高中美術(shù)第9課《形神兼?zhèn)溥w想妙得——中國古代繪畫擷英》說課稿人美版

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1、第 9 課、形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英 《中國古代繪畫擷英》是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第九課內(nèi)容。下面，我主要從教 材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序這幾個方面對本節(jié)課的設(shè)計加以論述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 中國畫從題材內(nèi)容來分類， 分為人物畫、 山水畫和花鳥畫三大類。 在整個教材中占有重要的 地位。本節(jié)內(nèi)容屬于民族文化傳統(tǒng)類教材， 對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都 具有重要的意義。 2、教學(xué)目標 ①知識目標：讓學(xué)生對中國繪畫的藝術(shù)特點作基本的了解和認識。 ②能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。 ③

2、美育目標：通過美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養(yǎng) 學(xué)生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。 4、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對我國悠久的文化傳統(tǒng)和繪畫藝術(shù)作基本的了解和認識。。 教學(xué)難點： 涵蓋面比較廣，無法詳細地進行介紹。 引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法， 提高 美術(shù)欣賞能力。 二、教學(xué)方法 教學(xué)方法是教育觀念的具體體現(xiàn)、 是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。 我根據(jù)“教師為主導(dǎo)， 學(xué)生 為主體”的教學(xué)原則，采用以下教學(xué)方法： 1、比較分析法：通過中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》的比較，學(xué)生能夠形象 地分析并得出結(jié)論：中國古代人物畫主要的造

3、型手段是“線條”。 2、引導(dǎo)探究法：美術(shù)作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)，如果讓學(xué) 生獨自找出審美的切入點，并展開欣賞， 最后得到健康審美感受， 是比較困難的。 這一過程 需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采用“引導(dǎo)探究法”。 3、八字教學(xué)法：為了幫助學(xué)生提高獨立欣賞美術(shù)作品的能力，所以我教給學(xué)生美術(shù)作品欣 賞的方法：描述—感受—理解—評論。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn) 4、運用投影儀輔助教學(xué)。 三、學(xué)法（主要培養(yǎng)其思維能力） 美術(shù)欣賞活動是一種個性化的情感活動。 在教學(xué)生掌握美術(shù)作品欣賞方法的同時， 也應(yīng)使學(xué) 生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，比如： 1

4、、描述：形象思維為主。 2、感受：由形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維為主 感性認識 理性認識 3、理解 4、評論：上升為創(chuàng)新思維。 四、教學(xué)程序 [ 教學(xué)過程 ] 組 織 教 學(xué)： 2 分鐘 檢查學(xué)生準備情況，師生問好 導(dǎo)入探究課題： 由祖國燦爛文化， 優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)導(dǎo)入課題“形神兼?zhèn)?遷想妙得 ”， 講解關(guān) 鍵詞“形”“神” 新 知 探 究： 34 分鐘 環(huán)節(jié) 1： 我國早期的獨幅繪畫作品——帛畫 重點介紹我國古老的帛畫 《龍鳳仕女圖》 ，了解中國畫基本形態(tài)確立時期的繪畫水平和藝術(shù) 風貌。 請同學(xué)們迅速瀏覽課本 1—2 段，請第一組的一位同學(xué)回答，同組的同學(xué)補充，教師總結(jié)講

5、 述?！? 《龍鳳仕女圖》這幅古畫是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國 上層社會流行的死后升天的意識。在畫面中，描繪了龍鳳在引導(dǎo)墓主人的靈魂升天的情景： 畫面右下方有一位側(cè)身行進的婦女，發(fā)髻高盤，闊袖長袍，雙手合十，其上方有一龍一鳳， 正騰空飛舞， 引導(dǎo)仕女前行。 此畫以毛筆繪成， 畫法為線條勾勒兼平涂著色， 構(gòu)圖主次分明， 造型生動。 環(huán)節(jié) 2： 敦煌莫高窟壁畫 了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節(jié)。對學(xué)生進行道德教育。 環(huán)節(jié) 3 中國古代人物畫 《步輦圖》：閻立本 這幅作品忠實地表現(xiàn)了唐代中央政權(quán)與邊遠民族的友好交往，具有重 要的歷史價值。人物動態(tài)較為拘謹而重面部特征的刻

6、畫。 《文苑圖》韓晃 描繪了文人雅集的場景。構(gòu)圖疏密得當，設(shè)色淡雅，設(shè)色淡雅，筆法細勁 流利，衣紋略作顫筆，人物刻畫細致入微、動態(tài)各異、形神兼?zhèn)洹? 《采薇圖》：畫中人物刻畫生動傳神，森森然正氣溢與筆端。衣紋簡勁爽利，以襯托人物剛 直不阿的性格。樹石畫法粗簡，墨色濕潤。 《張卿子像》：明代肖像畫的代表作，畫家對人物面部的刻畫細膩，富有體積感，衣紋用筆 簡潔，人物比例適度，體態(tài)自然，栩栩如生，體現(xiàn)出畫家非凡的觀察與表現(xiàn)能力。 《漁翁漁歸圖》：清代畫家黃愼的作品，畫面人物動態(tài)生動，富有生活情趣。此圖為水墨大 寫意，水墨交融，畫家以狂草入畫，畫風粗豪奔放，氣勢貫通，別具一格。 環(huán)節(jié)

