人教版小學(xué)道德與法治第1課《挑戰(zhàn)第一次》教學(xué)活動設(shè)計.docx

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1、第1課《挑戰(zhàn)第一次》教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標 1. 懂得自己與家人血脈相連，了解家的構(gòu)成，知道家庭成員間的稱呼、關(guān)系。 2. 了解家人的工作、愛好、習慣等，對家人產(chǎn)生敬愛、敬佩之情。 3. 通過講述家庭生活中的親情故事，進一步感受家庭生活的溫馨。 教學(xué)活動設(shè)計活動一：邀你來挑戰(zhàn) 1. 提問：生活中有很多第一次，現(xiàn)在老師邀請你們做一個新游戲，第一次玩這個游戲，你會怎樣想？ 2. 游戲：小雞出殼。 (1) 出示游戲規(guī)則：發(fā)令后，挑戰(zhàn)者先在一張報紙上畫一個大雞蛋，接著在蛋的中間撕個口子，將自己的身體從撕破的口子鉆過。如果報紙上畫的雞蛋的邊緣沒有被撕破，就算成功地孵出一只小雞，否則，就算失誤

2、，退出游戲。 (2) 發(fā)出挑戰(zhàn)邀請：學(xué)生自愿選擇是否參加游戲。(根據(jù)學(xué)生愿意參與或不愿意參與挑戰(zhàn)的情況進行分組。) (3) 教師在教室的空地上分散布置若干張舊報紙，給愿意參加挑戰(zhàn)的參賽者每人發(fā)一支記號筆。 (4) 教師作為主持人，宣布游戲開始。 (5) 獲得成功的游戲者可立即再畫再鉆，在規(guī)定的時間內(nèi)，孵出小雞多者為勝。 3. 采訪讓挑戰(zhàn)成功的同學(xué)，談?wù)勛约旱母惺堋? (1) 采訪挑戰(zhàn)沒有成功的同學(xué)，談?wù)勛约簺]有挑戰(zhàn)成功的原因。 (2) 采訪剛才不愿意參加挑戰(zhàn)的同學(xué)，是否愿意嘗試挑戰(zhàn)。 4. 游戲：第二次挑戰(zhàn)游戲。(邀請第一次游戲時不愿參加挑戰(zhàn)的同學(xué)進行游戲。) 5. 分享：參加

3、游戲活動的感受。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劦谝淮蚊鎸π掠螒虻母惺?以及在參加游戲之后自己的想法有哪些變化。) 6. 小結(jié)：在挑戰(zhàn)小雞出殼的游戲中，同學(xué)們積極、大膽地嘗試，找到了挑戰(zhàn)成功的方法和技巧，收獲到挑戰(zhàn)成功的喜悅和快樂。 【設(shè)計意圖】 本活動創(chuàng)設(shè)了具有一定挑戰(zhàn)難度的現(xiàn)場游戲，引發(fā)學(xué)生對挑戰(zhàn)的興趣?；顒又袑W(xué)生獲得的真實感受能夠?qū)ο旅娴沫h(huán)節(jié)起到催化作用，為第二個活動的開展奠定了基礎(chǔ)。 活動二：分享我的第一次 1. 小組活動：學(xué)生回憶自己在生活中挑戰(zhàn)第一次的經(jīng)歷，并在小組里結(jié)合課前收集的照片、視頻或者成長記錄等材料，分享當時的體驗和感受。 2. 交流：學(xué)生分享自己的第一次挑戰(zhàn)。 （1）出示第

4、一次挑戰(zhàn)范例。（例如：第一次寫毛筆字的時候，當時拿著毛筆，心情好緊張，手也一直在抖，寫下的筆畫都是歪歪扭扭的。試過之后感覺寫好毛筆字太不容易了。） （2）提示學(xué)生可以按照第一次挑戰(zhàn)了什么、當時心情怎么樣、試過之后有什么感受這樣的內(nèi)容進行分享，也可以按照自己的思路進行分享。 3. 討論：同學(xué)們講述了這么多挑戰(zhàn)第一次的故事，現(xiàn)在回想起來，挑戰(zhàn)第一次給你哪些幫助？ 4. 小組討論：挑戰(zhàn)中的收獲。（結(jié)合教材第2頁的插圖內(nèi)容錄制生活場景視頻。）（1）出示討論場景 場景一：第一次做飯燒湖了，怎么辦？ 場景二：我喜歡玩輪滑時飛一樣的感覺，但還是有點兒緊張，有誰能來幫幫我？ （2）討論：上面的同學(xué)

5、在挑戰(zhàn)時遇到了哪些困難？怎樣克服這些困難呢？（引導(dǎo)學(xué)生認識到，第一次挑戰(zhàn)做飯時，不成功沒有關(guān)系，可以找到原因，下次嘗試的時候注意些。第一次挑戰(zhàn)輪滑時，心里緊張很正常，輪滑需要反復(fù)練習，才能熟練掌握。） 5. 小結(jié)：生活中有很多第一次。第一次是挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，同學(xué)們可以多嘗試,找到解決困難的辦法。挑戰(zhàn)時得到別人的鼓勵與支持，也會讓大家堅持下去。就是這樣許許多多的第一次，帶給同學(xué)們成長的喜悅。 【設(shè)計意圖】 結(jié)合學(xué)生的課前準備，本活動搭建了課堂和生活無縫對接的通道，讓學(xué)生通過“我試過……當時心里……試過之后……”的思路，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)對自我成長的意義。 活動三：我還想試試…… 1. 說一說：挑

