七年級語文下冊 2 說和做 記聞一多先生言行片段課件 新人教版

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1、 說和做記聞一多先生言行片段1. 學習聞一多先生嚴謹治學、敢說敢做、與敵人堅決斗爭、勇于獻身的精神。 2.整體把握課文內(nèi)容,領會文章的思想感情。3.了解夾敘夾議的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應。4.引導學生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運用語言的能力。生詞反饋1.易錯字衰微(shui)彌高(m)赫然(h)迭起(di)卓越(zhu)鍥而不舍(qi)兀兀窮年(w)迥乎不同(jing)氣沖斗牛(du)瀝盡心血(l)群蟻排衙(y)生詞反饋2.近義詞辨析詞語詞義不同點巧辨截然不同截然:很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。兩件事物沒有共同之處。毫不相干的兩物稱“

2、截然不同”;差別較大的兩物稱“迥乎不同”。迥乎不同形容差別很大,完全不一樣。指相距很遠或差別很大的樣子。 作家作品 臧克家(1905-2004),現(xiàn)代著名詩人,山東諸城人。1933年出版第一部詩集烙印,深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了泥淖集嗚咽的云煙泥土的歌春風集歡呼集及臧克家詩選等詩集。創(chuàng)作背景 臧克家于上世紀30年代在青島大學學習期間,是聞一多先生的學生,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他給了我一封信,最后一行說”聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫我的先生聞一多以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事

3、散文,介紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光輝事跡。重點字詞 1.字音字形。衰微( ) 赫然( )迭起( )鍥而不舍( ) 兀兀窮年( ) 潛心貫注( ) 慷慨( )淋漓( ) 氣沖斗牛( )迥乎不同( ) shui h di qi w qin kng ki ln l du jing重點字詞 2.詞語解釋。衰微:赫然:鍥而不舍:兀兀窮年:(國家、民族等)衰弱,不興旺。形容令人驚訝或引人注目。 不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。 用心勞苦地一年到頭這樣做。課文理解自學探究1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處?“做了再說”“做了不說”“說了就做”。課文理解自學探究 文章是從聞一多先生的“

4、說”和“做”兩個方面寫的。圍繞著聞一多先生的“做”寫了三個事例:寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了也不一定說”角度選材的。圍繞著聞一多先生的“說”也寫了三件事:起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威走在最前列。 2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面文章寫了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?課文理解自學探究 聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新

5、義三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。 2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面文章寫了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?課文理解自學探究 3.據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用? 第一部分(17),記述聞一多先生作為學者的方面的“說”和“做”。 第二部分(820),記述聞一多先生作為革命家的方面的

6、“說”和“做”。課文理解自學探究 3.據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用? 兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七自然段承接上文小結,第八、第九自然段開啟下文。“做了再說,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個方面作為革命家的方面”,這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密,“僅還”“一個方面另外一個方面”這都是起關聯(lián)作用的詞語,“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)。這

7、樣連綴緊密,脈絡清楚,過渡自然,把兩個方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。課文理解合作質疑1.有感情地朗讀課文的第一部分,并以組內(nèi)合作的形式探究質疑: (1)“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質? 領起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點“做了再說,做了也不一定說”;對比寫法,表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹踏實的治學態(tài)度,言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。課文理解合作質疑 (2)學者方面作者選取了哪些典型材料? 唐詩雜論嚴謹刻苦;楚辭校補孜孜不倦;古典新義日夜不懈。課文理解合

8、作質疑 (3)重點詳寫的材料是什么? 寫作唐詩雜論是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。課文理解合作質疑(4)研究聞一多先生的言行,看看聞一多先生是一個什么樣的人 A.“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！?對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德。B.他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。 刻苦鉆研學術。課文理解合作質疑 C.目不窺園,足不下樓,兀兀窮年頭發(fā)凌亂飯,幾乎忘記了吃 治學專心刻苦,廢寢忘食。 D.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。

9、一絲不茍,嚴謹治學的態(tài)度。課文理解合作質疑 E.作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主! 為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。課文理解合作質疑 F.你們站出來!你們站出來! 為人民講話,無所畏懼,視死如歸。 G.在情況緊急的生死關頭,他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。 形象地再現(xiàn)了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。課文理解探究語言 1.先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀,再講一講喜歡的理由。 2.學生圈點勾畫,找出不懂的句子或詞語,討論解決。

