湖南省益陽市中考語文 第一部分 積累與運(yùn)用 專題三 病句辨析課件 北師大版

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1、第一部分 積累與運(yùn)用專題三專題三 病句辨析病句辨析 聚焦益陽中考1.1.（20162016益陽益陽）下列各句）下列各句沒有沒有語病的一項(xiàng)是（語病的一項(xiàng)是（3 3分分）( )( ) A. A.國家有關(guān)部門明確要求不得在娛樂訪談、娛樂新聞國家有關(guān)部門明確要求不得在娛樂訪談、娛樂新聞 等節(jié)目中宣傳炒作明星子女。等節(jié)目中宣傳炒作明星子女。 B.B.在益陽市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領(lǐng)略了中在益陽市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領(lǐng)略了中 華傳統(tǒng)文化中的為政之道、修身之方。華傳統(tǒng)文化中的為政之道、修身之方。 C.C.資江風(fēng)光帶建設(shè)工程總面積差不多資江風(fēng)光帶建設(shè)工程總面積差不多1515平方公里以平方公里以

2、上。上。 D.D.只要尊重一切生命，才能最后尊重人類自己。只要尊重一切生命，才能最后尊重人類自己?！窘馕觥窘馕觥緽 B項(xiàng)句首濫用介詞導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)刪項(xiàng)句首濫用介詞導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)刪去去“在在”或或“讓讓”。C C項(xiàng)不合邏輯，項(xiàng)不合邏輯，“差不多差不多1515平方平方公里公里”表示面積在表示面積在“1515平方公里平方公里”上下浮動(dòng)；而上下浮動(dòng)；而“1515平方公里以上平方公里以上”則表示面積超過則表示面積超過“1515平方公里平方公里”，前，前后句矛盾，不合邏輯。應(yīng)將后句矛盾，不合邏輯。應(yīng)將“差不多差不多”或或“以上以上”任任刪去其中一個(gè)。刪去其中一個(gè)。D D項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，正確的

3、關(guān)聯(lián)詞項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，正確的關(guān)聯(lián)詞搭配組合為搭配組合為“只要只要就就”“”“只有只有才才”，因此應(yīng)，因此應(yīng)將將“只要只要”改為改為“只有只有” 【答案【答案】A A2.2.（20152015益陽益陽）下列各句中）下列各句中沒有沒有語病的一項(xiàng)是（語病的一項(xiàng)是（3 3分分） （ ） A.A.日本要想發(fā)展同亞洲鄰國的關(guān)系，關(guān)鍵在于它能日本要想發(fā)展同亞洲鄰國的關(guān)系，關(guān)鍵在于它能 否正確認(rèn)識(shí)歷史、重信踐諾。否正確認(rèn)識(shí)歷史、重信踐諾。 B.B.據(jù)全國旅游工作會(huì)議透露，我國將從今年開始分據(jù)全國旅游工作會(huì)議透露，我國將從今年開始分 級建立游客旅游不文明檔案。級建立游客旅游不文明檔案。 C.C.漫步于美麗的會(huì)

4、龍山公園，皎潔的月光和悠揚(yáng)的漫步于美麗的會(huì)龍山公園，皎潔的月光和悠揚(yáng)的 歌聲從遠(yuǎn)處傳來。歌聲從遠(yuǎn)處傳來。 D.D.通過持續(xù)不斷的校園安全宣傳教育活動(dòng)，使全校通過持續(xù)不斷的校園安全宣傳教育活動(dòng)，使全校 師生的安全意識(shí)大幅提高。師生的安全意識(shí)大幅提高?！窘馕觥窘馕觥緼 A項(xiàng)兩面對一面，前半句表達(dá)的是肯定的意思項(xiàng)兩面對一面，前半句表達(dá)的是肯定的意思“發(fā)展同亞洲鄰國的關(guān)系發(fā)展同亞洲鄰國的關(guān)系”，后半句表達(dá)是兩種意思，后半句表達(dá)是兩種意思“能否能否”，應(yīng)將，應(yīng)將“能否能否”改為改為“要能要能”。C C項(xiàng)主謂搭配項(xiàng)主謂搭配不當(dāng)，不當(dāng)，“月光月光”可以看到，但不能傳來，應(yīng)改為可以看到，但不能傳來，應(yīng)改為“可

