已磨課版本部編六下語文《他們那時候多有趣啊》公開課教案教學設計【一等獎】.docx

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1、他們那時候多有趣啊 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、 教學目標 （一） 理解“鄙夷不屑”“憎惡”等詞語的意思。 （二） 根據(jù)導語部分的問題，快速默讀課文，總結未來的上學方 式和今天的不同之處。 （三） 能通過梳理人物對話和主人公感情的變化，初步感受小說 用人物對話推動情節(jié)的敘述方法，體會人物的不同性格。 （四） 感受寫作特點及科幻小說基于科學、大膽想象的特點，產 生對未來教育的期待。 二、 教學準備 《流浪地球》視頻片段，課件，小組合作學習單。 三、 教學過程 （-）激趣導入，解題質疑 1. 激趣談話。 2019年上映了一部非常受歡迎的科幻影片《流浪地球》，老

2、師想 邀請你們觀看這部電影的片段一一我們一起來欣賞。 2 .簡介電影。 這部電影改編自我國科幻作家劉慈欣的同名科幻小說，小說在尊 重科學的基礎上立足現(xiàn)實，大膽想象，開啟了每一位讀者的幻想之門， 讓未來仿佛出現(xiàn)在我們眼前。同學們，你們對科幻小說有了解嗎？（出 示知識卡，相機板書：科幻小說、科學性、基于現(xiàn)實、幻想性、大膽 《他們那時候多有趣啊》學習單 學習任務一 快速默讀，思考： (1) 在作者想象中，未來的上學方式和今天有什么不同？ (2) 大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？ 學習任務二 (1) 默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學 方式和今天有什

3、么不同。 (2) 提取信息，完成下面的表格。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質書 電子書 學習地點 授課老師 學習模式 學習氛圍 學習任務三 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時候”的學習方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關句子，并用一個詞批注，說說自己的理解。 想象） 知識卡 【概述】科幻小說全稱“科學幻想小說”，是以小說的表現(xiàn)形 式，在科學現(xiàn)實的基礎上，對科學未來的發(fā)展進行幻想性描述，以 預言人類社會的各種可能性。 【特點】科學性預見性 3 .簡介作者。 今天我們要學習的這篇課文也是科幻小說，小說的作者是享譽全 球的美國科幻大

4、師艾薩克?阿西莫夫。（出示作者名片） 姓名：艾薩克?阿西莫夫 身份：美國科幻小說家、科普作家 作品：《基地系列》《銀河帝國三部曲》《機器人系列》被譽 為“科幻圣經” 成就：曾獲雨果獎、星云終身成就大師獎 4.揭題，讀題，設疑：他們是誰？那時候是什么時候？有趣在哪 里？ （二）快速默讀，整體感知 1 .關注學習提示，明確學習任務。（出示學習任務一） 學習任務一： 快速默讀，思考： （1） 在作者想象中，未來的上學方式和今天有什么不同？ （2） 大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？ 2. 學生交流提高默讀速度策略，教師歸納。（出示默讀策略） 不回讀，不掃視；一

5、邊讀，一邊想；連詞成句理解；勾畫圈點 保效果。 3. 快速默讀，解題并概括主要內容。 （1） 解題。“他們”是瑪琪爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時候” 是幾個世紀以前，“多有趣啊”是瑪琪自己心里想的。 （2） 主要內容。2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本幾百年 前的紙質書，他們稱之為“真正的書”，翻看后，向往幾百年前孩子 讀書不同于現(xiàn)在的情況。 （三）提取信息，感受不同 1. 比較“書”，領悟巧妙構思。 （1） 過渡談話：一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知 道“那時候”的事情？引出一一“一本真正的書”。 （2） 自讀第三自然段，分別用橫線和波浪線畫出描寫真正的書 和瑪琪用的書

6、的語句。 （3） 比較閱讀相關語句。 書頁已經發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動…… 讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留 在原地。 通常在熒光屏上看到的，那樣，順序移動。 通過比較，發(fā)現(xiàn)“真正的書”就是“紙質書”，而瑪琪用的書就 是“電子書”。 （4）小結。一本普通的紙質書卻被稱作“真正的書”，令女孩 格外新奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小 說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在 的學習生活進行“考古”。（相機板書：寫作特點一一立意巧妙、想 象奇特） 2. 合作學習，探究不同。（出示學習任務二） 學習任務

7、二： （1） 默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學 方式和今天有什么不同。 （2） 提取信息，完成下面的表格。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質書 電子書 學習地點 授課老師 學習模式 學習氛圍 （1） 組內學習，組員合作完成表格內容。 （2） 指派一組反饋交流，其他組成員補充或調整信息。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質書 電子書 學習地點 專門的教室 家里 授課老師 真人 機器人 學習模式 學同樣的課程；一起 上課；互相討論問題 單獨學習；人機對話；根據(jù)個人 情況調整學習內容和學習進 度；沒完

