高中生物復(fù)習(xí)《變異與進(jìn)化》說(shuō)課比賽

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1、高考生物二輪專題復(fù)習(xí)高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 變異與進(jìn)化變異與進(jìn)化 學(xué)情分析學(xué)情分析 和和 課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)方法 和和 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目設(shè)計(jì) 高考要求高考要求 和和 命題趨向命題趨向 2-4 2-4 生物的變異生物的變異（1 1）基因重組及其意義）基因重組及其意義 （2 2）基因突變的特征和原因）基因突變的特征和原因 （3 3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異 （4 4）生物變異在育種上的應(yīng)用）生物變異在育種上的應(yīng)用 （5 5）轉(zhuǎn)基因食品的安全）轉(zhuǎn)基因食品的安全 2-6 2-6 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化（1 1）現(xiàn)代生物進(jìn)化

2、理論的主要內(nèi)容）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 （2 2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成 高考要求和命題趨向高考要求和命題趨向 高考要求高考要求 新課標(biāo)全國(guó)卷近四年沒(méi)有專門考查此專題內(nèi)新課標(biāo)全國(guó)卷近四年沒(méi)有專門考查此專題內(nèi)容，但在遺傳大題中常常有所涉及。不容忽視！容，但在遺傳大題中常常有所涉及。不容忽視！ 高考要求和命題趨向高考要求和命題趨向 命題趨向命題趨向u1.對(duì)可遺傳變異三大來(lái)源的概念辨析、識(shí)圖判斷，對(duì)可遺傳變異三大來(lái)源的概念辨析、識(shí)圖判斷，以及在以及在在育種中的應(yīng)用。也可能會(huì)結(jié)合細(xì)胞分裂在育種中的應(yīng)用。也可能會(huì)結(jié)合細(xì)胞分裂進(jìn)行綜合考查。進(jìn)行綜合考查。u2.借助題目新

3、信息，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的雜交方案，借助題目新信息，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的雜交方案，判斷生物可遺傳變異的類型。判斷生物可遺傳變異的類型。u3.結(jié)合自交與自由交配，考查基因頻率和基因型結(jié)合自交與自由交配，考查基因頻率和基因型頻率的計(jì)算。通過(guò)實(shí)例考查生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)和物頻率的計(jì)算。通過(guò)實(shí)例考查生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)和物種形成的過(guò)程。生物進(jìn)化和生物多樣性的形成。種形成的過(guò)程。生物進(jìn)化和生物多樣性的形成。1、學(xué)生對(duì)三種可遺傳變異的概念、類型、區(qū)別等基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生對(duì)三種可遺傳變異的概念、類型、區(qū)別等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，育種方法基本能夠靈活運(yùn)用。但在與細(xì)胞分裂綜掌握較好，育種方法基本能夠靈活運(yùn)用。但在與細(xì)胞分裂綜合考查，或者是設(shè)計(jì)

4、雜交實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生就含混不清。合考查，或者是設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生就含混不清。進(jìn)化和物種形成相關(guān)概念辨析不清等。進(jìn)化和物種形成相關(guān)概念辨析不清等。2、學(xué)生答題時(shí)較多地出現(xiàn)審題不嚴(yán)、語(yǔ)言表述不到位等問(wèn)題。、學(xué)生答題時(shí)較多地出現(xiàn)審題不嚴(yán)、語(yǔ)言表述不到位等問(wèn)題。第第1課時(shí)：在教師引導(dǎo)下，課時(shí)：在教師引導(dǎo)下，以題為載體進(jìn)行知識(shí)整合和以題為載體進(jìn)行知識(shí)整合和重難點(diǎn)的突破重難點(diǎn)的突破。課后完成限時(shí)訓(xùn)練。課后完成限時(shí)訓(xùn)練。第第2課時(shí)：評(píng)講限時(shí)訓(xùn)練課時(shí)：評(píng)講限時(shí)訓(xùn)練+學(xué)生整理錯(cuò)題。學(xué)生整理錯(cuò)題。學(xué)情分析學(xué)情分析課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)情分析和課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)情分析和課時(shí)設(shè)計(jì)2課時(shí)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第第1 1