10、(1)“他正向古代典籍鉆探”。本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”。這個比喻既形象又深刻,并且句式也變成“向鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。課文理解探究語言 (2)“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”。“幾年辛苦,凝結而成唐詩雜論的碩果”。 以整齊的句式,飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆;“凝結”表現(xiàn)治學成果來之不易。 (3)“那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。” “詩興不作”是文言說法。“作”,起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉

11、入對我國古典文化的深入研究。課文理解探究語言 (4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法,表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起,聞先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 (5)“1930年到1932年,望聞問切也還只是在望的初級階段?！?“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比成一個病人,說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。課文理解探究語言 (6)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了四壁?！?“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴,本來應感到寂寞,但聞一多則不然,他在一盞

12、孤燈的照耀下,全力進行學術研究,成績斐然?！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣婌o夜,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。課文理解探究語言 (7)“他潛心貫注,心會神凝,成了何妨一下樓的主人。” “潛心貫注”和“心會神凝”意思相近,都是說用心極專極深,除學術研究外,沒有別的任何事情使他分心。課文理解品讀表達方式 1.說說本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。 課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例

13、如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。課文理解品讀表達方式 2.找一找,本文在表達方式上有什么特殊的地方。 本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、第二自然段是第一部分敘述的綱領,第七自然段是第一部分的總結,這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱,最后一段則是第二部分,也是全文的總結,這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應,有首尾照應,有行文前后的多次照應,有行文與題目的照應。多種方式的照應,使文章的結構嚴謹,而且形成了一

14、種旋律,一種氣勢,加強了文章的感染力。而所有這些照應,又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。課文主題 聞一多先生的“說”和“做”與眾不同。作為卓越學者的他是“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)了他的謙虛美德和實干精神以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;作為革命家的他是說了就做,言行一致,表現(xiàn)了他英勇無畏的英雄氣概。文章從“說”和“做”兩個方面,高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。寫法點撥1.結構嚴謹。 2.選材精當。 3.精于剪裁。 心靈感悟 聞一多先生的“說”和“做”與眾不同。作為卓越學者的他是“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)了他的謙虛美德和實干精神以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;作為革命家的他是說了就做,言行一致

15、,表現(xiàn)了他英勇無畏的英雄氣概。文章從“說”和“做”兩個方面,高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。聞一多的愛國情 聞一多先生敢于同黑暗勢力大膽抗爭、熱情追求民主的精神,是大家所共知的。這不僅說明他個性的剛烈、剛強,也顯示了一個正直的中國知識分子在社會變革時代的獻身精神。 1925年,聞一多先生從美國留學歸來,看到軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟凋敝的社會現(xiàn)實,心中的夢幻破滅了,但詩人還有愛國熱情、正義感和向黑暗勢力作斗爭的勇氣。他對人生、對社會、對現(xiàn)實、對祖國也并非心如死灰槁木,而是從痛恨走向憤激。詩人當時的確對未來有某種不可知、未能知的憧憬,但為了希望,他讓“丑惡”去開墾,而“丑惡”并

16、不一定就暗示著希望。因為這希望太神圣、太艱難了,它藏得很深很深。當時的聞一多對人民革命還缺乏理解,在政治立場上還接近國家主義,至少他不在“五四”以來人民革命的主流之中,但是他心中愛國的火焰始終在跳躍。正如他自己所說:“我只覺得自己是座沒有爆發(fā)的火山,燒得很痛,卻沒有能力炸開那禁錮我的地殼,放射出光和熱來。少數(shù)跟我很久的朋友才知道我有火,并且就在死水里感覺出我的火來。”“死水里藏著火”,于絕望中去尋求希望,是愛國激憤之情的一種表現(xiàn)。這種于絕望處寫希望的詩情,很容易使我們聯(lián)想到魯迅先生幾乎是同一時期在野草里的名言:“絕望之為虛妄,正與希望同?！边@句話是整個“野草”精神的象征。一方面是失望,覺得希望很虛妄,但沒有希望地走下去,是不是就要走向絕望呢?反過來詩人又沒辦法相信絕望是一種實際,絕望也是虛妄的,所以這種情緒表現(xiàn)了“知其不可為而為之”的精神。正是心中的這一把火,讓聞一多先生把一腔熱情獻給了心愛的祖國?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利決不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。解放戰(zhàn)爭時期,他積極參與社會政治活動,成為廣大革命青年衷心愛戴和無比尊敬的良師益友。朱自清曾寫詩歌頌聞一多:“你是一團火,照徹了深淵;指示著青年,失望中抓住自我。你是一團火,照明了古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。你是一團火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個新中國!”