5、可以看見的皎潔的月光，聽到悠揚(yáng)的歌聲以看見的皎潔的月光，聽到悠揚(yáng)的歌聲”。D D項(xiàng)主語殘項(xiàng)主語殘缺，缺，“通過通過”和和“使使”并用，使句子缺失主語，應(yīng)刪并用，使句子缺失主語，應(yīng)刪去去“通過通過”或或“使使”。 【答案【答案】B B3.3.（20142014益陽益陽）下列各句中）下列各句中沒有沒有語病的一項(xiàng)是（語病的一項(xiàng)是（2 2分分） （ ） A.“A.“中國漢字聽寫大會(huì)中國漢字聽寫大會(huì)”的舉辦，既可以讓漢字的舉辦，既可以讓漢字 文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞，又文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞，又 可以檢驗(yàn)我國民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)?？梢詸z驗(yàn)我國民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)。 B.B.

6、與與舌尖舌尖2 2第一集的原畫面相對比，該片涉第一集的原畫面相對比，該片涉 嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。 C.3C.3月月3030日，書記、副書記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了日，書記、副書記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了 黨的群眾路線教育動(dòng)員大會(huì)。黨的群眾路線教育動(dòng)員大會(huì)。 D.D.新型城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵是要以人為本，要讓居民望新型城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵是要以人為本，要讓居民望 得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁?！窘馕觥窘馕觥緼 A項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為“中國漢字聽寫大中國漢字聽寫大會(huì)會(huì)的舉辦，既可以檢驗(yàn)我國民眾整體的漢字書寫的舉辦，既可以檢驗(yàn)我國民眾整體的漢字書寫水

7、準(zhǔn)，又可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美水準(zhǔn)，又可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞。德得以傳遞?！盉 B項(xiàng)語義矛盾，項(xiàng)語義矛盾，“十多處十多處”跟跟“不少不少于于”矛盾，應(yīng)將矛盾，應(yīng)將“十多處十多處”改為改為“十處十處”。C C項(xiàng)指代項(xiàng)指代不明，不明，“其他縣領(lǐng)導(dǎo)其他縣領(lǐng)導(dǎo)”既可指本縣除書記、副書記既可指本縣除書記、副書記以外的其他領(lǐng)導(dǎo)，又可指其他縣城的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)改為以外的其他領(lǐng)導(dǎo)，又可指其他縣城的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)改為“本縣其他領(lǐng)導(dǎo)本縣其他領(lǐng)導(dǎo)”。 【答案【答案】D D ?？疾【漕愋图氨嫖龇椒?.搭配不當(dāng)（年考年考） 所謂搭配不當(dāng)，是指幾個(gè)詞用作句中相關(guān)成分時(shí)，所謂搭配不當(dāng)，是指幾個(gè)詞用作

8、句中相關(guān)成分時(shí)，意義上不能互相搭配。具體有以下幾種情形：意義上不能互相搭配。具體有以下幾種情形： （1 1）主語和謂語搭配不當(dāng)主語和謂語搭配不當(dāng)（20152015、20132013、20112011） 例：例：涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹枝搖曳，月光、樹影一起晃動(dòng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹枝搖曳，月光、樹影一起晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。起來，發(fā)出沙沙的聲響。 （“月光月光”“”“樹影樹影”無法無法“發(fā)出沙沙的聲響發(fā)出沙沙的聲響”，應(yīng)，應(yīng)在在“發(fā)出發(fā)出聲響聲響”前面加上前面加上“樹葉樹葉”） （2 2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)（20112011、20102010） 例：例：這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流

9、這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質(zhì)量。通的速度和質(zhì)量。 （“加快加快”和和“質(zhì)量質(zhì)量”搭配不當(dāng)，應(yīng)在搭配不當(dāng)，應(yīng)在“了了”前面前面加上加上“并提高并提高”）（3 3）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)（20162016、20142014） 例：例：只要尊重一切生命，才能最后尊重人類自己只要尊重一切生命，才能最后尊重人類自己。 （“只要只要”和和“才才”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只只有有才才”） （4 4）兩面對一面兩面對一面（20152015、20102010） 例：例：考場上沉著、鎮(zhèn)靜，是能否正常發(fā)揮水平的考場上沉著、鎮(zhèn)靜，是能否正常發(fā)揮水平的關(guān)鍵關(guān)鍵。 （“能否能否

