2018-2019年北京版數(shù)學一上《8、9的分與合》教學設計

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1、 8、 9 的分與合 教學目標： 1. 使學生掌握 8、9 的分解與組成，領悟規(guī)律，加深對 10 以內(nèi)數(shù)的認識。 2. 經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。 3. 體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的。 教學重點： 通過學生實踐，探索得出 8、9 的分與合，并領悟規(guī)律。 教學難點： 掌握并領悟 8、9 的分與合的規(guī)律。 教學用具： 電腦課件、實物圖片、教科書。 教學過程： 一、復習導入： 誰愿意當小老

2、師，帶著大家說說 7 的分與合？ 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 老師：我們先來做一個小游戲， 老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果） ，我要請一個小幫手， 把蘋果拿走幾個， 老師不看他拿的， 只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。 誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師， 看看 老師猜得對不對。 老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密？猜猜看。 學生：老師知道一共有 8 個蘋果，是根據(jù) 8 的分與合推想出來的。 老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了 8 的組成，會比老師猜得還快。 三、實踐操作，探究新知。 1. 今天，我們

3、來繼續(xù)研究分與合。 老師： 6 的分與合有幾組？ 7 的呢？猜猜 8 的分與合有幾組？我們來分分，看看 對不對。 2. 動手操作。 個人探索：你能把這 8 個蘋果圖片分成兩組嗎 ?有幾種分法 ?怎樣分才能又快又不 漏掉呢 ?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。 小小組合作：組員交流各自的分法。 全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說 8 的分與合?？吹?8 的分與合你有什么想問的嗎？ 左邊越來越大，右邊越來越小。為什么 ? 移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。 現(xiàn)在我們來看看 8 的分與合有幾組？ 7

4、 組 你們猜對了嗎？ 你們真會動腦筋，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。 3. 探索新知 （ 1）情境引入：媽媽買了 9 枝花，請小明插在 2 個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示。 （ 2）探究學習。 你可以一邊擺花的學具圖片， 一邊把分法記錄下來， 也可以在紙上直接寫出你是 怎么分的。一邊做，一邊說。 （ 3）匯報結(jié)果。 1）全面展示：老師板書。 2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？ 看一個就能記住另外一種，這樣 9 的分與合就能只需要記住 4 個，這樣簡便。 （ 4）學生觀察，鞏固新知。老師板

5、書 9 的組成，簡寫。 用最快的方法記憶 9 的組成，老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀？ 引導學生學會這樣說： 9 可以分成 1 和 8， 1 和 8 組成 9，9 可以分成 8 和 1，8 和1組成 9。 誰愿意帶著大家讀讀其它的式子？ 你能用這種方法記憶 8 的分與合嗎？ 4. 小結(jié) 小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師， 這節(jié)課我們學會了什么？ 四、活動游戲，鞏固應用 對口令 ⑴師生對： 8 的對口令。 師：我出 2。生：我出 6。 師：2和 6合成 8。生：6和 2合成 8。 師： 8 可以分成 2 和 6。生： 8 可以分成 6 和 2。 ⑵同桌對： 9 的對口令（按順序，不按順序。 ） 五、全課小結(jié)，揭示課題 誰來說說今天我們學會了什么？（板書： 8、9 的分與合）是用什么方法學會 8、 9 的分與合的？ 六、激勵評價，猜數(shù)游戲 同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把 8、9 中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。