《優(yōu)化方案（新課標(biāo)）高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第四部分 第一節(jié) 傳記閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化方案（新課標(biāo)）高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第四部分 第一節(jié) 傳記閱讀課件（81頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一節(jié)第一節(jié)傳記閱讀傳記閱讀第四部分第四部分 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀實(shí)用類文本實(shí)用類文本【我的理解我的理解】_1南懷瑾具有什么樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。南懷瑾具有什么樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。方法小結(jié)方法小結(jié)如何分析傳主的形象？如何分析傳主的形象？提示：提示：從傳主在事件中的表現(xiàn)來(lái)分析其形象從傳主在事件中的表現(xiàn)來(lái)分析其形象(尤其是細(xì)節(jié)尤其是細(xì)節(jié)描寫描寫)。要抓住作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié)，并對(duì)這。要抓住作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié)，并對(duì)這些事件、細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考?？词录趥髦鞯纳钪衅鹆耸残┦录⒓?xì)節(jié)加以仔細(xì)思考?？词录趥髦鞯纳钪衅鹆耸裁醋饔?，表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。么作用，表現(xiàn)了
2、人物怎樣的精神特質(zhì)等。從傳主與時(shí)代從傳主與時(shí)代,傳主與他人的關(guān)系去分析傳主形象。傳主生活的時(shí)代和社會(huì)傳主與他人的關(guān)系去分析傳主形象。傳主生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，與傳主個(gè)人的成長(zhǎng)密切相關(guān)，人物形象是典型環(huán)境塑環(huán)境，與傳主個(gè)人的成長(zhǎng)密切相關(guān)，人物形象是典型環(huán)境塑造的結(jié)果。造的結(jié)果。從作品中作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)中體會(huì)傳主從作品中作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)中體會(huì)傳主形象。在傳記中，作者對(duì)人物的好壞、功過(guò)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，是形象。在傳記中，作者對(duì)人物的好壞、功過(guò)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，是分析傳主形象的重要依據(jù)之一。分析傳主形象的重要依據(jù)之一。【我的理解我的理解】_2. .特蕾莎修女身上有哪些優(yōu)秀品格特蕾莎修女身上有哪些優(yōu)秀品
3、格?請(qǐng)根據(jù)文本概括說(shuō)明。請(qǐng)根據(jù)文本概括說(shuō)明。方法小結(jié)方法小結(jié)概括傳主精神品格有哪些方法？概括傳主精神品格有哪些方法？提示：提示：首先梳理事件，看傳記寫了傳主的哪些事跡，這些首先梳理事件，看傳記寫了傳主的哪些事跡，這些事跡從哪些角度來(lái)寫的，這些不同的角度往往就是傳主的不事跡從哪些角度來(lái)寫的，這些不同的角度往往就是傳主的不同品格特點(diǎn)。如果是評(píng)傳，要抓住作者的評(píng)論，評(píng)論中往往同品格特點(diǎn)。如果是評(píng)傳，要抓住作者的評(píng)論，評(píng)論中往往有作者對(duì)傳主精神品格的議論。有作者對(duì)傳主精神品格的議論。其次要思考細(xì)節(jié)。典型細(xì)其次要思考細(xì)節(jié)。典型細(xì)節(jié)往往最能傳神節(jié)往往最能傳神,最能打動(dòng)人最能打動(dòng)人,也往往是傳主品格的具體體
4、現(xiàn)也往往是傳主品格的具體體現(xiàn)處處,對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考,往往能發(fā)現(xiàn)人物的精神特質(zhì)。往往能發(fā)現(xiàn)人物的精神特質(zhì)?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚3.“梅花香自苦寒來(lái)梅花香自苦寒來(lái)”，榮宏君經(jīng)歷的，榮宏君經(jīng)歷的“苦寒苦寒”有哪些？有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并說(shuō)明。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并說(shuō)明。方法小結(jié)方法小結(jié)篩選整合傳記的有關(guān)信息的方法步驟是什么？篩選整合傳記的有關(guān)信息的方法步驟是什么？提示：提示：第一步，根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息第一步，根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息;要注意問(wèn)題的指向，確定信息所在的段落。第二步，要比較要注意問(wèn)題的指向，確定信息所在的段落。第二步，要比較辨別，要分出主次