5、課時(shí)課時(shí)考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 變異類型辨析變異類型辨析考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 生物育種生物育種考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 生物進(jìn)化生物進(jìn)化 例例 下圖所示為某二倍體生物的正常細(xì)胞及幾種突變細(xì)胞下圖所示為某二倍體生物的正常細(xì)胞及幾種突變細(xì)胞的一對(duì)常染色體和性染色體以下分析不正確的是（）的一對(duì)常染色體和性染色體以下分析不正確的是（）A A. .圖中正常雄性個(gè)體產(chǎn)生的雄配子類型有四種圖中正常雄性個(gè)體產(chǎn)生的雄配子類型有四種B B. .突變體突變體的形成可能是由于基因發(fā)生了突變的形成可能是由于基因發(fā)生了突變C C. .突變體突變體所發(fā)生的變異能通過(guò)顯微鏡直接觀察到所發(fā)生的變異能通過(guò)顯微鏡直接觀察到D D. .突變體突變體中基因中

6、基因A A和和a a的分離符合基因的分離定律的分離符合基因的分離定律D考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 變異類型辨析變異類型辨析知識(shí)整合一知識(shí)整合一1.需辨清的兩組概念（1）易位與交叉互換易位發(fā)生于 之間，屬于 。交叉互換發(fā)生于 之間，屬于 。（2）基因突變和染色體變異中的“缺失”基因中若干堿基對(duì)的缺失屬于 ， （會(huì)/不會(huì)）改變基因數(shù)目。DNA分子（染色體）上若干基因（染色體片段）的缺失屬于 ， （會(huì)/不會(huì)）改變基因數(shù)目。非同源染色體染色體變異同源染色體的非姐妹染色單體基因重組基因突變不會(huì)染色體變異會(huì)2.需理清的一對(duì)關(guān)系基因突變與生物性狀（1）基因突變對(duì)生物性狀的影響：（2）基因突變不一定會(huì)導(dǎo)致生物性狀改變的原

7、因：基因突變后轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上對(duì)應(yīng)的密碼子與原密碼子決定的是 ，即密碼子的 ?；蛲蛔?nèi)魹?突變，如AAAa，也不會(huì)導(dǎo)致性狀的改變。堿基對(duì)影響范圍對(duì)氨基酸序列的影響替換增添缺失小大大只改變一個(gè)氨基酸或不改變影響插入位置后的氨基酸序列影響缺失位置后的氨基酸序列同一個(gè)氨基酸簡(jiǎn)并性隱性3.需掌握的一個(gè)技法 “二看法”判斷單倍體、二倍體與多倍體一看發(fā)育來(lái)源單倍體配子受精卵 二看體細(xì)胞染色體組數(shù)二個(gè)三個(gè)或以上二倍體多倍體跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1 1 下列有關(guān)生物變異的敘述中，正確的是（ ）A.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)B.觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置C.在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)

8、程中，由于非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異D.低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂，使子染色體不能分別移向兩極導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍【解析】三倍體可由二倍體和四倍體雜交，由受精卵發(fā)育形成，A項(xiàng)錯(cuò)誤；基因突變不能再顯微鏡下觀察到，B項(xiàng)錯(cuò)誤；低溫抑制紡錘體的形成，而不是抑制染色體著絲點(diǎn)分裂，D項(xiàng)錯(cuò)誤。C跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練2 2 假設(shè)果蠅的灰翅和白翅為一對(duì)相對(duì)性狀，受一對(duì)等位基因控制。某自然種群的果蠅全為灰翅，現(xiàn)用該自然種群中一對(duì)灰翅果蠅交配，后代中出現(xiàn)了一只白翅雄果蠅。研究發(fā)現(xiàn)白翅雄果蠅出現(xiàn)的原因是其中一個(gè)親本的一個(gè)基因發(fā)生了基因突變。下列敘述正確的是（ ）A.白翅基因的產(chǎn)生是灰翅基因發(fā)生堿基對(duì)的