6、戰(zhàn)第一次讓大家看到了自己的成長和進步，說說你還有哪些想挑戰(zhàn)的事情。 2. 小組討論:先閱讀教材第3頁的插圖，再交流自己還想嘗試挑戰(zhàn)什么事。組長將本組同學(xué)想嘗試挑戰(zhàn)的事情記錄下來。 3. 辨析：下面的事情是否可以挑戰(zhàn)。 (1) 出示情境 情境一:小區(qū)外的道路那么寬，踢起球來肯定更帶勁兒,我想到馬路上踢球。 情境二：爸爸媽媽周末加班，我想給他們做一次晚飯。 情境三：放假了，我們幾個小伙伴想結(jié)伴去游泳池游泳。 情境四：公園里，一位陌生的叔叔讓我給他帶路，我想試一試能不能幫他找到目的地。 (2) 討論：這些事情可以挑戰(zhàn)嗎？為什么？ (3) 提問：對其他同學(xué)的看法你認同嗎？你有哪些不同

7、的看法呢？ (4) 小結(jié)：一些事情容易發(fā)生危險，或者存在安全隱患，這樣的事情不能獨自挑戰(zhàn)。如果是必須挑戰(zhàn)的事情，在挑戰(zhàn)時要有成人的幫助和監(jiān)督，這樣能夠讓挑戰(zhàn)更安全。 4. 分類：出示表格，讓學(xué)生將小組內(nèi)同學(xué)想嘗試的事情分類，說一說哪些事情可以大膽試，哪些事情不能試，哪些事情需要大人幫忙才能試。 項目 想挑戰(zhàn)的事情 選擇的理由 大膽試 不能試 有人幫忙可以試 5. 讀兒歌：大膽嘗試不蠻干，智慧分辨會選擇。力所能及大膽試，力不能及找人幫。違規(guī)違法危險事，堅決不能去嘗試。 【設(shè)計意圖】 本活動從對過去經(jīng)歷的回望走向?qū)砩畹闹笇?dǎo)。教學(xué)時先讓學(xué)生列舉想嘗試的事情，然后通

8、過情境辨析引導(dǎo)學(xué)生對挑戰(zhàn)進行理性分析和思考，最后再對想嘗試的事進行分類。在這個過程中讓學(xué)生懂得挑戰(zhàn)要有安全意識，不可以盲目嘗試。 活動四：讀繪本明道理 1. 閱讀：教材第2~3頁的繪本故事《小馬過河》第1~4圖。 2. 小組討論聽了牛伯伯和小松鼠的話，小馬會有哪些想法？ (1) 你認為對于小馬來說這件事情可以去試一試嗎？為什么？ 3. 播放：動畫片《小馬過河》的后半部分。 4. 提問：小馬半途而返時，小馬媽媽給他什么建議？你覺得小馬媽媽的話有道理嗎？為什么？ 5. 角色扮演學(xué)生四人一組，商議每個人扮演的角色。 (1) 小組演練。(提示學(xué)生思考，在小馬過河后，牛伯伯、小馬媽媽、小

9、松鼠和小馬各會說些什么。) (2) 表演展示。在學(xué)生表演的過程中，教師組織其他同學(xué)注意傾聽每個角色說了什么，然后進行評價。 6. 提問：《小馬過河》的故事給你哪些啟示？ 7. 小結(jié)：不管做什么事，自己不動腦筋是不行的，只有自己動腦思考、大膽嘗試才會有收獲。生活中同學(xué)們要勇敢地去迎接新的挑戰(zhàn)。 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)將繪本故事進行了分段處理。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的故事情境中,讓學(xué)生了解小馬在過河時遇到的困難，感受小馬克服困難后的心情，懂得在挑戰(zhàn)時要動腦思考、敢于實踐。 活動五：我們一起來挑戰(zhàn) 1. 分享：學(xué)生分享挑戰(zhàn)成功的經(jīng)驗。 2. 小組討論：閱讀教材第4~5頁的內(nèi)容，討論從中

10、能學(xué)到哪些挑戰(zhàn)成功的好方法。 3. 實踐活動：我們一起來挑戰(zhàn)。 （1）出示幾種現(xiàn)場挑戰(zhàn)的活動。（如手工制作、小游戲、魔方等。） （2）學(xué)生自主選擇。每個學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)任務(wù)，在完成挑戰(zhàn)任務(wù)過程中遇到困難時可以找有經(jīng)驗或者擅長的同學(xué)尋求幫助。 4. 頒獎：設(shè)計不同的獎項，為學(xué)生頒獎。（如為挑戰(zhàn)成功的同學(xué)頒發(fā)“勇氣獎?wù)隆?，為給別人提供幫助的同學(xué)頒發(fā)“助力獎?wù)隆保瑸槎啻螄L試的同學(xué)頒發(fā)“堅持獎?wù)隆?。? 5. 小結(jié)：挑戰(zhàn)時有勇氣很重要，同時也要學(xué)技巧。遇到不敢嘗試的事情要多請教，偶爾失敗也不要氣餒。同學(xué)們可以互相幫助，你會發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)其實并沒那么難。 6. 拓展：課后，請同學(xué)們列出一個近期想嘗試的挑戰(zhàn)任務(wù)的清單，并在教師或者家長的幫助和指導(dǎo)下完成挑戰(zhàn)任務(wù)。 【設(shè)計意圖】 本活動緊扣教材思路，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決挑戰(zhàn)中遇到的困難和問題。課后的拓展延伸，再次為課堂教學(xué)和學(xué)生生活建立起了通道，體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生當下生活的指導(dǎo)，這樣的做法很好地實現(xiàn)了“回到生活中去”的宗旨。