2020廣東省汕頭市七年級語文上冊 第1課 在山的那邊教案 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 第1課 在山的那邊(王家新)教案 新人教版 授課時間：第一周 一、 教學(xué)目標(biāo) 1．了解詩歌。 2. 學(xué)習(xí)并掌握生字生詞。 3. 反復(fù)朗讀，感知詩歌的主要內(nèi)容。 二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 1、品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。 2、“山”、“海”的象征意義。 （二）難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。 三、教學(xué)流程設(shè)計 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解詩歌。 2. 學(xué)習(xí)并掌握生字生詞。 3. 反復(fù)朗讀，感知詩歌的主要內(nèi)容。 （二）關(guān)于詩歌和

2、作者 介紹詩歌的一般常識 詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美。 （三）課前檢測 1．報5個字詞讓學(xué)生寫于練習(xí)本中。 讀《動態(tài)》“基礎(chǔ)整合”。 G.喧鬧沸騰。 2．用課文中詞語填空： 小時候，我常__________在窗口__________。 于是，懷著一種__________________的想望。 山那邊的山啊，__________________臉。 在山的那邊，__________________！ 是用_________________的海。 （四）朗讀詩歌 自學(xué)指導(dǎo)1

3、： 朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn)： 一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。 1.聽讀詩歌，初步感知——聽老師朗讀課文，把筆拿在手上，邊聽邊標(biāo)注生字詞的讀音、節(jié)奏的停頓、語調(diào)、情感。 2.自由朗讀，自主把握——自由大聲地朗讀詩歌，把你對詩歌的初步理解、情感的把握融入朗讀中。你有5分鐘的朗讀時間。 3.代表朗讀，讀出情感——請兩位同學(xué)分別朗讀一二節(jié)，要字音、停頓、語調(diào)、情感。 4.全班齊讀，以聲達(dá)意——全班齊讀詩歌。 （五）感知內(nèi)容 自學(xué)指導(dǎo)2： 默讀詩歌，快速把握詩歌的主要內(nèi)容，思考：詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容，請用1~2句話概括（可以從時間的不同、情

4、節(jié)的不同、“我”的心理變化、“我”傾訴對象的不同等角度概括），寫于當(dāng)堂練習(xí)本中。你有4分鐘的思考時間。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括兩部分的內(nèi)容。 從時間看：（第一節(jié)寫“我”的童年時期，第二節(jié)寫“我”長大以后） 從情節(jié)看：（第一節(jié)寫“我”渴望海，第二節(jié)寫我追尋海） 從心理看：（第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫“我”感悟和信念） 從方式看：（第一節(jié)是我和媽媽的對話，第二節(jié)是我與讀者的對話） 小結(jié)： 第一節(jié)寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。 第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。 （六）研讀第一節(jié)

5、 自學(xué)指導(dǎo)3： 女生朗讀詩歌第一節(jié)，思考： （1）“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的意思是什么？“我”癡想的是什么？在這里有什么意義？ （2）“想望”也就是“希望，企求”，為什么作者說是這個想望是“隱秘”的呢 ？ （3）作者爬上山頂后的感覺是“給我的幻想打了一個零分”，這一句是什么意思?　 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： （1）“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。 （2）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個向望并沒有告訴他人，所以說“隱秘，與想望。）

6、 （3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 （七）達(dá)標(biāo)測試 1. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉” ？《動態(tài)》P3第3題（2） 這是擬人手法?！拌F青著臉”賦予了“山”人的神情，因?yàn)椤拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。 （八）布置作業(yè) 四、板書設(shè)計 第一節(jié)：小時候 對大山外面世界的癡心向往 第二節(jié)：今天 不斷奮斗實(shí)現(xiàn)理想 第二課時

7、初一備課組，主備課人：趙微 授課時間：第一周 一、 教學(xué)目標(biāo) 1．品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。 2．“山”、“海”的象征意義。 3．聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。 二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 1．品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。 2．“山”、“?！钡南笳饕饬x。 （二）難點(diǎn) 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。 三、教學(xué)流程設(shè)計 （一）（二）研讀第二節(jié) 自學(xué)指導(dǎo)4： 男生朗讀詩歌第二節(jié)，女生思考： “一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 種子比喻一個信念，是媽媽給我

8、的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的 。 合作探究1： 齊讀：“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”作者沒有看見海，為什么說聽見海在為“我”喧騰呢？為什么說“我”的心靈是干枯的呢？“一次次漫濕了我枯干的心靈”這一句你是怎么理解的？（四人一小組討論4分鐘） 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 因?yàn)樵娙舜_信遠(yuǎn)方有海，渴望看見海的這個理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我

9、枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 （三）領(lǐng)悟詩歌主旨、詩歌情感。 合作探究2： 詩中“山”和“?！倍啻纬霈F(xiàn)，你覺得小時侯和現(xiàn)在，“我”對于“山”和“?！钡睦斫庖粯訂幔恳簿褪堑谝欢?jié)中的“山“和“?！钡暮x一樣嗎？如果不一樣，你能說出它們的區(qū)別嗎？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?。 第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行

10、動?！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。 象征手法與意象 所以詩歌中的“山”和“?！币巡粌H是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，而是寄托了作者主觀情思的物象，在文學(xué)創(chuàng)作里我們稱之為“意象”。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。如茅盾《白楊禮贊》片斷： 　“就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一

11、種樹。 　　那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。 這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 當(dāng)你在積雪初融的高原走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想

12、到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。” 作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。 達(dá)標(biāo)測試2： 《動態(tài)》P3第4題 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)

13、分享。你有2分鐘時間準(zhǔn)備。 學(xué)生自由暢談。 小結(jié)：是的，奔向征途的人生是漫長的，充滿了重重困難，但只要不怕困難，百折不撓地堅持奮斗，理想最終將實(shí)現(xiàn)。 （四）再讀詩歌，以聲傳情。 學(xué)完了整首詩歌，結(jié)合我們對詩歌內(nèi)容和情感的理解，我們要來再次朗讀詩歌。朗讀時要注意語氣的變化，我們先來看看第一節(jié)應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？ 【成果交流】： 1.“于是，懷著一種隱秘的想望…… 媽媽，那個海呢？。第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；這幾句前半部分應(yīng)該讀出一種憧憬、滿懷希望，“可是”這一 轉(zhuǎn)折后應(yīng)是失望，最后變成一種困惑。 合作探究2： 第二節(jié)應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

14、？請你自由朗讀第二節(jié)，在課文旁邊注明部分該變化的詩句的語氣、感情。 2.“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯 干的心靈”。一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。 “是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅! 小結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和

15、有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。下面讓我們再次帶著感情齊聲朗讀課文。 （五）課堂總結(jié) 學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“夢想”，為了這個“夢想”，從現(xiàn)在開始，就要努力克服一個個困難，實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧。’ （六）達(dá)標(biāo)測試 1．（必做） （1）《動態(tài)》P3第3題 （2） “在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會攀上……在一瞬間照亮你的眼睛……”（“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意義和感情? ）第7題 　　先要想為

16、什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 這里的“信念”指的是媽媽給我含義的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。整句話突出了經(jīng)歷重重艱難險阻，信念得以實(shí)現(xiàn)的驚喜之情。 2．仿照示例擴(kuò)寫句子。（選做） 例：“海在喧騰。 海在遠(yuǎn)方喧騰。 海在遠(yuǎn)方為我喧騰。 海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。 我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。” 句子：鳥在歌唱。 （七）布置作業(yè) 四、板書設(shè)計 “山” 困難 象征 “?！? 理想 人生哲理：克服困難，堅持奮斗，實(shí)現(xiàn)理想