9、替換導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的結(jié)果B.若控制該對(duì)相對(duì)性狀的基因位于常染色體上，則發(fā)生突變的親本一定是父本C.若控制該對(duì)相對(duì)性狀的基因位于X染色體上，則發(fā)生基因突變的親本一定是母本D.可利用光學(xué)顯微鏡觀察有絲分裂中期的染色體來(lái)判斷基因突變是否發(fā)生在常染色體上C 考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 生物育種生物育種例 如圖，甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b分別表示位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，表示培育水稻新品種的過(guò)程，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )A.過(guò)程操作簡(jiǎn)單，但培育周期長(zhǎng)B.過(guò)程表示的是AaBB自交獲得aaBB，但這不是惟一的途徑C.過(guò)程與過(guò)程育種原理相同D.過(guò)程表示的途徑與過(guò)程是相同的D知識(shí)整合二知識(shí)整合

10、二育種方法育種一般程序育種原理1.生物育種方法的程序和原理基因重組培育純合子品種：雜交自交篩選自交篩選培育雜種優(yōu)勢(shì)品種：純合雙親雜交篩選雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種基因工程育種誘變篩選自交篩選雜合子花藥離體培養(yǎng)秋水仙素誘導(dǎo)篩選種子、幼苗秋水仙素誘導(dǎo)篩選轉(zhuǎn)基因操作篩選基因突變?nèi)旧w變異染色體變異基因重組2.如何選擇育種方案（1）依據(jù)目標(biāo)定方案（2）關(guān)注“三最”定方向最簡(jiǎn)便最快最準(zhǔn)確育種目標(biāo)育種方案集中雙親優(yōu)良性狀使原品系實(shí)施“定向”改造讓原品系產(chǎn)生新性狀使原品系營(yíng)養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”單倍體育種（明顯縮短育種年限）雜交育種（耗時(shí)較長(zhǎng)，但簡(jiǎn)便易行）基因工程育種誘變育種多倍體育種雜交育種單

11、倍體育種基因工程育種跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練 如圖是植物育種的幾種方法，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題。(1)若采用雜交育種方法，以矮稈易感病(ddrr)和高稈抗病(DDRR)小麥為親本進(jìn)行雜交，培育矮稈抗病小麥新品種時(shí)，應(yīng)從 開始選出矮稈抗病植株進(jìn)行連續(xù)自交，F(xiàn)2矮稈抗病小麥中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體所占比例為 。(2)若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得上述新品種小麥，可選圖中 (填字母)途徑所用的方法；其中的F過(guò)程表示 。(3)欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，選擇圖中 (填字母)表示的技術(shù)手段最為合理可行。F21/3E、F、G花藥離體培養(yǎng)C、D 考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 生物進(jìn)化生物進(jìn)化例 下列有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的敘述中，不正確的是（ ）A

12、.自然選擇能定向改變種群的基因頻率，決定了生物進(jìn)化的方向B. 新物種的形成通常要經(jīng)過(guò)突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié)C.細(xì)菌在接觸青霉素后會(huì)產(chǎn)生抗藥性的突變個(gè)體，青霉素的選擇作用使其生存D.蜂鳥細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征C知識(shí)整合三知識(shí)整合三1.牢記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的四點(diǎn)主要內(nèi)容（1）進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是 ；（2） 為進(jìn)化提供原材料；（3） 決定生物進(jìn)化的方向；（4） 是物種形成的必要條件。2.辨析隔離、物種形成與進(jìn)化的關(guān)系（1）生物進(jìn)化物種的形成：進(jìn)化不一定形成新物種，物種形成的標(biāo)志是 ；新物種形成則一定有生物進(jìn)化。（2）物種的形成不一定要經(jīng)過(guò) ，但必

