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1、第第3課囚綠記課囚綠記晨讀案心靈點(diǎn)燈預(yù)習(xí)案聚沙成塔研讀案多維探究 多維互動苑多維互動苑 一、小組研討一、小組研討1作者為什么把題目命名為作者為什么把題目命名為“囚綠記囚綠記”？提示：提示：作者把題目命名為作者把題目命名為“囚綠記囚綠記”的原因有如下幾點(diǎn)的原因有如下幾點(diǎn)：(1)作者表達(dá)思想感情的需要，作者賦予作者表達(dá)思想感情的需要，作者賦予“綠綠”象征意義，象征意義，從而以從而以“囚綠囚綠”來表達(dá)內(nèi)心的感受與期待。來表達(dá)內(nèi)心的感受與期待。(2)因愛綠而因愛綠而“囚綠囚綠”，“囚綠囚綠”更能顯示出綠蓬勃向上，更能顯示出綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)己見的個(gè)性特征。充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光，
2、固執(zhí)己見的個(gè)性特征。2這篇散文是以什么為線索來安排文章結(jié)構(gòu)的？在結(jié)構(gòu)上具有怎樣這篇散文是以什么為線索來安排文章結(jié)構(gòu)的？在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的特點(diǎn)？的特點(diǎn)？提示：提示：文章以對綠的情感為線索，按照文章以對綠的情感為線索，按照“尋綠尋綠”“”“觀綠觀綠”“”“囚綠囚綠”“”“釋綠釋綠”“”“懷綠懷綠”來構(gòu)思全文，使文章結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿。來構(gòu)思全文，使文章結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿?！皩ぞG尋綠”部分，表現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)綠后喜悅、滿足的心情。部分，表現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)綠后喜悅、滿足的心情?！坝^綠觀綠”部分用大量的篇部分用大量的篇幅表達(dá)作者對綠的喜愛，為幅表達(dá)作者對綠的喜愛，為“囚綠囚綠”做鋪墊。接著用詳細(xì)的語言來寫做鋪墊
3、。接著用詳細(xì)的語言來寫“囚囚綠綠”，致力于表達(dá)對綠友的愛之深、惱之切。，致力于表達(dá)對綠友的愛之深、惱之切?！搬尵G釋綠”部分是文章主旨所部分是文章主旨所在，由前面的恣情描寫，步步放縱，到這一部分文章逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就在，由前面的恣情描寫，步步放縱，到這一部分文章逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力地將船推至感情激流的高峰，而后突然像逆水行舟，先有意識地竭盡全力地將船推至感情激流的高峰，而后突然停槳，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)停槳，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā) 人深省。人深省?！皯褢丫G綠”部分雖短，卻言有盡而意無窮，給讀者留下了廣闊的想象空間，讓讀
4、部分雖短，卻言有盡而意無窮，給讀者留下了廣闊的想象空間，讓讀者去思索、去回味。者去思索、去回味。二、師生探究二、師生探究1文章對于窗前的常春藤的稱呼是怎樣不斷變化的？其文章對于窗前的常春藤的稱呼是怎樣不斷變化的？其中有何深意？中有何深意？參考答案：參考答案：首先稱其為首先稱其為“綠色綠色”，然后稱其為，然后稱其為“綠友綠友”，最后稱其為，最后稱其為“綠囚綠囚”。這種稱呼的變化隱含著作者思想感情。這種稱呼的變化隱含著作者思想感情的變化。的變化?！熬G色綠色”是對普通自然物的色彩的稱呼；是對普通自然物的色彩的稱呼；“綠友綠友”隱隱含著作者的親密、喜愛之情；含著作者的親密、喜愛之情；“綠囚綠囚”則飽含
5、著作者對常春藤則飽含著作者對常春藤頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗刂椤ｎB強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗刂椤?試分析作者試分析作者“喜歡綠喜歡綠”的原因，以及的原因，以及“囚綠囚綠”“”“放放綠綠”“”“懷綠懷綠”的心理原因。的心理原因。參考答案：參考答案：(1)作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。這也暗示了另一面，作者的人生并希望的象征和快樂的象征。這也暗示了另一面，作者的人生并不順利，甚至還暗示當(dāng)時(shí)整個(gè)社會都不安定，因此作者借綠來不順利，甚至還暗示當(dāng)時(shí)整個(gè)社會都不安定，因此作者借綠來表達(dá)希望。表達(dá)希望。(2)作者作者“囚綠囚綠”一是為了與綠枝更親近，二是出
6、于一種他一是為了與綠枝更親近，二是出于一種他人難以理解的人難以理解的“魔念魔念”。但他出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯。但他出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死，于是死，于是“放綠放綠”。(3)作者最后作者最后“懷綠懷綠”，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民，這是暗示的寫法。，這是暗示的寫法。3在作者眼里，綠枝有著怎樣的性格特點(diǎn)？在作者眼里，綠枝有著怎樣的性格特點(diǎn)？4本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往交往”經(jīng)歷，經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿
7、。梳理文章的思路，指出作品描述的對象和存狀況和真摯心愿。梳理文章的思路，指出作品描述的對象和線索，結(jié)合文章內(nèi)容說說本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。線索，結(jié)合文章內(nèi)容說說本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。參考答案：參考答案：“綠綠”是全文描寫的重點(diǎn)，作者圍繞是全文描寫的重點(diǎn)，作者圍繞“綠綠”展展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即“尋尋綠綠”“”“觀綠觀綠”“”“囚綠囚綠”“”“放綠放綠”和和“懷綠懷綠”。文章的開篇不是。文章的開篇不是采用破題法，開門見山點(diǎn)出題旨，而是用冒頭法，從去年夏間采用破題法，開門見山點(diǎn)出題旨，而是用冒頭法，從去年夏間的事情娓娓道來，逐層展開。先寫的事情娓娓道來，逐層展開。先寫“我我”何以一下子就選定這何以一下子就選定這簡陋、炎熱的房間，接著補(bǔ)敘理由：能見到一片綠影。簡陋、炎熱的房間，接著補(bǔ)敘理由：能見到一片綠影。 謝謝觀看！謝謝觀看！
高中語文 第一單元 觸景生情 1.3 囚綠記課件 新人教版必修2
