已磨課版本部編六下語文《那個(gè)星期天》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)三【一等獎】.docx

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1、那個(gè)星期天 本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 借助《作業(yè)本》中的魚骨圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，回顧通 過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感的方式。 （二） 品讀文章語言，體會融情于事和融情于景的表達(dá)方式，感 受“我”在盼望中的心情變化。 （三） 比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同，感受不同 情感表達(dá)方式的好處。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，板貼。 三、 教學(xué)過程 （-）回顧課文，導(dǎo)入新課 1. 出示《作業(yè)本》第三題心情變化魚骨圖，引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容。 2. 聚焦第六自然段，回顧通過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感的方式。（相機(jī) 板貼：內(nèi)心獨(dú)白） 3. 過渡。 讓我們再次關(guān)注第六自

2、然段，除了通過內(nèi)心獨(dú)白直接表達(dá)情感, 作者還運(yùn)用了哪些方式來表達(dá)情感呢？ （二）體會通過具體事例表達(dá)情感 1. 聚焦第六自然段中三個(gè)“一聲不吭”。（出示句子） 我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。 側(cè)重將情感融入人、事、景物之中，間接表達(dá)出來。 （3） 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。《匆匆》一文里有將情感融入事物中：作者借 助太陽的行走來寫時(shí)光的流逝，把對時(shí)光匆匆的感慨融入太陽這一具 體的事物中?！赌莻€(gè)星期天》中也有這樣的情感表達(dá)方法。 （4） 完成《作業(yè)本》第五題。 3.寫法總結(jié)。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，回顧本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方式。 （2） 小結(jié)。表達(dá)沒有優(yōu)劣之分。兩位作家以不

3、同的方式表達(dá)自 己的情感，我們也可以像他們一樣選擇不同的表達(dá)方式抒發(fā)真情，讓 真情在筆尖流露。（板貼：真情） 4 .作業(yè)布置。 推薦閱讀史鐵生《務(wù)虛筆記》的“童年之門”這一部分,體會作 者表達(dá)情感的方法。 附板書： 那個(gè)星期天 我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我 一聲不吭。 看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 (1) 生交流“我”的心情。 (2) 引發(fā)思考。“我一聲不吭”，沒有語言和內(nèi)心獨(dú)白的描寫， 作者如何表達(dá)自己的情感？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事例) (3

4、) 小結(jié)。作者將情感寄托在具體的事例之中，也能讓我們體 會到情感。(相機(jī)板貼：融情于事) (4) 遷移。瀏覽課文，尋找文中運(yùn)用融情于事表達(dá)的語句。 2. 聚焦第四自然段，自主學(xué)習(xí)。(出示) 學(xué)習(xí)活動一 (1) 讀一讀第四自然段，在表格中梳理“我”做了什么事； (2) 思考“我”的心情，選擇其中一件事，以內(nèi)心獨(dú)白的方式 說給同桌聽。 3. 班級交流。 (1)梳理事例。(出示表格) “我”做了什么 “我”的心情 跳房子 看天看云彩 撥弄蟻穴 翻看畫報(bào) （2） 結(jié)合插圖，引發(fā)思考。我做了這么多事，應(yīng)該很有趣，很充 實(shí)，為什么作者說“這段時(shí)光不好挨” ？

5、（3） 電影膠片式呈現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會“我”的 心情變化。 ① 當(dāng)“我”踏著一塊塊方磚跳，跳房子時(shí)一一 ② 母親沒有回來，于是“我”看著天看著云彩走，“我”滿心想 的是__ ③ “我”仿佛聽見時(shí)間在“我”耳畔滴答滴答流逝，母親還是沒 回來?！拔摇敝荒堋岸自谠鹤拥牡厣?，用樹枝撥弄著一個(gè)蚊穴，爬著 去找更多的蚊穴”。此時(shí)，“我”心里又會有什么樣的想法？ ④ 仿佛過了很久很久，母親怎么還沒有回來，“我”只能坐在草 叢翻看一本不知看了多少回的電影畫報(bào)?！拔摇笨粗媹?bào)，浮想聯(lián)翩 ——“我”還會想象到什么？ （4）引導(dǎo)明確。發(fā)現(xiàn)“我”看似做了這么多事，而實(shí)際上，只 是在做一件事一一等

6、待，難怪作者說一一“這段時(shí)間不好挨”。（出 示表格） “我”做了什么 “我”的心情 等待 這段時(shí)光不好挨 （5）對比閱讀。把第四自然段改寫成“這段時(shí)光不好挨。我一直在等著母親回來，焦急又興奮”，好嗎？ 4. 再次呈現(xiàn)表格，寫法小結(jié)。（出示表格）將“我”等待母親時(shí)焦急又興奮的心情寄托在具體的事例中，更 “我”做了什么 “我”的心情 跳房子 母親應(yīng)該很快回來。 看天看云彩 母親快回來了吧，我馬上就可以出去玩了。 撥弄蟻穴 母親怎么還沒回來，她答應(yīng)過帶我去玩的。 翻看畫報(bào) 我多想快些出去玩，母親快回來了吧！ 真實(shí)自然。 5. 朗讀第四自然段，體會心情變化，品味表達(dá)