8、沒了的測試 學習氛圍 開心、有趣 孤獨、無趣 （3）結合表格，探討那時候的孩子有趣在哪里。完成《作業(yè)本》 第一題。 在瑪琪心中，那時候的孩子有趣在哪里？根據(jù)課外內容填一 填。 預設一：同學們一起在教室里上課，學一樣的知識，一樣的內容； 有問題可以互相討論，互相幫忙。 預設二：課后，他們還可以一起回家，一起玩耍，多有趣??！ 預設三：那時候老師是真人，會上課，會鼓勵，會夸獎；題目做 錯了，老師還會耐心仔細為你講解，可以談心，讓人感覺很溫暖。 3. 提取情節(jié)，揭示科幻小說特性。 （1） 過渡語。這篇科幻小說描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的 變化。然而，它與魔幻小說、武俠小說、神

9、話小說又有區(qū)別，它往往 是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。 （2） 提取情節(jié)。文中哪些情節(jié)是作者的想象，哪些情節(jié)在我們 生活中是有據(jù)可循的？ （3） 學生交流。 預設：書一一電子書；機器老師一一網絡教學；一對一教學一一 因材施教。 （4） 教師小結：科幻小說的科學性是基于現(xiàn)實的，幻想性來自 于大膽想象。 （四）聚焦對話，感知情感變化 1. 引導。 這是一篇小說，小說三要素之一的情節(jié)，本文是如何展開的呢？ （相機板書：故事情節(jié)通過人物對話展開） 2. 批注閱讀，關注態(tài)度變化。（出示學習任務三） 學習任務三： 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時候”的

10、學習方式所持態(tài)度 發(fā)生了什么變化？找出相關句子，并用一個詞批注，說說自己的理 解。 （1） 學生邊讀對話部分邊批注瑪琪對那時候學習方式的態(tài)度變 化。 （2） 重點研讀“鄙夷不屑” “詫異”和“向往”。 預設一： 瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。 理解“鄙夷不屑”的意思是“輕視，看不起”。 預設二: 所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？” 從這個句子中感受到了瑪琪對學校的討厭。她一向討厭學校，最 近機器老師的失誤導致她一遍又--遍答題，而且擺脫機器老師的希望 還落空了。 預設三： 她想，他們那時候多有趣啊！ 字字都飽含著瑪琪對那時候學習方式的向往。 （課件依次出示：鄙夷一

11、詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學生反饋時根據(jù)人物態(tài)度的變化適時指導朗讀語氣） 3. 男女生合作讀。 （五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽 1 .大膽想象未來的學習生活會是怎樣的。口頭完成《作業(yè)本》第 二題。 2. 類文聯(lián)讀，完成《作業(yè)本》第三題。 3. 推薦閱讀：阿西莫夫《機器人短篇全集》。 附板書： 他們那時候多有趣啊 科幻小說 科學性 幻想性 基于現(xiàn)實 大膽想象 寫作特點一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開 附學習單: 《他們那時候多有趣啊》學習單 學習任務一 快速默讀，思考： （1） 在作者想象中，未來的上學方式和今天有什么不

12、同？ （2） 大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？ 學習任務二 （1）默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學 方式和今天有什么不同。 （2）提取信息，完成下面的表格. 現(xiàn)在 未來 書本 紙質書 電子書 學習地點 授課老師 學習模式 學習氛圍 學習任務三 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時候”的學習方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關句子，并用一個詞批注，說說自己的理解。 預設二： 所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？ ” 從這個句子中感受到了瑪琪對學校的討厭。她一向討厭學校，最 近機器老師的失誤

13、導致她一遍又--遍答題，而且擺脫機器老師的希望 還落空了。 預設三： 她想，他們那時候多有趣??！ 字字都飽含著瑪琪對那時候學習方式的向往。 （課件依次出示：鄙夷一詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學生反饋時根據(jù)人物態(tài)度的變化適時指導朗讀語氣） 3 .男女生合作讀。 （五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽 1 .大膽想象未來的學習生活會是怎樣的?？陬^完成《作業(yè)本》第 二題。 2. 類文聯(lián)讀，完成《作業(yè)本》第三題。 3. 推薦閱讀：阿西莫夫《機器人短篇全集》。 附板書： 他們那時候多有趣啊 科幻小說 科學性 幻想性 基于現(xiàn)實 大膽想象 寫作特點一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開 附學習單：