10、”和和“是是”兩面對一面，應(yīng)該把兩面對一面，應(yīng)該把“能否能否”去掉去掉） （5 5）附加成分和中心語搭配不當(dāng)附加成分和中心語搭配不當(dāng) 例：例：晚會(huì)后她那優(yōu)美的舞姿、動(dòng)人的歌聲在我耳邊晚會(huì)后她那優(yōu)美的舞姿、動(dòng)人的歌聲在我耳邊回響。回響。 （“舞姿舞姿”不能回響，應(yīng)刪去不能回響，應(yīng)刪去“優(yōu)美的舞姿、優(yōu)美的舞姿、”）（6 6）主語和賓語意義上不搭配主語和賓語意義上不搭配 例：例：人的生命只有一次青春人的生命只有一次青春。 （“生命生命”與與“青春青春”不搭配，應(yīng)改為不搭配，應(yīng)改為“人的一人的一生只有一次青春。生只有一次青春?！保?(1) (1)看到動(dòng)詞不放過。看到動(dòng)詞不放過。 注意句子中的動(dòng)詞能否帶

11、賓語，帶什么賓語，動(dòng)注意句子中的動(dòng)詞能否帶賓語，帶什么賓語，動(dòng)詞和主語、賓語、修飾語能否搭配。如果連續(xù)使用動(dòng)詞和主語、賓語、修飾語能否搭配。如果連續(xù)使用動(dòng)詞，看有無語序混亂的錯(cuò)誤。詞，看有無語序混亂的錯(cuò)誤。常見的動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)某Ｒ姷膭?dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)慕M合如下組合如下： 動(dòng)賓動(dòng)賓提高提高態(tài)度，引起態(tài)度，引起贊譽(yù)，降贊譽(yù)，降低低距離，培養(yǎng)距離，培養(yǎng)水平水平( (文化、素文化、素質(zhì)質(zhì)) )，培養(yǎng)，培養(yǎng)美德，看到美德，看到歌聲等歌聲等例例：學(xué)校開展多項(xiàng)體育活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的身：學(xué)校開展多項(xiàng)體育活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體素質(zhì)。(“(“培養(yǎng)培養(yǎng)”和和“身體素質(zhì)身體素質(zhì)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將搭配不當(dāng)，

12、應(yīng)將“培養(yǎng)培養(yǎng)”改為改為“提高提高”) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (2) (2)發(fā)現(xiàn)句子中有并列結(jié)構(gòu)時(shí)，看并列成分與前面發(fā)現(xiàn)句子中有并列結(jié)構(gòu)時(shí)，看并列成分與前面的動(dòng)詞能否搭配。的動(dòng)詞能否搭配。 例：例：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見她爽朗的笑聲和慈愛的笑臉。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見她爽朗的笑聲和慈愛的笑臉。 (“(“慈愛的笑臉慈愛的笑臉”是不能是不能“聽見聽見”的，應(yīng)刪掉的，應(yīng)刪掉“和和慈愛的笑臉慈愛的笑臉”) ) (3) (3)發(fā)現(xiàn)句子中有發(fā)現(xiàn)句子中有“是是”這種表判斷的詞時(shí)，看主賓這種表判斷的詞時(shí)，看主賓 能否搭配。能否搭配。 例：例：他的籍貫是湖南益陽人。他的籍貫是湖南益陽人。 ( (應(yīng)去掉應(yīng)去掉“人人”或或“的籍貫的籍貫