7、。 （三）體會將心情融于景物表達(dá)情感 1. 聚焦第六自然段句子，思考這句話中除了寫具體事件，還寫了 什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到描寫光線的句子，出示句子） 看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 2. 聚焦光線，自主學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)活動二） 學(xué)習(xí)活動二 （1） 瀏覽課文，用波浪線畫出描寫光線的句子； （2） 讀句子，提取關(guān)鍵詞填寫光線變化圖； （3） 發(fā)現(xiàn)光線變化的特點(diǎn)。 3. 交流學(xué)習(xí)。 （1） 指名讀描寫光線句子，校對訂正。 （2） 引導(dǎo)梳理光線變化圖。 （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)光

8、線變化特點(diǎn)。（越來越暗淡、縹緲） （4）引發(fā)思考作者為什么要寫光線? 4. 體會心情，品味融情于景的表達(dá)。 （1）提示學(xué)生光線的變化，實(shí)際上是“我”心情的變化。（出示王國維的話） 一切景語皆情語。 王國維 （2）明確閱讀要求。默讀課文，在光線變化圖中補(bǔ)充“我”心情的變化。 （3）交流。（相機(jī)出示句子） 起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，體會“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的期待。（相機(jī)板貼: 期待） 看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 啟發(fā)思考：沉郁下

9、去的僅僅是光線？越來越縹緲的僅僅是光線？ （相機(jī)板貼：無奈、傷感） 我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃 昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休 止就像時(shí)光的腳步。 引導(dǎo)抓住句子中矛盾點(diǎn)“漫長”“急遽”，啟發(fā)思考：漫長指的 是什么，急遽指的又是什么，孤獨(dú)而惆悵指的究竟是什么？（相機(jī)板 貼：惆悵、失落） 男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上 眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 引導(dǎo)體會“我”的徹底失望。（相機(jī)板貼：徹底失望） 5. 呈現(xiàn)光線心情變化圖，寫法小結(jié)。 將情感融入景物中，通過環(huán)境側(cè)面表達(dá)情感，這樣

10、的表達(dá)也值得 借鑒貼：融情于景） （四）對比表達(dá)，流露真情 1 .小組合作，對比表達(dá)。（出示學(xué)習(xí)活動） 學(xué)習(xí)活動三 （1） 快速瀏覽《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文，結(jié)合具體語 段，比較兩篇課文在表達(dá)情感的方式上有哪些相同點(diǎn)和不問點(diǎn)； （2） 小組討論，試著填寫《作業(yè)本》第五題。 課文 表達(dá)情感的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 《匆匆》 《那個(gè)星期天》 2. 匯報(bào)交流。 （1） 小組代表匯報(bào)。 （2） 結(jié)合《語文園地三》“交流平臺”梳理不同點(diǎn)：《匆匆》第 一、四、五自然段用了一連串問句，直接抒發(fā)情感；《那個(gè)星期天》 側(cè)重將情感融入人、事、景物之中，間接表達(dá)出來。

11、 （3） 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。《匆匆》一文里有將情感融入事物中：作者借 助太陽的行走來寫時(shí)光的流逝，把對時(shí)光匆匆的感慨融入太陽這一具 體的事物中。《那個(gè)星期天》中也有這樣的情感表達(dá)方法。 （4） 完成《作業(yè)本》第五題。 3. 寫法總結(jié)。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，回顧本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方式。 （2） 小結(jié)。表達(dá)沒有優(yōu)劣之分。兩位作家以不同的方式表達(dá)自 己的情感，我們也可以像他們一樣選擇不同的表達(dá)方式抒發(fā)真情，讓 真情在筆尖流露。（板貼：真情） 4 .作業(yè)布置。 推薦閱讀史鐵生《務(wù)虛筆記》的“童年之門”這一部分,體會作 者表達(dá)情感的方法。 附板書： 那個(gè)星期天 將情感融入景物中，通過環(huán)境側(cè)面表達(dá)情感，這樣的表達(dá)也值得 借鑒貼：融情于景） （四）對比表達(dá)，流露真情 1 .小組合作，對比表達(dá)。（出示學(xué)習(xí)活動） 學(xué)習(xí)活動三 （1） 快速瀏覽《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文，結(jié)合具體語 段，比較兩篇課文在表達(dá)情感的方式上有哪些相問點(diǎn)和不問點(diǎn)； （2） 小組討論，試著填寫《作業(yè)本》第五題。 課文 表達(dá)情感的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 《匆匆》 《那個(gè)星期天》 2.匯報(bào)交流。 （1） 小組代表匯報(bào)。 （2） 結(jié)合《語文園地三》“交流平臺”梳理不同點(diǎn)：《匆匆》第 一、四、五自然段用了一連串問句，直接抒發(fā)情感；《那個(gè)星期天》