5、，要辨出現(xiàn)象與本質(zhì)，確定哪些是重要信辨別，要分出主次，要辨出現(xiàn)象與本質(zhì)，確定哪些是重要信息，哪些是信息的關(guān)鍵點(diǎn)。第三步，將重要信息進(jìn)行分類，息，哪些是信息的關(guān)鍵點(diǎn)。第三步，將重要信息進(jìn)行分類，調(diào)整順序；要按題目要求，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行加工。調(diào)整順序；要按題目要求，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行加工?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚4文章第文章第段連續(xù)用了七個(gè)段連續(xù)用了七個(gè)“最最”字，使用了什么表現(xiàn)字，使用了什么表現(xiàn)方法？收到了怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。方法？收到了怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。方法小結(jié)方法小結(jié)如何分析傳記的語(yǔ)言特色？如何分析傳記的語(yǔ)言特色？提示：提示：從語(yǔ)義和句式入手。句子中的關(guān)鍵詞所包含的情從語(yǔ)義和句
6、式入手。句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問(wèn)等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。使與反問(wèn)等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。從從修辭角度體會(huì)。修辭一般是用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的，抓修辭角度體會(huì)。修辭一般是用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的，抓住修辭特點(diǎn)，就能從語(yǔ)言的表達(dá)效果上加以體味。住修辭特點(diǎn)，就能從語(yǔ)言的表達(dá)效果上加以體味。從語(yǔ)從語(yǔ)言風(fēng)格上揣摩。相對(duì)而言，語(yǔ)言的風(fēng)格有含蓄與明快、文言風(fēng)格上揣摩。相對(duì)而言，語(yǔ)言的風(fēng)格有含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與平實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等，結(jié)雅與通俗、生動(dòng)與平實(shí)、富麗
7、與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等，結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，體會(huì)其效果和特色。合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，體會(huì)其效果和特色?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚5文中兩處畫線句子皆為引用，請(qǐng)分析其作用。文中兩處畫線句子皆為引用，請(qǐng)分析其作用。方法小結(jié)方法小結(jié)傳記的表現(xiàn)手法主要有哪些？如何分析？傳記的表現(xiàn)手法主要有哪些？如何分析？提示：提示：傳記的表現(xiàn)手法同文學(xué)類文本有共通之處，像對(duì)比、傳記的表現(xiàn)手法同文學(xué)類文本有共通之處，像對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法，比喻、擬人、排比等修辭手法，都會(huì)在傳襯托等表現(xiàn)手法，比喻、擬人、排比等修辭手法，都會(huì)在傳記中運(yùn)用?？墒牵恳环N實(shí)用類文本又都有自己的獨(dú)特手記中運(yùn)用?？墒牵恳环N實(shí)用類文本又都有自己的獨(dú)
8、特手法。傳記的獨(dú)特手法有：法。傳記的獨(dú)特手法有：引用手法。直接引用大量原始材引用手法。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫。作者常采用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)傳主的日常生活，折細(xì)節(jié)描寫。作者常采用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)傳主的日常生活，折射傳主的思想品格。射傳主的思想品格。用傳主之外的人物來(lái)對(duì)比映襯。這些用傳主之外的人物來(lái)對(duì)比映襯。這些人物既能展現(xiàn)傳主生活的真實(shí)環(huán)境，又能從側(cè)面對(duì)傳主起著人物既能展現(xiàn)傳主生活的真實(shí)環(huán)境，又能從側(cè)面對(duì)傳主起著對(duì)比映襯的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深
9、刻的主題。分對(duì)比映襯的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深刻的主題。分析這些手法時(shí)，要注意從傳記的真實(shí)性、生動(dòng)性方面和傳記析這些手法時(shí)，要注意從傳記的真實(shí)性、生動(dòng)性方面和傳記多角度刻畫傳主形象的方式方面入手。多角度刻畫傳主形象的方式方面入手。在一篇文章中，她的兒子梁從誡說(shuō)：在一篇文章中，她的兒子梁從誡說(shuō)：“母親也母親也許可以算得上是一位多少帶有一些許可以算得上是一位多少帶有一些文藝復(fù)興色文藝復(fù)興色彩彩的人，即把多方面的知識(shí)才能的人，即把多方面的知識(shí)才能文藝的和文藝的和科學(xué)的、人文學(xué)科和工程技術(shù)的、東方和西方科學(xué)的、人文學(xué)科和工程技術(shù)的、東方和西方的、古代和現(xiàn)代的的、古代和現(xiàn)代的匯集于一身。在許多領(lǐng)匯