13、”) ) (4) (4)看到關(guān)聯(lián)詞不放過?？吹疥P(guān)聯(lián)詞不放過。 發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、錯(cuò)發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、錯(cuò)位、強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤，尤其注意位、強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤，尤其注意“不管不管”和和“盡管盡管”是否誤用。如果出現(xiàn)這樣的語病，根據(jù)語意更換其中是否誤用。如果出現(xiàn)這樣的語病，根據(jù)語意更換其中一個(gè)即可。一個(gè)即可。 關(guān)聯(lián)詞語歌訣關(guān)聯(lián)詞語歌訣既又也還表并列既又也還表并列, ,不是而是別記錯(cuò)；不是而是別記錯(cuò)；不是就是是不是不是就是是不是, ,或者要么表選擇；或者要么表選擇；不僅不但表遞進(jìn)不僅不但表遞進(jìn), ,而且并且更還也；而且并且更還也；雖然但是為轉(zhuǎn)折雖然但是為轉(zhuǎn)折,

14、 ,盡管可是固然卻；盡管可是固然卻；因?yàn)樗约热痪鸵驗(yàn)樗约热痪? ,因而因此是因果；因而因此是因果；只有和才只要就只有和才只要就, ,條件還有無論都；條件還有無論都；如果如果就即使也就即使也, ,要是要是就表假設(shè)。就表假設(shè)。 (5)(5)看到兩面詞不放過。看到兩面詞不放過。 一個(gè)句子中如果出現(xiàn)兩面詞，就應(yīng)分析該句是否一個(gè)句子中如果出現(xiàn)兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不對應(yīng)的語病。修改此類病句有兩種存在兩面與一面不對應(yīng)的語病。修改此類病句有兩種方法：要么去掉句中的兩面詞，要么在句子的另一部方法：要么去掉句中的兩面詞，要么在句子的另一部分加上兩面詞。分加上兩面詞。兩面兩面詞詞“能否能否”“

15、”“是否是否”“”“有沒有有沒有”“”“成敗成敗”“”“與與否否”“”“快慢快慢”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“高低高低”“”“強(qiáng)強(qiáng)弱弱”“”“大小大小”“”“得失得失”等等 2.2.成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余( (8 8年年3 3考考) ) 所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞等遺漏或重復(fù)出要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞等遺漏或重復(fù)出現(xiàn)，使語義表述不清楚或啰嗦。常見的成分殘缺或贅現(xiàn)，使語義表述不清楚或啰嗦。常見的成分殘缺或贅余有以下幾種情況：余有以下幾種情況：(1)(1)成分殘缺：缺主、謂、賓語；缺必

16、要的修飾成分、成分殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。附加成分。(2016(2016、20152015、2010)2010) 例：例：在益陽市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領(lǐng)在益陽市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化中的為政之道、修身之方。略了中華傳統(tǒng)文化中的為政之道、修身之方。 ( (句首濫用介詞句首濫用介詞“在在”，導(dǎo)致句子缺主語，去掉，導(dǎo)致句子缺主語，去掉“在在”或或“讓讓”) ) 隨著對各區(qū)縣的實(shí)地調(diào)查，專家組對當(dāng)?shù)亓x隨著對各區(qū)縣的實(shí)地調(diào)查，專家組對當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育達(dá)標(biāo)狀況全面了解。務(wù)教育達(dá)標(biāo)狀況全面了解。 ( (缺少謂語動(dòng)詞，看到缺少謂語動(dòng)詞，看到“隨著隨著”，注

17、意觀察句子，注意觀察句子成分是否殘缺，該句子應(yīng)在成分是否殘缺，該句子應(yīng)在“全面了解全面了解”前加前加“有有了了”) ) 只要思想上樹立了個(gè)人利益服從集體利益，只要思想上樹立了個(gè)人利益服從集體利益，我們就能勇往直前，毫不退縮。我們就能勇往直前，毫不退縮。 ( (缺賓語，在缺賓語，在“集體利益集體利益”后加上后加上“的觀念的觀念”) ) (2) (2)成分贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分、附成分贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分、附加成分多余加成分多余。 例：例：中華非物質(zhì)文化傳承人盧雪創(chuàng)作的約千幅中華非物質(zhì)文化傳承人盧雪創(chuàng)作的約千幅左右歷史、神話故事剪紙作品在濟(jì)南展出，左右歷史、神話故事剪紙作品在

