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1、
《沁園春長(zhǎng)沙》
一.教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)中的主要意象,把握詩(shī)歌的內(nèi)容大意,體會(huì)作品的思想感情。
2.理清不同時(shí)代青年人的精神風(fēng)貌的特征,以及這些特征與那個(gè)時(shí)代的關(guān)系。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.通過反復(fù)吟誦,理解詩(shī)歌中的意象和跳躍性的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
三.教學(xué)難點(diǎn):
理清不同時(shí)代青年人的精神風(fēng)貌的特征,以及這些特征與那個(gè)時(shí)代的關(guān)系。
四.教學(xué)方法:誦讀、討論法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論,發(fā)表看法,教師在疑難處給予點(diǎn)撥。
七.教學(xué)步驟:
教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)語(yǔ)
2、設(shè)計(jì):
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
(二)、了解大致背景。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子
3、洲,寫下這首詞
(三)、學(xué)生有感情的朗讀全詞,教師作誦讀提示。
(四)、賞析課文(課件)
1.問:詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成分省略。本詞的開頭三句,哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序,把三句的大意順暢地說一下?
(在深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。)
2. 問: “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等?
(不行?!蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。)
3. 一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?(生:“萬(wàn)類霜天竟自由”)
師:對(duì),共7句。在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”,一般上下闕都有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。
4、
4.師:這里詩(shī)人都看到了哪些秋景?大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。讀:“看萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類霜天竟自由”7句)
師: “看”是領(lǐng)字,要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,還要注意關(guān)鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。這幾句詩(shī)人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。(文字投影:“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭(zhēng)”“鷹擊”“魚翔”“萬(wàn)類競(jìng)”)
5.師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的?(生:放眼望去。)對(duì),是“遠(yuǎn)眺”,寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”,詩(shī)人的視線又怎樣?(生:收回來。)這是“近觀”,寫的是“近景”。“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣
5、看?寫的什么景?[生:“仰視”,寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看?寫的是什么景?[生:“俯瞰”,寫的是“低景”]
遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍 層林盡染 (靜)
近觀:漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 (靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長(zhǎng)空 (動(dòng))
俯瞰:魚翔淺底 (動(dòng))
總寫:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
6. 小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
7.師:真是“遠(yuǎn)近高低各不同”啊!
8. 師:好。在這幾句中,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生:染、擊、翔)
9.師:最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物,并做了哲理性升華。既
6、然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過自由的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,特別是被壓迫被剝削的人民,不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎?這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(號(hào)召和呼喚。毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么?你能用四字短語(yǔ)概括這幅秋色圖的特征嗎?(文字投影:絢麗多姿,充滿生機(jī)。)
10.師:古人云:“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊,向蒼茫大地,誰(shuí)主沉?。俊币粋€(gè)“悵”字的含義是十分豐富的, “獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂
7、。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰(shuí)來主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深層含義是什么?(主宰國(guó)家的命運(yùn),掌握民族的前途。)這是一種什么心境?(憂國(guó)憂民、以天下為已任的心境,是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。)“問蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰(shuí)主沉浮”的問題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。(文字投影:偉大抱負(fù))。下面齊讀上闋。
11.師:上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問題,下闋是怎樣回答的呢?“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠?!薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)?(獨(dú)立)下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?一直控制到哪里?(憶?!凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。)下面請(qǐng)一位同學(xué)把這八句讀一下。 “憶”應(yīng)稍頓一下,
8、突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。(師范讀)我們大家再來讀一遍。(生齊讀)“恰”——正值,同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā),革命青年意氣風(fēng)發(fā),正強(qiáng)勁有力;他們指點(diǎn)江山,“江山”代指什么?(國(guó)家大事。)這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。
12.師:可能有同學(xué)要問:為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下。(文字投影:意氣奔放,才華橫溢,心系國(guó)運(yùn),蔑視權(quán)貴。)
師:可能有同學(xué)又要問:下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉???shī)歌講究形象性,要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來,而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說:“詩(shī)要用形象思維,不能像散文那樣直說。
13.師:最后三句:“曾記否,到中流出水,浪遏飛舟?”多么大的氣魄!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。(文字投影:革命情懷)
(八)、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。
師:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。
(九)、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。