7、4 中國古代山水畫 重點欣賞：（北宋、南宋、元代的山水畫作品） 1、 設(shè)疑、討論、解疑 剛才的欣賞對中國山水畫的發(fā)展有了初步的了解和感受，看到同學(xué)們有種意猶未盡的感覺， 很想再進一步去理解山水畫的內(nèi)涵， 好！接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅 較典型的山水畫作品。 2、圖片：北宋 范寬 《溪山行旅圖》 南宋 佚名 《深堂琴趣圖》 元代 倪瓚 《六君子》 3、 小組討論搶答 屏幕出示：（ 1）這 3 幅在選材和表現(xiàn)手法上有什么異同？ （2）這 3 幅畫分別表現(xiàn)了怎樣的意境？ （3）你比較喜歡哪幅作品，為什么？ 小組代表發(fā)言： 1、2、3、 小結(jié)： 同學(xué)們說

8、的很精彩，觀察的也很仔細， 能夠說出一些內(nèi)涵的東西，老師著重講解一下 這三幅作品更深刻的意義。 范寬的 《溪山行旅圖》以俊偉屹立的大山、一瀉千尺的飛瀑、 路邊淙淙溪水及山路上的驢隊 行旅為對象，真實的畫出北方山川的壯美，使人如身臨其境 。他所畫的崇山峻嶺，往往以 頂天立地的章法突出雄偉壯觀的氣勢， 又用碎而堅實的筆墨皴出富有質(zhì)感的山石， 山麓畫以 叢生的密林， 成功的刻畫出北方關(guān)陜地區(qū) " 山巒渾厚， 勢壯雄強 " 的特色， 被譽為 " 得山之骨 " ， " 與山傳神 " 。 《六君子》圖是倪瓚的作品，三段式平遠構(gòu)圖，近處有六顆樹，中隔大片湖水，畫上端有一 疊遠山，以渴筆畫山石

9、樹木，山石作折帶，皴間用披麻皴，樹木頗具姿態(tài)，景物不多而充滿 深秋時的凄涼靜寂氣氛。 畫上有黃公望等人的題詩。 所謂 " 六君子 " 也就是畫中的六顆樹。 畫 家為這些樹木寫照， 另有寓意， 黃公望的題詩已點明。倪瓚的作品筆墨松秀簡淡， 絕少有設(shè) 色者，甚至連圖章也不用，畫中多長詩，作楷書，力求樸素清雅，其畫風在元明兩代中也獨 具特色。 《深堂琴趣圖》 此畫雖不知何人所作，但從畫面中可看出畫風嚴謹不茍，水墨設(shè)色兼工，皆 精而不冗，洗練而有情致。畫幅雖小而神氣迥出，表現(xiàn)悠遠的空間及濃郁的詩意。 環(huán)節(jié) 5 中國古代花鳥畫 中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥， 而是集

10、中地體現(xiàn)了中國人與自然生 物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會生活，體現(xiàn)一定的時代精神。 讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品。 ，請一位同學(xué)回答，同組的同學(xué)補充，教師總結(jié)講述?！? 《芙蓉錦雞圖》 ：體現(xiàn)了趙佶所倡導(dǎo)的觀察物象要細致入微， 寫實表現(xiàn)要精準傳神，畫面構(gòu) 成要有詩的意蘊的美學(xué)思想。 《榴枝黃鳥圖》：所繪黃鳥造型準確，富有生趣，畫面渲染精妙，富彩鮮潤，體現(xiàn)出畫家對 花鳥情趣的觀察達到精細入微的程度，融注了宋人對自然界的獨特審美情懷。 《荷花水禽圖》：畫面上孤石倒立，殘荷斜掛，一只縮著脖子、好像瞪著白眼的水鳥孤零零 地蹲在石頭頂上，顯得極其冷落孤僻，很像是畫家的自我寫照。全畫筆墨簡練，畫中大片空 白更增強了作品悲涼的氣氛，正如古人所說的“無畫處皆成妙境”。 三 課堂小測試：（ 5 分鐘） 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象，測試題要貼近《美術(shù)課程標準》和《考試說明》的指導(dǎo) 要求，題量少而精。 總之， 整個課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性， 教師起引導(dǎo)作用， 引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上的每一分 鐘，要求學(xué)生做練習(xí)鞏固當堂知識，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔。 四 課堂小結(jié)（ 4 分鐘）