13、須經(jīng)過(guò) 。（3）共同進(jìn)化包括 之間、 之間的共同進(jìn)化。3.物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)： 。種群基因頻率的定向改變突變和基因重組自然選擇隔離生殖隔離地理隔離生殖隔離不同物種生物與環(huán)境突變和基因重組自然選擇隔離4. 基因頻率和基因型頻率的計(jì)算方法（1）已知基因頻率，求基因型頻率（遺傳平衡定律）：若A%=p，a%=q，則AA%= ，aa%= ，Aa%= 。 適用條件：種群足夠大、隨機(jī)交配、沒(méi)有突變、沒(méi)有新基因加入、沒(méi)有選擇。（2）已知基因型頻率，求基因頻率 分別用p、q表示A、a的基因頻率，用N表示基因型個(gè)體數(shù)，P表示基因型頻率。常染色體遺傳方式 =PAA+ PAa =Paa+ PAa伴X染色體遺傳方式

14、p=q=p2q22pq)(22aaaAAAAaAANNNNN21)(22aaaAAAAaaaNNNNN21p=q=）YXYXXXXXXXYXXXXXaAaaaAAAAaAAANNNNNNNN()(22）YXYXXXXXXXYXXXXXaAaaaAAAaaAaaNNNNNNNN()(22跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1 1 一對(duì)等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)査兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、 Ff(60% )、ff( 10% );雄兔基因型頻率 FF(20% )、Ff(40% )、ff(40% )。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中( )A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基

15、因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌兔、雄兔的基因型頻率不同，進(jìn)化方向相同跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練2 2 下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述正確的是（ ）A.自然選擇直接作用于個(gè)體的基因型，并決定了生物進(jìn)化的方向B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于保存對(duì)環(huán)境更適應(yīng)的性狀C.無(wú)法進(jìn)行基因交流的生物之間一定存在生殖隔離D.自然選擇通過(guò)選擇個(gè)體使種群基因頻率發(fā)生定向改變BD復(fù)習(xí)方法與學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法與學(xué)法指導(dǎo) 復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)方法 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 利用概念模型，形成對(duì)此專題的整體認(rèn)識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破學(xué)生完成課后練習(xí)，學(xué)以致用評(píng)講練習(xí)，鞏固加深 學(xué)生應(yīng)該在教師的合理指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃的二輪復(fù)習(xí)。另外還要有適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性，明確自己

16、的薄弱環(huán)節(jié)，并自我強(qiáng)化。訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)6+56+51.下列關(guān)于可遺傳變異的敘述,正確的是（ ）AA基因可自發(fā)突變?yōu)閍1或a2基因，但a1基因不可回復(fù)突變?yōu)锳基因B有性生殖的生物，非同源染色體上的非等位基因間可以發(fā)生基因重組CTi質(zhì)粒的T-DNA片段整合到土壤農(nóng)桿菌的DNA上，屬于染色體變異D殺蟲劑誘導(dǎo)了害蟲產(chǎn)生抗藥性突變，使害蟲抗藥性增強(qiáng)2.在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙兩種情況，則對(duì)這兩種情況及其結(jié)果的解釋正確的是（）甲圖分裂的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)染色體數(shù)目變異乙圖分裂會(huì)導(dǎo)致基因突變甲圖中有一對(duì)同源染色體未分離乙圖的子細(xì)胞中有染色體片段重復(fù)與缺失的現(xiàn)象A B C D3.以二倍體植物甲(2N=1

17、0)和二倍體植物乙(2n=10)進(jìn)行有性雜交，得到的F1不育。以物理撞擊的方法使F1在減數(shù)分裂時(shí)整套的染色體分配至同一個(gè)配子中，再讓這樣的雌雄配子結(jié)合，產(chǎn)生F2。下列有關(guān)敘述中正確的是（ ）A.植物甲和乙能進(jìn)行有性雜交，說(shuō)明它們屬于同種生物B.F1為四倍體，具有的染色體數(shù)為N=10、n=10C.若用適宜濃度的秋水仙素處理F1幼苗，則長(zhǎng)成的植株是可育的D.物理撞擊的方法導(dǎo)致配子中染色體數(shù)目加倍，產(chǎn)生的F2為二倍體4.將兩個(gè)植株雜交得到,將再做進(jìn)一步處理如圖所示,下列敘述錯(cuò)誤的是 （ ）A.若的基因型為AaBbdd,則植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的1/4 B.由到的育種過(guò)程中,遵循的主要原理是染色