10、集于一身。在許多領(lǐng)域都達(dá)到一般專業(yè)者難以企及的高度，同時(shí)，所有這些在她域都達(dá)到一般專業(yè)者難以企及的高度，同時(shí)，所有這些在她那里都已自然地融會(huì)貫通，得心應(yīng)手而絕無(wú)矯揉的痕跡。那里都已自然地融會(huì)貫通，得心應(yīng)手而絕無(wú)矯揉的痕跡?！?她的好友費(fèi)慰梅在為一本她的好友費(fèi)慰梅在為一本林徽因文集林徽因文集寫的序言寫的序言里說(shuō)：里說(shuō)：“當(dāng)我回顧那些久已消失的往事時(shí)，她那種廣博而當(dāng)我回顧那些久已消失的往事時(shí)，她那種廣博而深邃的敏銳性仍然使我驚嘆不已。她的神經(jīng)猶如一架大鋼深邃的敏銳性仍然使我驚嘆不已。她的神經(jīng)猶如一架大鋼琴的復(fù)雜的琴弦。她能夠以其精致的洞察力為任何一個(gè)藝琴的復(fù)雜的琴弦。她能夠以其精致的洞察力為任何一
11、個(gè)藝術(shù)留下自己的痕跡。術(shù)留下自己的痕跡?！?但我以為，這樣的評(píng)價(jià)，還是不完全的，即使把她但我以為，這樣的評(píng)價(jià)，還是不完全的，即使把她驚人的美麗，高雅的氣質(zhì)包括進(jìn)去，我也覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。驚人的美麗，高雅的氣質(zhì)包括進(jìn)去，我也覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚6文章在材料組織方面詳略得當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析文章在材料組織方面詳略得當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析這個(gè)特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)？方法小結(jié)方法小結(jié)傳記在選材上具有怎樣的特點(diǎn)？傳記在選材上具有怎樣的特點(diǎn)？提示：提示：注意選材的真實(shí)性與典型性。作者在反映傳主的事注意選材的真實(shí)性與典型性。作者在反映傳主的事跡和表現(xiàn)傳主的精神品格時(shí)，要選取真實(shí)可信且具有典型意跡和表現(xiàn)
12、傳主的精神品格時(shí)，要選取真實(shí)可信且具有典型意義的材料，這點(diǎn)與其他文體略有不同。為了真實(shí)，可能引用義的材料，這點(diǎn)與其他文體略有不同。為了真實(shí)，可能引用傳主的言行、日記，他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)；為了典型，可以從傳主的言行、日記，他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)；為了典型，可以從若干材料中精選整合。若干材料中精選整合。注意選材上以小見(jiàn)大、點(diǎn)面結(jié)合。注意選材上以小見(jiàn)大、點(diǎn)面結(jié)合。傳記不可能是流水賬，記錄傳主日常生活的方方面面，因而傳記不可能是流水賬，記錄傳主日常生活的方方面面，因而選材時(shí)盡可能選材時(shí)盡可能“窺一斑而見(jiàn)全豹窺一斑而見(jiàn)全豹”。注意烘托映襯。傳記中注意烘托映襯。傳記中除傳主的材料外，還可能出現(xiàn)他人的材料，這些材料
13、一般起除傳主的材料外，還可能出現(xiàn)他人的材料，這些材料一般起襯托、對(duì)比的作用，這也是傳記選材時(shí)常見(jiàn)的特點(diǎn)。襯托、對(duì)比的作用，這也是傳記選材時(shí)常見(jiàn)的特點(diǎn)。7為什么盧作孚被譽(yù)為為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶āＵ勀愕目捶?。【我的理解我的理解】_解析：本題從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)解析：本題從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。組織答案時(shí)要著眼于文本的整體。既要挖值和時(shí)代精神。組織答案時(shí)要著眼于文本的整體。既要挖掘盧作孚本人的貢獻(xiàn)和精神品質(zhì)，又要揭示盧作孚身上體掘盧作孚本人的貢獻(xiàn)和精神品質(zhì)，又要揭示盧作孚身上體現(xiàn)出的
14、時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值。組織答案時(shí)學(xué)會(huì)分條作答。現(xiàn)出的時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值。組織答案時(shí)學(xué)會(huì)分條作答。