《高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 詩歌中的虛與實(shí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 詩歌中的虛與實(shí)課件（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、詩歌中的虛與實(shí)詩歌中的虛與實(shí)一、一、眼下為實(shí)，心想為虛；眼下為實(shí)，心想為虛；（回憶、想象、夢(mèng)境等）（回憶、想象、夢(mèng)境等）送魏二送魏二王昌齡王昌齡醉別江樓橘柚香，醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。請(qǐng)從虛實(shí)的角度分析這首詩。請(qǐng)從虛實(shí)的角度分析這首詩。虛與實(shí)的關(guān)系虛與實(shí)的關(guān)系越中覽古越中覽古李白李白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。浣溪沙浣溪沙李煜李煜 簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不
2、知身是客，一晌貪歡。寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。 多情自古傷離別，更那堪多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。虛寫與實(shí)寫的關(guān)系：虛寫與實(shí)寫的關(guān)系：1 1、反襯、反襯2 2、烘托、烘托望江東 黃庭堅(jiān) 江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢(mèng)歸去。江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢(mèng)歸去。更不怕、江闌住。更不怕、江闌住。 燈前寫了書無數(shù)，算沒個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付，燈前寫了書無數(shù)，算沒個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付，又還是、秋將暮。又還是、秋將暮。 注：直饒，縱使。分付，交付。 請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片和下
3、片。 上片前兩句實(shí)寫遠(yuǎn)望不見江東路，上片前兩句實(shí)寫遠(yuǎn)望不見江東路，后兩句虛寫夢(mèng)中相見慰孤獨(dú)；想象中后兩句虛寫夢(mèng)中相見慰孤獨(dú)；想象中的相見反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。的相見反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。 下片前兩句實(shí)寫燈前寫信無人傳，下片前兩句實(shí)寫燈前寫信無人傳，后兩句虛寫想象借大雁傳信；想象中后兩句虛寫想象借大雁傳信；想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。作用：作用： 虛實(shí)結(jié)合，拓展了表現(xiàn)空間，虛實(shí)結(jié)合，拓展了表現(xiàn)空間，擴(kuò)大了意境，更助于表現(xiàn)感情。擴(kuò)大了意境，更助于表現(xiàn)感情。 二二、具體為實(shí)，抽象為虛具體為實(shí)，抽象為虛 1 1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東、問君能有幾多愁
4、？恰似一江春水向東流。流。2 2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。3 3、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？如何載得起？4 4、試問閑情都幾許？一川煙草，滿城飛、試問閑情都幾許？一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨。絮，梅子黃時(shí)雨?；摓閷?shí)的作用化虛為實(shí)的作用使抽象的東西形象化，變無形為有使抽象的東西形象化，變無形為有形，使虛幻空泛變得可觸可感，形，使虛幻空泛變得可觸可感，“狀難寫之景如在目前狀難寫之景如在目前”。三、顯者為實(shí)，隱者為虛。三、顯者為實(shí)，隱者為虛。 請(qǐng)從虛實(shí)的角度分析下列詩歌請(qǐng)從虛實(shí)的角度分析下列詩歌 尋隱者
5、不遇尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處只在此山中，云深不知處 。 聽流人水調(diào)子聽流人水調(diào)子王昌齡王昌齡孤舟微月對(duì)楓林，孤舟微月對(duì)楓林，吩咐鳴箏與客心。吩咐鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深斷弦收與淚痕深。第三句詩在寫法上虛實(shí)結(jié)合，試做簡(jiǎn)要分析。第三句詩在寫法上虛實(shí)結(jié)合，試做簡(jiǎn)要分析。 實(shí)寫景物，描繪出層層山嶺雨實(shí)寫景物，描繪出層層山嶺雨霧迷蒙的視覺形象；虛寫音樂，以霧迷蒙的視覺形象；虛寫音樂，以比喻的手法描繪出了音樂復(fù)疊、繁比喻的手法描繪出了音樂復(fù)疊、繁促的聽覺形象。促的聽覺形象。 初入淮河四絕句 （09年江西） 楊萬里
6、楊萬里 兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。 只余鷗鷺無拘管，北去南來自在只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛飛 。 （注（注 淳熙十六年十二月，金人派遣使者到南宋賀歲，淳熙十六年十二月，金人派遣使者到南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬端，作詩以抒懷為宋金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬端，作詩以抒懷 .） 答案：答案： 前兩句實(shí)寫淮河兩岸舟船背馳前兩句實(shí)寫淮河兩岸舟船背馳波痕接觸也難以做到，虛寫作者波痕接觸也難以做到，虛寫作者對(duì)國(guó)家南北分離的痛苦與無奈；對(duì)國(guó)家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實(shí)寫鷗鶩可以南北自由飛后兩句實(shí)寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一人民自翔，虛寫作者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一人民自由往來的強(qiáng)烈愿望由往來的強(qiáng)烈愿望
高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 詩歌中的虛與實(shí)課件
