高屋建瓴提高課效

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1、高屋建瓴 提高課效 湖北省羅田縣勝利中學(xué) 朱明鋒 高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)備考首先要高屋建瓴，有一個(gè)居高臨下的心理優(yōu)勢(shì)，這是鍛煉各種能力，提高復(fù)習(xí)效率的制勝法寶，也是筆者幾年連續(xù)送畢業(yè)班感受最深的一點(diǎn)。所謂“宏觀意識(shí)”,就是通觀全局、把握全局的能力,宏觀與微觀相互融通的能力。可以理解為問(wèn)題實(shí)質(zhì)，也可以理解為思維主線，還可以理解為知識(shí)框架、教材主干。它可以深入到每一章節(jié)、每一概念、甚至是每一知識(shí)點(diǎn)。 一、高屋建瓴，是當(dāng)前形勢(shì)所趨 當(dāng)前高考出題的意圖與原來(lái)發(fā)生了明顯的變化，實(shí)施知識(shí)立意向

2、能力立意轉(zhuǎn)化已成為高考內(nèi)容的主攻方向 ?；A(chǔ)知識(shí)不牢固然是學(xué)生失分的主要原因．但思維不活躍，能力不強(qiáng)卻是學(xué)生獲得不了高分的關(guān)鍵因素。有些學(xué)生掌握知識(shí)一盤(pán)散沙，進(jìn)到題里出不來(lái)，這就如同坐井觀天的感覺(jué)，身處井底想把一塊大石頭搬上去，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)也難成功，而要站在高處，先觀察周?chē)沫h(huán)境，看用什么知識(shí)點(diǎn)能把它弄上來(lái)，那辦法就多得多。我經(jīng)常跟做不出題來(lái)的同學(xué)說(shuō)，把題拿遠(yuǎn)一點(diǎn)，從整體上再觀察這道題也許就能發(fā)現(xiàn)它的答案。只有樹(shù)立宏觀意識(shí)，才能對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而統(tǒng)攬全局，高屋建瓴的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，知識(shí)之間融會(huì)貫通，各種能力得到充分訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率也就得到了極大提高。 二、高屋建瓴，提高記憶能力 記憶,

3、是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是鞏固知識(shí)的重要手段。在復(fù)習(xí)中有一些學(xué)生就反映化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，瑣碎，易懂難記。我常跟他們講：零散的珠子，我們一手抓不了幾粒，如果用一根線把珠子穿起來(lái)，提出線頭就可以帶起一大串。記憶也是這樣，分散的、片斷的知識(shí)記得不多，也不能長(zhǎng)久保持。把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，就會(huì)在腦子里留下深刻的痕跡。這就需要樹(shù)立宏觀意識(shí)，采取科學(xué)地記憶方法，才能提高記憶效率。從宏觀上講我們先要認(rèn)識(shí)化學(xué)中的主干知識(shí)： 大的方面，整個(gè)高中化學(xué)分基本理論(包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡)、元素化合物知識(shí)(包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯)、有機(jī)知識(shí)(包括烷、烯、炔、

4、芳、醇、醛、酸、酯)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知道了這些就對(duì)化學(xué)有了一個(gè)清晰的輪廓。 小的方面，對(duì)于每一章節(jié)、每一概念、每一種物質(zhì)性質(zhì)的重要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，然后以干帶支，加強(qiáng)記憶。例如《化學(xué)反應(yīng)速率和平衡》這一章，化學(xué)平衡標(biāo)志和等效平衡都是本章的主干知識(shí)，平衡標(biāo)志參考書(shū)上羅列很多，讓我們看得眼花繚亂，更無(wú)從記憶。我教給學(xué)生，只要給他分一下類(lèi)，分為根本標(biāo)志和間接標(biāo)志就行了。根本標(biāo)志就是化學(xué)平衡狀態(tài)概念中提到的V正=V逆、反應(yīng)混合物中各物質(zhì)的百分含量保持不變，這兩個(gè)不需要分析，一定是平衡標(biāo)志；而間接標(biāo)志需要分析，但只要把握住一條：沒(méi)平衡時(shí)是否是這種情況，如果沒(méi)平衡時(shí)也這樣