18、濟(jì)南展出，“女媧補(bǔ)女媧補(bǔ)天天”“”“孔子孔子”“”“孫中山孫中山”等剪紙作品吸引了許多民眾等剪紙作品吸引了許多民眾前來參觀。前來參觀。 (“(“約約”和和“左右左右”都表大概，語義重復(fù)，刪去其都表大概，語義重復(fù)，刪去其一即可一即可) ) 經(jīng)過反復(fù)的討論、修改，新的酬金制度終于付經(jīng)過反復(fù)的討論、修改，新的酬金制度終于付諸于實(shí)施了。諸于實(shí)施了。 ( (介詞多余，介詞多余，“諸諸”在這里本來就有在這里本來就有“之于之于”的的意思，再加上介詞意思，再加上介詞“于于”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“于于”) ) 今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)蒞臨來我校指導(dǎo)今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)蒞臨來我校指導(dǎo)。 ( (謂語贅余，謂

19、語贅余，“蒞臨蒞臨”就有就有“來來”的意思，可去掉的意思，可去掉“蒞臨蒞臨”) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (1) (1)看到介詞不放過看到介詞不放過。發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句。發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子時(shí)，看是否缺少句子成分。介詞通常用在名詞、子時(shí)，看是否缺少句子成分。介詞通常用在名詞、代詞、名詞性短語的前面，同它合起來表示動(dòng)作代詞、名詞性短語的前面，同它合起來表示動(dòng)作行為的起止、方向、處所、時(shí)間、對象、目的等。行為的起止、方向、處所、時(shí)間、對象、目的等。介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明等介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明等語病，尤其介詞語病，尤其介詞“在在”“”“通過通過”與與“使使”連用或

20、連用或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析句子的主謂賓介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析句子的主謂賓等成分。等成分。常見介詞類型有以下幾種：表示方式表示方式通過通過使、使、 經(jīng)過經(jīng)過使、根據(jù)、使、根據(jù)、 按照、按照、 以以 、憑、在、憑、在讓讓表示時(shí)表示時(shí)間，處所間，處所從、于、從、于、 到、往、到、往、 向、自從、順著、向、自從、順著、 沿沿著、著、 隨著隨著表示對表示對象，范圍象，范圍對于、關(guān)于、把、跟、與、給、和對于、關(guān)于、把、跟、與、給、和表示原因表示原因由于、因?yàn)椤⒂捎谟捎?、因?yàn)椤⒂捎谑故贡硎颈粍?dòng)表示被動(dòng)被、叫被、叫 、讓、讓、 給給 、使、使表示排除表示排除除、除、 除去除去 、 除非除非

21、例例：通過開展衛(wèi)生整治活動(dòng)，使益陽市環(huán)境通過開展衛(wèi)生整治活動(dòng)，使益陽市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。衛(wèi)生狀況有了很大的改變。 (“(“通過通過使使”連用，導(dǎo)致句子缺少主連用，導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)刪去語，應(yīng)刪去“使使”) ) (2) (2)看到動(dòng)詞不放過看到動(dòng)詞不放過?？吹健？吹健鞍l(fā)現(xiàn)、提高、研究、發(fā)現(xiàn)、提高、研究、按照按照”等動(dòng)詞時(shí)，一定先檢查其賓語是否存在。等動(dòng)詞時(shí)，一定先檢查其賓語是否存在。 注意注意：句子稍長很容易忽略與前后成分的呼應(yīng)，：句子稍長很容易忽略與前后成分的呼應(yīng)，造成賓語殘缺。有些動(dòng)詞必須帶賓語，有些是不能造成賓語殘缺。有些動(dòng)詞必須帶賓語，有些是不能帶賓語的，混淆了這些動(dòng)詞的用法

22、，都會(huì)導(dǎo)致賓語帶賓語的，混淆了這些動(dòng)詞的用法，都會(huì)導(dǎo)致賓語殘缺或贅余。殘缺或贅余。 例例：有些科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素有些科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良?？梢杂行Ц纳瓢l(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。( (句中句中“改善改善”缺少賓語，應(yīng)在句末加上缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的現(xiàn)的現(xiàn)狀狀”) )(3)(3)看到修飾成分不放過?？吹叫揎棾煞植环胚^。句中表示修飾的形容詞、句中表示修飾的形容詞、副詞，有時(shí)和另一個(gè)詞連用可能導(dǎo)致成分贅余。副詞，有時(shí)和另一個(gè)詞連用可能導(dǎo)致成分贅余。常見的有以下幾種(表中所列的都是不能同時(shí)使用的各組詞：文言詞匯文言詞匯引發(fā)的引發(fā)的付諸

