冀教版科學(xué)《小瓶子大學(xué)問》教案

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1、 冀教版六年級科學(xué)下冊教案 第三單元 有序的生態(tài)系統(tǒng) 第十一課 小瓶子 大學(xué)問 一、目的要求： 1.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2.能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型， 研究生態(tài)平衡的問題， 并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計 制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 3.能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題， 意識到保護生態(tài)平衡的重 要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。 4.能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義， 舉出 3 個以上實例說明人與生物圈有 哪些關(guān)系。 二、教

2、學(xué)重點 1.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2.能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題， 意識到保護生態(tài)平衡的重 要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。 三、教學(xué)難點： 能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己 設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 四、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？ 2.學(xué)習(xí)新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A. 活動目標 1.能設(shè)

3、法找到 3 種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?(或周圍 )生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。 2.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。 3.能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。 4.能與其他同學(xué)交流自己的觀點。 B.活動過程 1.分成三層進行： ⑴課前查找資料。 ⑵課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。 ⑶閱讀科學(xué)在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認識生 態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。 2.檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料， 可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例， 也

4、可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案 例，如比較典型的“桑基魚塘” 、“蔗基魚塘”。 3.以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡， 怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。 在理 解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰 狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物， 可能學(xué)生從小受 文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物， 認為這種動物“很壞” 。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系 統(tǒng)內(nèi)它們的存

5、在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食’ ’是很 殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。 5.小結(jié)： ⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生 態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看 似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。 ⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者 (掠取 )的發(fā)展，也推動著被捕食者 (獵物 )的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。 生態(tài)系統(tǒng)中雖然總 是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發(fā)

6、展。 ⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些 資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。 ⑷通過討論使學(xué)生認識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動 態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。 6.閱讀科學(xué)在線、 認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)， 并以此實例來認識生態(tài) 系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。 只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可。教學(xué) 時可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的 關(guān)系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。

7、 ▲做個生態(tài)瓶 A. 活動目標 1.能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。 2.能設(shè)計合理的記錄表， 堅持進行長期觀察記錄， 提出自己具體的生態(tài)瓶研 究問題。 3.能說明自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4.能說出 3 條以上保護生態(tài)平衡的意義。 5.能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。 6.能舉出 3 個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。 B.活動過程 1.此活動以小組為單位， 是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好， 制 作本小組的記錄表格，確定本小

8、組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi) 容，討論人與生物圈的聯(lián)系。 2.指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的 生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各 是什么樣的？ 3.材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。 教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例， 模 擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自己設(shè)計其他方案。但 無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容， 想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平 衡 .然后讓學(xué)生以

9、組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué) 生，可以模仿教材給出的范例來做， 研究方案必要的幾項一定要寫清楚． 包 括試驗?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。 4.制定好方案之后， 就要按照方案制作生態(tài)瓶， 在制作過程中，注意學(xué)生保 持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。 5.比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。 然后組織學(xué)生制 作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅持做好科學(xué)觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問 題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模 擬池塘生 態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生 態(tài)瓶。 作業(yè)：繼續(xù)完善、改進自己的生態(tài)瓶