18、體變異 C.由到過(guò)程產(chǎn)生的有利變異多D.由到過(guò)程可能發(fā)生突變和基因重組,為生物進(jìn)化提供原材料 5.下圖中的A、B、C表示3個(gè)自然條件有差異的地區(qū)，地區(qū)間的黑線表示存在一定的地理隔離。A地區(qū)某些個(gè)體由于某些機(jī)會(huì)開始分布到B、C地區(qū)，并逐漸形成兩個(gè)新物種，中的甲、乙、丙分別表示3個(gè)種群。下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）A上述過(guò)程說(shuō)明地理隔離是新物種形成的標(biāo)志B甲、乙兩個(gè)種群的基因庫(kù)存在較大的差異，不能進(jìn)行基因交流C乙、丙兩個(gè)種群存在地理隔離，但兩種群的基因頻率相同D甲、丙種群存在生殖隔離，兩個(gè)種群基因庫(kù)組成完全不同6.某種群中有AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體，其中AA、Aa所占比例隨時(shí)間的變化如圖，第

19、36個(gè)月時(shí)，基因a在種群中的頻率為（） A0.2 B0.3 C0.4 D0.67.1917年，摩爾根發(fā)現(xiàn)了一只缺刻翅雌果蠅，讓它與正常翅雄果蠅交配，后代中雄果蠅均為缺刻翅，雌果蠅均為正常翅。同年，布里奇斯發(fā)現(xiàn)了另一只缺刻翅紅眼雌果蠅，且該果蠅細(xì)胞學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)染色體異常(如圖所示)，研究表明這種染色體異常純合(雄性果蠅有一條異常的染色體，即視為純合體)會(huì)導(dǎo)致果蠅死亡。深入研究發(fā)現(xiàn)，因缺刻翅基因不能正確編碼Notch受體而影響翅的發(fā)育。請(qǐng)回答：(1)摩爾根雜交實(shí)驗(yàn)表明，缺刻翅基因位于_染色體上。(2)親本中，缺刻翅雌果蠅和正常翅雄果蠅的基因型分別是_(顯、隱性基因分別用A、a表示)。(3)已知果蠅紅

20、眼(基因B)對(duì)白眼(基因b)為顯性，和控制翅形的基因都位于圖中染色體的II區(qū)。從圖中看出，布里奇斯發(fā)現(xiàn)的缺刻翅紅眼雌果蠅可能是圖中_染色體發(fā)生_所致，該果蠅的基因型為_。(4)布里奇斯用該缺刻翅紅眼雌蠅與正常翅白眼雄蠅雜交，用遺傳圖解方式表示雜交得到子代的過(guò)程。8.有三個(gè)通過(guò)不同途徑得到的純種白花矮牽牛品系，將它們相互雜交，得到如下結(jié)果，請(qǐng)回答(答題時(shí)可自設(shè)基因)：雜交 親本 后代表現(xiàn)型1 品系1品系2 全部白花2 品系1品系3 全部紅花3 品系2品系3 全部白花4 F1紅花品系1 1/4紅花，3/4白花5 F1紅花品系2 1/8紅花，7/8白花6 F1紅花品系3 1/2紅花，1/2白花(1)

