老師啟發(fā)、指導。）應用：①用自來水筆抽墨水；②用注射器抽藥水；③拔火罐；④抽氣筒；⑤旅行塑料衣鉤；⑥ 打點滴用的滴管。 （２）鞏固練習：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學目標、重點，利用觀察、回憶實驗、提問、投影練習等手段獲得反饋信息，并隨時對學生掌握知識與技能進行分析、評價，并采取適當?shù)拇胧┘皶r矯正，保證達到預期教學效果。 ①用兩頭開口的玻璃管，一頭用手堵住，另一頭插入水中，提起來，有一段水柱存在，為什么？

17、怎樣使水柱落下？這一環(huán)節(jié)復習鞏固本節(jié)課內(nèi)容：大氣壓力應用；鞏固理解來自下方的大氣壓力托住水柱所以水沒有流下來，而手指松開，來自上、下方大氣壓力互相抵消，水柱落下來，為最后質(zhì)疑打下了基礎。 ②投影：實驗題：杯子倒立，水流不出。ａ．讓學生標器材名稱。ｂ．杯口朝上、下、左、右、前、后杯中的水會怎樣？說明什么？選擇填空：大氣壓力越到低處，大氣壓力越，越到高處，大氣壓力越。（大、?。? ③求疑質(zhì)疑：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要設計緊扣教材的雙基題，突出本課重點，突破難點，并在此基礎上讓學生求疑，最后教師質(zhì)疑，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 ａ．既然大氣壓力之大，為什么我們?nèi)藳]有感覺到？（教師質(zhì)疑，擴展知識。） ｂ．通過本課學習你還有哪些不明白的，請?zhí)岢?。（培養(yǎng)學生善于動腦、分析問題、獨立解決問題能力。） ｃ．教師做一個既有趣又符合本課知識并較難的實驗，讓學生開闊眼界，激發(fā)學生探求科學知識的興趣。