23、付諸( (于于) )諸諸( (之于之于) )于于( (來自來自) )罕罕( (十分十分) )其其( (這這) )成語使用成語使用引發(fā)的引發(fā)的忍俊不禁忍俊不禁( (笑笑) )漫山遍野漫山遍野( (到處到處) ) 真知灼見真知灼見( (意見意見) )遍體鱗傷遍體鱗傷( (渾身渾身) )難言之隱難言之隱( (苦衷苦衷) )生靈涂炭生靈涂炭( (百姓百姓) )相形見絀相形見絀( (顯得顯得) )程度副程度副詞使用詞使用過分過分( (苛苛) ) 目前目前( (當(dāng)當(dāng)) )非常非常( (特特) ) 至關(guān)至關(guān)( (更加更加) )格外格外( (多了多了) )約數(shù)詞約數(shù)詞重復(fù)重復(fù)大約大約( (左右左右) )超過超

24、過( (以上以上) )近近( (左右左右) )因果關(guān)因果關(guān)系連詞系連詞原因原因( (由于由于) )原因原因( (由由引起的引起的) )由于由于( (由由造成的造成的)其他類型其他類型長期長期( (夙夙) )無聲無聲( (潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞) )涉及涉及( (到到) ) 目睹目睹( (親眼親眼) ) 3.3.語序不當(dāng)語序不當(dāng)( (8 8年年4 4考考) ) 語序不當(dāng)主要指句子中詞語的順序不合理，或者語序不當(dāng)主要指句子中詞語的順序不合理，或者句子的順序不符合邏輯、語法及習(xí)慣。語序不當(dāng)主要句子的順序不符合邏輯、語法及習(xí)慣。語序不當(dāng)主要有以下幾種情況：有以下幾種情況：(1)(1)句子成分次序不當(dāng)句子成分次序

25、不當(dāng)(2013)(2013) 例例：許多附近的居民在他的帶動(dòng)下，處理死角垃許多附近的居民在他的帶動(dòng)下，處理死角垃 圾，認(rèn)真搞好環(huán)境衛(wèi)生?；?，認(rèn)真搞好環(huán)境衛(wèi)生。 (“(“許多許多”表數(shù)量，應(yīng)緊靠主語，應(yīng)改為表數(shù)量，應(yīng)緊靠主語，應(yīng)改為“附近的許附近的許多居民多居民”) )(2)(2)詞序不當(dāng)詞序不當(dāng)(2012)(2012) 例例：今年氣候異常，我市防汛抗旱形勢嚴(yán)峻，今年氣候異常，我市防汛抗旱形勢嚴(yán)峻，我們必須提前進(jìn)行部署和研究我們必須提前進(jìn)行部署和研究。 ( (詞序不當(dāng)，將詞序不當(dāng)，將“部署部署”和和“研究研究”調(diào)換位置調(diào)換位置) ) (3) (3)分句次序不當(dāng)分句次序不當(dāng)(2014)(2014)

26、 例：例：隨著科技的發(fā)展，一種新型手機(jī)已問世，它隨著科技的發(fā)展，一種新型手機(jī)已問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識(shí)別功能，能耗較低，使用了太陽能電池，具有指紋識(shí)別功能，能耗較低，有光就能充電有光就能充電。 (“(“它使用了太陽能電池它使用了太陽能電池”與與“能耗較低，有光就能耗較低，有光就能充電能充電”形成因果關(guān)系，而與分句形成因果關(guān)系，而與分句“具有指紋識(shí)別功具有指紋識(shí)別功能能”不能構(gòu)成因果關(guān)系，而是并列關(guān)系，正確的語序不能構(gòu)成因果關(guān)系，而是并列關(guān)系，正確的語序應(yīng)是應(yīng)是“具有指紋識(shí)別功能，它使用了太陽能電池，具有指紋識(shí)別功能，它使用了太陽能電池，能耗較低，有光就能充電。能耗較低，有光就能充電