21、僅結(jié)合雜交1、2、3可推知，花色性狀至少由_對(duì)等位基因控制。再聯(lián)系雜交4、5、6可推知，花色性狀應(yīng)該由_對(duì)獨(dú)立的等位基因控制。(2)由雜交2可知，紅花為_性性狀。(3)根據(jù)上面分析，結(jié)合雜交實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)純種品系的基因型分別為：品系1_，品系2_，品系3_。雜交1、雜交3的后代基因型分別是_、_。(基因可用A、a，B、b來(lái)表示).某種高稈植物經(jīng)理化因素處理，在其后代中發(fā)現(xiàn)個(gè)別矮稈植株，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定與矮稈性狀出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題(只需寫出實(shí)驗(yàn)步驟)：(1)是基因突變，還是環(huán)境影響：_。(2)若是基因突變，是顯性突變，還是隱性突變：_。9.在大面積種植只含一種抗蟲基因的轉(zhuǎn)基因甘藍(lán)（2N=18）以后，調(diào)

22、查發(fā)現(xiàn)，小菜蛾種群對(duì)該種甘藍(lán)產(chǎn)生的毒蛋白具有更強(qiáng)的抗性。為此研究人員培育了體細(xì)胞含有兩種外源抗蟲基因（分別用A和B表示）的轉(zhuǎn)基因甘藍(lán)。這兩種基因在染色體上的整合位點(diǎn)存在下圖所示的情況（細(xì)胞中只有2個(gè)抗蟲基因）。請(qǐng)回答（不考慮染色體的交叉互換）：（1）檢測(cè)A基因和B基因在細(xì)胞中是否得到轉(zhuǎn)錄可采用 技術(shù)。（2）請(qǐng)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋小菜蛾種群抗性增強(qiáng)的原因是 。（3）甘藍(lán)是雌雄同株植物。體細(xì)胞含兩種抗蟲基因的甘藍(lán)表現(xiàn)為強(qiáng)抗蟲，含一種抗蟲基因的植株表現(xiàn)為弱抗蟲，沒(méi)有抗蟲基因的植株不抗蟲（普通甘藍(lán)）。體細(xì)胞含兩個(gè)抗蟲基因的轉(zhuǎn)基因甘藍(lán)與普通甘藍(lán)雜交，若F1中表現(xiàn)為強(qiáng)抗蟲的植株所占比例為25%，則該轉(zhuǎn)

23、基因甘藍(lán)的兩個(gè)抗蟲基因的整合位點(diǎn)屬上圖 類型?？蛇x取上圖 類型的轉(zhuǎn)基因甘藍(lán)的花粉培育出單倍體強(qiáng)抗蟲轉(zhuǎn)基因甘藍(lán)。利用花粉培養(yǎng)出幼苗的技術(shù)所依據(jù)的原理是 。上圖甲所示類型的植株自交，F(xiàn)1中表現(xiàn)為強(qiáng)抗蟲的植株所占的比例是 。（4）下圖表示人工遠(yuǎn)緣雜交培育含有4個(gè)染色體組的可育蘿卜-甘藍(lán)植株的示意圖: 圖中過(guò)程需要做的處理是 ；圖中的受精卵處于有絲分裂后期時(shí)細(xì)胞中含有 條染色體。10.（2012.新課標(biāo)全國(guó)卷）一對(duì)毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基

24、因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對(duì)等位基因）。假設(shè)這只雄鼠能正常生長(zhǎng)發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為 ，則可推測(cè)毛色異常是 性基因突變?yōu)?性基因的直接結(jié)果，因?yàn)?。 （2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測(cè)毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。 11.（2014.新課標(biāo)全國(guó)卷）現(xiàn)有兩個(gè)純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種，已知抗病對(duì)感病為顯性，高稈對(duì)矮稈為顯性，但對(duì)于控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因所知甚少?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）在育種實(shí)踐中，若利用這兩個(gè)品種進(jìn)行雜交育種，一般來(lái)說(shuō)，育種目的是獲得具有_ _優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的育種規(guī)模，需要正確的預(yù)測(cè)雜交結(jié)果。若按照孟德?tīng)栠z傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，需要滿足3個(gè)條件：條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個(gè)條件是 _。（3）為了確定控制上述兩對(duì)性狀的基因是否滿足上述3個(gè)條件，可用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)寫出該測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。