答案：答案：關(guān)心國(guó)家前途、民族命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者：提出關(guān)心國(guó)家前途、民族命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者：提出“服務(wù)社服務(wù)社會(huì)，便利人群，開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)，富強(qiáng)國(guó)家會(huì)，便利人群，開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)，富強(qiáng)國(guó)家”的強(qiáng)國(guó)宏愿，動(dòng)員民的強(qiáng)國(guó)宏愿，動(dòng)員民生公司員工英勇抗戰(zhàn)；生公司員工英勇抗戰(zhàn)；腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐的實(shí)干家：腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐的實(shí)干家：創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；具有現(xiàn)代意具有現(xiàn)代意識(shí)的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代國(guó)家的基本要求是建立良好秩識(shí)的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代國(guó)家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎(chǔ)建
15、設(shè)序，注重基礎(chǔ)建設(shè),提高人民文化生活水平；提高人民文化生活水平；目標(biāo)高遠(yuǎn)、目標(biāo)高遠(yuǎn)、不懈追求的理想主義者：把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī)不懈追求的理想主義者：把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合起來(lái)。方法小結(jié)方法小結(jié)如何發(fā)掘傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神？如何發(fā)掘傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神？提示：提示：要善于捕捉主要材料。無(wú)論是探討文本所反映的人要善于捕捉主要材料。無(wú)論是探討文本所反映的人生價(jià)值，還是探討文本所反映的時(shí)代精神，都必須從文本的生價(jià)值，還是探討文本所反映的時(shí)代精神，都必須從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主或傳材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主或傳主精神實(shí)質(zhì)的材料進(jìn)行分析，萬(wàn)不可以在
16、無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)性主精神實(shí)質(zhì)的材料進(jìn)行分析，萬(wàn)不可以在無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。的材料上大做文章。要善于分析提煉概括。要善于對(duì)材料要善于分析提煉概括。要善于對(duì)材料進(jìn)行細(xì)密周到的分析，對(duì)其中蘊(yùn)含著的人生價(jià)值和體現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行細(xì)密周到的分析，對(duì)其中蘊(yùn)含著的人生價(jià)值和體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神進(jìn)行發(fā)掘整理。另一方面要善于對(duì)的時(shí)代精神進(jìn)行發(fā)掘整理。另一方面要善于對(duì)“時(shí)代精神時(shí)代精神”進(jìn)進(jìn)行分析提煉，抓住最本質(zhì)的特點(diǎn)。行分析提煉，抓住最本質(zhì)的特點(diǎn)。要有要有“自我自我”理解。我們理解。我們說(shuō)一切要從文本的材料出發(fā)，要從文本存在的事實(shí)出發(fā)，但說(shuō)一切要從文本的材料出發(fā)，要從文本存在的事實(shí)出發(fā)，但這絕對(duì)不是要我們僅對(duì)
17、材料的內(nèi)容作分析概括，要能體現(xiàn)出這絕對(duì)不是要我們僅對(duì)材料的內(nèi)容作分析概括，要能體現(xiàn)出我們對(duì)傳主品格的我們對(duì)傳主品格的“自我自我”認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚方法小結(jié)方法小結(jié)如何在探究題中提出自己的見(jiàn)解？如何在探究題中提出自己的見(jiàn)解？提示：提示：亮出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)可以是題目規(guī)定的，也亮出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)可以是題目規(guī)定的，也可以是探究者對(duì)文本中的某些問(wèn)題自己得出的?？梢允翘骄空邔?duì)文本中的某些問(wèn)題自己得出的。尋找支持尋找支持理由。理由必須來(lái)源于材料，必須于文有據(jù)，于情合理。理由。理由必須來(lái)源于材料，必須于文有據(jù)，于情合理。要盡最大的可能從多個(gè)角度多個(gè)層面與探究的問(wèn)題建立起這要盡最大的
18、可能從多個(gè)角度多個(gè)層面與探究的問(wèn)題建立起這樣或那樣的聯(lián)系，而后依照由表及里、由淺到深的順序分條樣或那樣的聯(lián)系，而后依照由表及里、由淺到深的順序分條逐層的展示出對(duì)探究對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)展示中讓逐層的展示出對(duì)探究對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)展示中讓自己見(jiàn)解的正確性或合理性得到證明。自己見(jiàn)解的正確性或合理性得到證明。傳記是寫人的藝術(shù)。對(duì)傳記的閱讀傳記是寫人的藝術(shù)。對(duì)傳記的閱讀,必須知人、明事、察情。必須知人、明事、察情。1知人。知人。就是要掌握文中所寫之人。具體地說(shuō)，文章寫了就是要掌握文中所寫之人。具體地說(shuō)，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè),人物