27、?！? ) （4 4）主客體顛倒主客體顛倒(2009)(2009) 例：例：美食對我不感興趣。美食對我不感興趣。 ( (主客體顛倒，應(yīng)該為主客體顛倒，應(yīng)該為“我對美食不感興趣我對美食不感興趣”) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) （1 1）發(fā)現(xiàn)句子中有多重修飾語作定語時(shí)，用典型句）發(fā)現(xiàn)句子中有多重修飾語作定語時(shí)，用典型句子套子套( (對應(yīng)詞性套用對應(yīng)詞性套用) )，這就要記住兩個(gè)典型句子：，這就要記住兩個(gè)典型句子： 她是國家隊(duì)的她是國家隊(duì)的(a (a 表屬性表屬性誰的誰的) )一位一位(b (b 表數(shù)表數(shù)量量多少多少) )有有2020年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(c (c 動(dòng)詞性短語動(dòng)詞性短語怎怎樣的樣的) )

28、優(yōu)秀的優(yōu)秀的(d (d 形容詞性短語形容詞性短語) )籃球籃球(e (e 名詞名詞) )女教練女教練(f (f 名詞名詞) )。 昨天昨天(a (a 何時(shí)何時(shí)) )許多老師在休息室里許多老師在休息室里(b (b 何地何地) )都都(c (c 范圍范圍) )熱情地?zé)崆榈?d(d何情況何情況) )同他同他(e(e何對象何對象) )交談。交談。 （2 2）一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾）一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰，要查看修飾得是否合適。誰，要查看修飾得是否合適。 （3 3）句子中如果有并列結(jié)構(gòu)，就要看是）句子中如果有并列結(jié)構(gòu)，就要看是否符合事物的發(fā)展順序，這里所說的并列否符

29、合事物的發(fā)展順序，這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形結(jié)構(gòu)，主要指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。容詞并列等。 4.4.結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂(8(8年年2 2考考) ) 所謂結(jié)構(gòu)混亂，是指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞所謂結(jié)構(gòu)混亂，是指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說，造成句意不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子在一起說，造成句意不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種：主要有以下兩種： (1) (1)句式雜糅句式雜糅( (20132013、2012)2012) 例：例：水生態(tài)治理是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要水生態(tài)治理是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要樹立的是以生態(tài)修復(fù)、循環(huán)利用為核心的科學(xué)治

30、水的理樹立的是以生態(tài)修復(fù)、循環(huán)利用為核心的科學(xué)治水的理念是不容置疑的念是不容置疑的。 ( (句式雜糅，后半句句式雜糅，后半句“樹立的是樹立的是”和和“是不是不容置疑的容置疑的”兩句雜糅，應(yīng)刪去兩句雜糅，應(yīng)刪去“的是的是”或者或者“是不容置是不容置疑的疑的”) ) (2) (2)前后脫節(jié)前后脫節(jié) 例：例：他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)使用了新的工藝和新的技術(shù)。 ( (前后脫節(jié)，應(yīng)將前后脫節(jié)，應(yīng)將“本著本著”改為改為“以以”或?qū)⒒驅(qū)ⅰ盀樵瓌t為原則”改為改為“的原則的原則”。) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (1) (1)注意看到介詞不放過注意看到

31、介詞不放過。尤其是。尤其是“對對”“”“對對于于”“”“關(guān)于關(guān)于”這類介詞，常見的可見這類介詞，常見的可見“2.2.成分殘成分殘缺或贅余方法指導(dǎo)缺或贅余方法指導(dǎo)(1)”(1)” 。 (2)(2)還要注意一些固定搭配的詞組混亂使用還要注意一些固定搭配的詞組混亂使用。如：如：表被動(dòng)表被動(dòng) 深受深受所所/ /深為深為所所表原因表原因原因是原因是造成造成( (引起、誘發(fā)、作怪引起、誘發(fā)、作怪) )；由于由于結(jié)果；之所以結(jié)果；之所以的原因；關(guān)鍵在的原因；關(guān)鍵在于于決定性作用；決定性作用；(起因起因) )的原因；的原因；由由誘發(fā)誘發(fā)( (所致所致) )表目的表目的把把達(dá)到；供達(dá)到；供之便；防止之便；防止不