5、，那它就不能作為平衡的標(biāo)志。等效平衡原來(lái)新授課時(shí)，有的老師給學(xué)生講了等效平衡的兩種情況和結(jié)論，可是學(xué)生不理解，過(guò)后就忘，復(fù)習(xí)時(shí)我就讓他們抓住其實(shí)質(zhì)，等效平衡就是平衡不移動(dòng)，然后根據(jù)這一根本點(diǎn)分析，學(xué)生都有一種撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，記憶非常深刻。 三、高屋建瓴 提高解題能力 提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動(dòng)手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類(lèi)題型的題，因?yàn)椴煌鹿?jié)都有各自的解題思路，例如：《元素周期律、元素周期表》這一章一般用位構(gòu)性的關(guān)系解題，達(dá)到化抽象為具體的目的;《鎂鋁》這一章解計(jì)算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；《鐵》易考查反應(yīng)先后的規(guī)律；《電解質(zhì)

6、溶液》比較離子濃度大小時(shí)應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問(wèn)題；考速率的計(jì)算時(shí)，別忘了單位的換算等。 另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時(shí)就應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，高屋建瓴，樹(shù)立一個(gè)宏觀的意識(shí)，到時(shí)候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯(cuò)誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時(shí)，無(wú)非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來(lái)考慮；判斷離子方程式的書(shū)寫(xiě)正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過(guò)量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯(cuò)的地方；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息

7、，尤其是信息中的反應(yīng)過(guò)程，推導(dǎo)有機(jī)物時(shí)就要充分利用給予的信息(多數(shù)是依樣畫(huà)葫蘆)，結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來(lái)解決；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是從“原理成立、操作簡(jiǎn)捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]；若是計(jì)算題，別忘了有目的的做題法，即設(shè)幾個(gè)未知數(shù)就得列幾個(gè)方程……認(rèn)識(shí)了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。下面附以?xún)傻览}來(lái)加以說(shuō)明： 例1、某溶液中含有的溶質(zhì)是FeBr2 、FeI2，若向該溶液中 通入一定量的氯氣，再向反應(yīng)后的溶液中滴加少量KSCN溶液，結(jié)果溶液變?yōu)檠t色，則下列敘述正確的是﹙﹚ ①原溶液中的Br-一定被氧化②通入氯氣后原溶液中的Fe2+一

8、定被氧化 ③不能確定通入氯氣后的溶液中是否存在Fe2+ ④若取少量所得溶液，加入足量的CCl4，靜置，向上層溶液中加入足量的AgNO3溶液，只產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明原溶液中的I-、Fe2+、Br-均被完全氧化 A．只有①②③ B. 只有②③④ C. 只有①③④ D. ①②③④ 解析：此題若一開(kāi)始就一個(gè)一個(gè)的分析會(huì)很麻煩，無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間，通過(guò)觀察選項(xiàng)特點(diǎn)：A、C、D中都有①而B(niǎo) 中沒(méi)有，所以先分析①，根據(jù)Fe2+的還原性大于Br-，F(xiàn)e2+被氧化，不能說(shuō)明Br-一定被氧化。因此①錯(cuò)，選B。這樣不用全部分析就能得到正確的答案，節(jié)省了大量的時(shí)間。 例2、由

9、鈉、硫、氧、氫中的兩種或三種元素組成四種化合物，甲能與BaCl2溶液反應(yīng)生成鹽和鹽；乙能與NaOH溶液反應(yīng)生成鹽和水；丙能與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水；丁呈中性與CO2或CaO反應(yīng)生成酸和堿，則下列推斷錯(cuò)誤的是（ ） A．甲可能為Na2SO4 B. 乙一定為硫酸 C．丙可能為NaOH D. 丁一定為水 解析：讀完題要注意到選項(xiàng)分兩類(lèi)，“可能”和“一定”有何不同，然后分析題意時(shí)要注意給甲、乙、丙、丁分類(lèi)，甲應(yīng)屬于鹽，硫酸鈉或亞硫酸鈉；乙屬于酸或酸性氧化物；丙屬于堿或堿性氧化物；丁為水。這樣從宏觀的角度分析，很容易選出答案B。 這樣的例子不勝枚舉?？傊诙啅?fù)習(xí)備考中，我們高三教師只有做到高屋建瓴，才能使學(xué)生在高考中從容應(yīng)對(duì)。