《讓生活充滿陽(yáng)光》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

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1、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人： 幸福街小學(xué) 張曉珍 六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)大象版 單元 第二單元 課題 1、讓生活充滿陽(yáng)光 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問(wèn)題。 2、能在分散的問(wèn)題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。 過(guò)程與方法 能根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃。 情感與態(tài)度 勇于探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的熱情和興趣，嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2、 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。 教法 觀察法 討論法 交流法 學(xué)法 觀察法 討論法 交流法 教學(xué) 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 生活中了解哪些地方的采光不足問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) . 學(xué)生活動(dòng) 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 二、 上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。 師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間， 鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。 同學(xué)們有什么感受?談一談 二、回顧反思 師：我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)

3、歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交流。 1、分組交流小組長(zhǎng)組織。 2、要把大家的問(wèn)題記錄到我們事先準(zhǔn)備的記錄表中。 3、確定你們組中最有價(jià)值的問(wèn)題，然后確定一個(gè)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。 問(wèn)題匯報(bào) 三、確定研究問(wèn)題，制定研究方案 師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？ 我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。 出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。 師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？

4、小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。 師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。 教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。 小組討論，寫(xiě)計(jì)劃。教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。 四、交流總結(jié)。 學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。 ? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《讓生活充滿陽(yáng)光》 【教學(xué)反思】 課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人： 幸福街小學(xué) 張曉珍 六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)大象版

5、 單元 第二單元 課題 ?2、《探尋光的路線》 課時(shí) 2 課型 新授 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 2、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。 3、能運(yùn)用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。 過(guò)程與方法 1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。 2、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 情感與態(tài)度 感受探究成功的喜悅。 重點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料等途徑探尋解決采光問(wèn)題的方法，并拿出解決

6、問(wèn)題的初步方案。 難點(diǎn) 探尋解決采光問(wèn)題的方法，并拿出解決問(wèn)題的初步方案。 教法 調(diào)查法 查閱資料法 實(shí)驗(yàn)法 展示交流法 學(xué)法 調(diào)查法 查閱資料法 實(shí)驗(yàn)法 展示交流法 教學(xué) 準(zhǔn)備 　 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 玩鏡子反光游戲，記錄問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)。收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、談話導(dǎo)入。 醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？ 學(xué)生討論 二、模擬實(shí)驗(yàn)。 1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線 （1）

7、演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？ 2、閱讀資料 （1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？ 師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。） （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？ （2）閱讀課文第17頁(yè)。 了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。 三、

8、問(wèn)題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。 2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？ 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 學(xué)生交流， 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電

9、筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生填寫(xiě)記錄本 四、交流收集的資料 2、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。 1、學(xué)生交流收集的資料。 五、設(shè)計(jì)方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？ 2、交流展示。 請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。 3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。 4、改進(jìn)方案：對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。 六、拓展 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 2.《探尋光的路線》 【教學(xué)反思】