八年級語文上冊 27 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案人教版

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1、精品語文資料 精品資料 27 短文兩篇 班級______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時間 第一課時：《答謝中書書》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．積累詞語；背誦并默寫課文。 2．品味文章畫面的精美、語言的精煉并積累寫景的優(yōu)美語言。 3．感受作品描繪的大自然的純凈美好，培養(yǎng)自己熱愛祖國河山的感情； 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法。 2．理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。 資料鏈接

2、 1．作者簡介：陶弘景，自號華陽隱居，南朝梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)”（《南史》）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。 2．歷史背景 《答謝中書書》寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，此文正是如此。 自主學(xué)習(xí) 1． 讀準(zhǔn)字音。 陶弘景______ 夕日欲頹______ 競躍______ 仙都______ 未復(fù)有能與其奇者_(dá)____

3、_ 2．朗讀課文（不少于三遍），把握節(jié)奏。 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。 3．疏通文意,積累文言字詞(借助課下注釋) 答謝中書________書______ 山川之美，古來共談____。兩岸石壁，五色交輝______，青林翠竹，四時______俱_____備。曉霧將歇______，猿鳥亂鳴;夕日欲頹______，沉鱗______競躍______。實(shí)是欲界______之仙都______。自康樂以來，未復(fù)有能與____

4、__其奇______者。 合作探究 1．小組合作，口譯全文。 2．本文分為幾層？寫出各層大意。 明確：可分為四層。 第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。 第二層(從“高峰入云”到“四時俱備”)：描寫山川中靜景之美。 第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)：描寫大自然中的早晚景象。 第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。 3．本文為六朝山水小品名篇，請簡要賞析文章語言。（可以只就一個字或一個句子賞析） 賞析指導(dǎo)：①找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)，或煉字、或修辭、或?qū)懢啊⒒虮憩F(xiàn)手法。（表現(xiàn)手法有A.襯托 B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛實(shí)結(jié)合；F.動靜結(jié)合；G.點(diǎn)面、抑

5、揚(yáng)、正側(cè)面結(jié)合等） ②結(jié)合具體的語境，回答該句表達(dá)的意思；③指出其蘊(yùn)涵的哲理（意境），或表達(dá)的情感。 參考：如：①“亂”、“競”兩字把猿、鳥、魚在大自然中怡然自樂的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動景描寫。 ②結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。 ③ 本文寫景，沒有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。 鞏固提升 理解填空。 1．《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，______

6、__________。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。 2．《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看 “__兩岸石壁_、__青林翠竹__”，最后又分“__曉_”“ __夕_”兩層來寫，一句一景，次第井然；與此同時又注意了山水的交映、晨昏的變化、__視角的轉(zhuǎn)換___、__動靜的結(jié)合__等，使景物呈現(xiàn)處極強(qiáng)的立體感。 3.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”兩句的表達(dá)方式是__抒情___。 課后反思 第二課時：《記承天寺夜游》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、 1． 了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識。背誦并默寫課文。 2．把握課文的修辭手法和感情內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法，理解作者復(fù)雜微妙的心境。 重點(diǎn)難點(diǎn) 把握課文的修辭手法和感情內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫景和借景抒情的寫作方法。理解作者復(fù)雜微妙的心境。 資料鏈接 1．作者簡介：蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與其父蘇洵，弟蘇轍，并稱“三蘇”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩刺新法下御史

8、獄，遭貶，卒后追謚“文忠”，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠。他擅長詩、詞、散文。在政治上屬以司馬光為領(lǐng)袖的舊黨。在書法方面成就極大，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他善畫竹石，其真跡今僅存《古木怪石圖》。著有《東坡全集》、《東坡樂府》。 2．寫作背景： 宋神宗時，蘇軾因?yàn)榉磳ν醢彩菩械男路ǎ兄抡车膹椲?。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。卻不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難，政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谧髡弑毁H黃州第

9、四年時。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。 自主學(xué)習(xí) 1．讀準(zhǔn)字音。 遂（ ） 寢（? ?） 藻（?? ） 荇（???） 竹柏（? ?） 2．把握節(jié)奏。 ① 念 無 與 為 樂 者，遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民。 ② 庭 下 如 積 水 空 明，水 中 藻、荇 交 橫，蓋 竹 柏 影 也。 ③ 但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳。 3．熟讀課文及注釋，解釋詞義。 ① 解衣欲睡 ② 欣然起行

10、 ③ 遂至承天寺 ④ 蓋竹柏影也 ⑤ 相與步于中庭 ⑥ 庭下如積水空明 ⑦ 念無與為樂者 ⑧ 但少閑人如吾兩人者耳 合作探究 1．小組合作，口譯全文。 2．文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？據(jù)此劃分層次。 明確：①“元豐六年……相與步于中庭——敘述 ②“……蓋竹柏影也” ——描寫

11、③“……但少閑人如吾兩人者耳”——抒情 3．作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（填表） 繪景 修辭 作用 特點(diǎn) 月色——積水空明 竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明 鞏固提升 1．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 明確：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！? 2．你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā? 明確：一是指清閑的人，具有閑情雅致的人； 二是指政治生活清閑的人，

12、雖有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)卻抑郁不得志的人。流露了作者賞月的欣喜， 貶謫的落寞 ，自我排遣的達(dá)觀。 3．理解性默寫。 ① 作者游承天寺的原因：???????????????? ????????????????? 。 ② 《記承天寺夜游》中的“????????????????? ????????????????????????????? 。”一句，描繪了一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。 ③ 表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是???? ????????????????? ??????????????????。（主旨句） 課后反思