19、之間的關(guān)系人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要一一搞清楚。如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要一一搞清楚。2明事。明事。事件是傳記的主體。明事，就是要弄清楚作者圍事件是傳記的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事，是怎么寫的。如果只寫一件事繞主要人物寫了幾件事，是怎么寫的。如果只寫一件事,就就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解不同事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了解不同事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。文章的主要內(nèi)容。特別補(bǔ)充特別補(bǔ)充如何篩選整合有效
20、信息如何篩選整合有效信息1舍與取舍與取舍去無(wú)用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符舍去無(wú)用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符合題干要求的關(guān)鍵詞語(yǔ)摘取出來(lái)。只要能把關(guān)鍵信息提取出合題干要求的關(guān)鍵詞語(yǔ)摘取出來(lái)。只要能把關(guān)鍵信息提取出來(lái)，其他都可以舍去。來(lái)，其他都可以舍去。2分與合分與合對(duì)于信息最集中的段落，采取分層提取的方法。對(duì)于同一類對(duì)于信息最集中的段落，采取分層提取的方法。對(duì)于同一類信息，較分散的信息采取合并、歸類的辦法。如題干中出現(xiàn)信息，較分散的信息采取合并、歸類的辦法。如題干中出現(xiàn)了了“表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了哪些方面體現(xiàn)了”等用語(yǔ)，一般都等用語(yǔ)，一
21、般都要求將信息歸類，歸結(jié)到某一方面。要求將信息歸類，歸結(jié)到某一方面。3添添(換換)與轉(zhuǎn)與轉(zhuǎn)在保留關(guān)鍵信息在保留關(guān)鍵信息(關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵詞語(yǔ))的前提下適當(dāng)添的前提下適當(dāng)添(換換)一些詞語(yǔ)，一些詞語(yǔ)，使信息轉(zhuǎn)為合乎答案要求的文字。轉(zhuǎn)，有時(shí)要將否定性信使信息轉(zhuǎn)為合乎答案要求的文字。轉(zhuǎn)，有時(shí)要將否定性信息轉(zhuǎn)為肯定性信息，將側(cè)面信息轉(zhuǎn)為正面信息。息轉(zhuǎn)為肯定性信息，將側(cè)面信息轉(zhuǎn)為正面信息。 引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)；引用他人的話使感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)；引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，
22、也能從側(cè)面文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面塑造傳主的性格；二者與作者的評(píng)述相結(jié)合，有助于讀塑造傳主的性格；二者與作者的評(píng)述相結(jié)合，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。者全面而深刻了解傳主的精神和影響?！窘獯鹨?guī)范解答規(guī)范】1第一步，審清題目，題目問(wèn)的是第一步，審清題目，題目問(wèn)的是“作者多處引用邵逸夫的作者多處引用邵逸夫的原話和他人的評(píng)語(yǔ)原話和他人的評(píng)語(yǔ)”的作用。還要注意的作用。還要注意“這篇傳記中這篇傳記中”的提示的提示,答題要注意文體特點(diǎn)。答題要注意文體特點(diǎn)。2第二步，首先明確傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性，第二步，首先明確傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性，引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面塑造傳主的形象。其次，作為人物傳記，信，也能從側(cè)面塑造傳主的形象。其次，作為人物傳記，作者一般都會(huì)表現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌，而引用傳主的原話，作者一般都會(huì)表現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌，而引用傳主的原話，能直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力。還有，引用邵逸能直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力。還有，引用邵逸夫的原話和他人的評(píng)語(yǔ)，有助于讀者全面而深刻了解傳主夫的原話和他人的評(píng)語(yǔ)，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。的精神和影響。3第三步，用簡(jiǎn)潔的文字合理組織答案。第三步，用簡(jiǎn)潔的文字合理組織答案。
優(yōu)化方案（新課標(biāo)）高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第四部分 第一節(jié) 傳記閱讀課件
