《人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平均分(二)》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平均分(二)》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
平均分 (二)。(教材第 9、第 10 頁)
1. 經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程 ,進一步體會平均分的意義。
2. 嘗試用畫圖法或擺小棒的方法 ,幫助理解平均分的含義。
3. 通過操作活動 ,培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考問題的良好習(xí)慣。
重點 :經(jīng)歷進行平均分的操作過程 ,理解平均分的含義。
難點 :理解平均分的含義。
課件 ,圖片 (蘋果、酸奶、果凍 )。
2、
師:同學(xué)們 ,今天我們一起繼續(xù)研究平均分的問題。
1. 教學(xué)例 2。
師:我們已經(jīng)知道 ,只要每份分得同樣多 ,我們就說是平均分。那么你有辦法把 18 個蘋果平均分成 6 份嗎 ?每份幾個 ?可以拿出圖片分一分。
學(xué)生嘗試自己分一分 ,教師巡視了解情況 ,然后組織交流匯報。
學(xué)生可能會說 :
·我是 1 個 1 個地分的 ,分了 3 次才分完 ,每份 3 個。
·我覺得蘋果有點多 ,第一次分的時候每份放了 2 個,第二次分的時候每份放 1 個 ,這樣就正好分完了 ,每份 3 個。
·我也覺得蘋果有點多 ,所以我分的
3、時候 ,是 3 個 3 個地分的 ,結(jié)果正好分成了 6 份,每份 3 個。
師:同學(xué)們的這些分法都是正確的 ,不管是 1 個 1 個地分 ,還是先 2 個 2 個地分 , 再 1 個 1 個地分 ,還是 3 個 3 個地分 ,只要結(jié)果是 6 份,并且每份的個數(shù)同樣多 ,就符合要求 ,就是正確的。具體的分法 ,可以根據(jù)實際情況選擇自己喜歡的。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們把 10 盒酸奶平均分成 2 份,每份是幾盒 ?在小組里 ,交流自己的分法和結(jié)果。 (課件出示 :教材第 9 頁“做一做” )
學(xué)生在小組里交流自己的分法和結(jié)果 ,教師巡視了解情況。學(xué)生匯報結(jié)果 :把 10
4、 盒酸奶平均分成 2 份,每份是 5 盒。
2. 教學(xué)例 3。
師:如果把 8 個果凍 ,每 2 個一份 ,能分成幾份 ?分一分。
學(xué)生嘗試自己分圖片或畫圖 ,教師巡視了解情況 ,然后組織交流匯報。
生:把 8 個果凍 ,每 2 個一份 ,分的時候就是把果凍每 2 個一組分開 ,結(jié)果分成了
4 份。
師:每份同樣多嗎 ?是不是平均分呢 ?
生:每份都是 2 個,同樣多 ,是平均分。
師:現(xiàn)在請大家嘗試完成下面的練習(xí)。 (課件出示 :教材第 10 頁“做一做” ) 學(xué)生嘗試獨立解答 ,教師巡視 ,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生 ,最后集體交流訂正。【設(shè)計
5、意圖 :讓學(xué)生在分實物的過程中 ,體驗平均分。通過操作活動 ,進一步體
會平均分問題的兩種不同分法 ,初步感受“等分除”和“包含除”。經(jīng)歷由實物分法的探究抽象為畫圖表示分法的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力】
師:通過今天的學(xué)習(xí) ,你知道平均分的兩種情況了嗎 ?留心觀察生活中的平均分現(xiàn)象 ,收集后與同學(xué)們交流一下。
A 類
把 30 朵小紅花 ,平均分給 5 個小朋友 ,每個小朋友分到幾朵小紅花 ?說說你是怎樣分的。
(考查知識點 :平均分 ;能力要求 :能正確地進行平均分 )
B 類
(考查知識點 :平均分 ;能力要求 :能正確地進行平均分 )
課堂作業(yè)新設(shè)計
A 類:每人分到 6 朵小紅花。 (分法不唯一 )
B類:2
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平均分(二)》教案
