《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計》教學設計

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1、做作業(yè) 課題：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計 科目：初中物理 教學對象：初二 課時：1課時 提供者：王細水 單位：江西省吉水教研室 一、教學內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播.每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性.在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗.使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析

2、，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。 二、教學目標 1、知識與技能 (1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。 (2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。 2、過程與方法 (1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì). (2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出

3、簡單科學規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。 三、學習者特征分析 1、知識與技能 (1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。 (2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。 2、過程與方法 (1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播 需要介質(zhì). (2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過教師、學生雙邊的教學活動

4、，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。 四、教學策略選擇與設計 本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進行.便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機地對學生進行思想品德教育，學習貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 五、教學重點及難點

5、 培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。 六、教學過程 學生 教師活動 設計意圖 活動 1、導入新課 同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題， 教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是 怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。 學生 思考

6、 運用頭駁展小讓內(nèi)咨形象直觀，激趣導入。 2.新課教學 (1)聲音是怎么產(chǎn)生的？下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？ ①進行猜想： 讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？ 學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！? ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗： (自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一， 1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三) 實驗一、把小紙

7、片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。 （2）聲音是怎樣傳播的？ ①進行猜想： 教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后，教師對正確的實驗

8、進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗）教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯 片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？ 設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎？ 這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播） 實驗二：（演示試驗）將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚 的運動.這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播） 實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕 輕敲擊課桌的另一端，感覺

9、聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好） 這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。） 思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在 通過 任務驅(qū)動 的方式， 讓學生動 手實驗， 學生 鍛煉學生 實驗 動手動 觀察 腦。培療 思考 學生分 析、思考 的好習 慣，增強 學習的動 鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這 3課堂小結(jié) 提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？ ①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。 ②聲音的傳播需要介質(zhì)，它

10、可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. ③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān). 4課堂練習 (1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚的鐘聲一一； 海浪的波濤聲一一； 氣球破裂時的爆裂聲一一‘ 學生 自己 小結(jié) 水沸騰時發(fā)出的聲音一一； 下雨天聽到的雷聲； 用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音一一. (2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空 氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是(). A越來越響B(tài).越來越弱C沒有變化D都有可能 (3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來， 七、教學評價設計 評價內(nèi)容 學

11、生 姓名 評價 日期 評價項目 學生自評 生生互評 教師評價 優(yōu) 良 中 差 優(yōu) 良 中 差 優(yōu) 良 中 差 課堂表現(xiàn) 動手能力 作業(yè)態(tài)度 知識掌握 綜合評價 寄 語 九.教學反思 學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，

12、應該是教學成敗的關(guān)鍵。 這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。 在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動

13、創(chuàng)造適宜的情境，激起學生的興趣。 實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，也是學生學習理科的主要方法之一。物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。 實驗教學 1、實驗課是變結(jié)論式教學為過程式教學的重要途徑。 2、實驗課是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式。 3、實驗課是變外力強迫式教學為內(nèi)在誘導思維式教學的重要手段。 4、加強實驗課既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。 5、實驗課是變學科本位為學生本位的重要體現(xiàn)。