32、不再再表?xiàng)l件表?xiàng)l件需要需要不可；非不可；非不行；不行；“根據(jù)根據(jù)狀狀況況”與與“從從狀況出發(fā)狀況出發(fā)”表意圖表意圖 從從為出發(fā)點(diǎn)；本著為出發(fā)點(diǎn)；本著為原則為原則表對象表對象對象對象面向面向；對于；對于上；上；“同同比比”與與“同期相比同期相比”；“圍繞圍繞”與與“為中心為中心”表構(gòu)成表構(gòu)成成分是成分是配制而成；分配制而成；分部分組成部分組成表范圍表范圍大多大多；以以為主；以為主；以為宜為宜最好最好表程度表程度分外分外；多了；過分的溢美；懸殊很大多了；過分的溢美；懸殊很大表數(shù)量表數(shù)量大約大約；左右左右 5.5.不合邏輯不合邏輯( (8 8年年3 3考考) ) 所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分

33、類、判所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯語病有以下幾種斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯語病有以下幾種情況：情況：(1)(1)不符合客觀事實(shí)不符合客觀事實(shí)(2012)(2012) 例：例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棟樓一片漆黑，只有一個(gè)房間的遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棟樓一片漆黑，只有一個(gè)房間的燈還亮著燈還亮著。 ( (既然是既然是“整棟樓一片漆黑整棟樓一片漆黑”，怎么能說，怎么能說“只有一個(gè)只有一個(gè)房間的燈還亮著房間的燈還亮著”呢？應(yīng)改為呢？應(yīng)改為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棟樓一遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棟樓一片漆黑。片漆黑?！? ) (2) (2)前后矛盾前后矛盾(2016)(2016) 例例：資江風(fēng)光帶

34、建設(shè)工程總面積差不多資江風(fēng)光帶建設(shè)工程總面積差不多1515平方公平方公里以上。里以上。 (“(“差不多差不多”和和“以上以上”矛盾，應(yīng)該刪去一個(gè)。矛盾，應(yīng)該刪去一個(gè)。) ) (3) (3)分類列舉不當(dāng)分類列舉不當(dāng)(2009)(2009) 例例：地里種著許多的蔬菜，有黃瓜、白菜、豇豆、地里種著許多的蔬菜，有黃瓜、白菜、豇豆、草莓等。草莓等。 ( (分類不當(dāng)，分類不當(dāng)，“草莓草莓”不屬于蔬菜不屬于蔬菜。) ) (4) (4)否定不當(dāng)否定不當(dāng) 例例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們制定為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們制定了交通安全管理措施。了交通安全管理措施。 (“(“防止防止”與與“不再不再”

35、雙重否定表示肯定，應(yīng)刪去雙重否定表示肯定，應(yīng)刪去其一其一) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (1)(1)看到否定詞不放過?？吹椒穸ㄔ~不放過。 遇到否定詞時(shí)遇到否定詞時(shí)，主要看它是否將意思說反主要看它是否將意思說反，導(dǎo)致導(dǎo)致否定不當(dāng)。需要注意有些字詞本身就含有否定的意思否定不當(dāng)。需要注意有些字詞本身就含有否定的意思，導(dǎo)致否定不當(dāng)。否定詞有以下幾類：導(dǎo)致否定不當(dāng)。否定詞有以下幾類：常見否定詞常見否定詞不、無、沒有、勿、未、否、不、無、沒有、勿、未、否、非非雙重否定詞雙重否定詞沒有不、不能不、沒有不、不能不、 非非不可、不不可、不得不、不會(huì)不、無時(shí)無刻得不、不會(huì)不、無時(shí)無刻 含否定意味的詞含否定意味的詞禁止、切

36、忌、杜絕、避免、缺乏、禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏、防止防止 (2)看到并列結(jié)構(gòu)的詞或短語不放過看到并列結(jié)構(gòu)的詞或短語不放過。主要看是否符合事物的發(fā)展順序。這里的并列結(jié)構(gòu)短語是指并列的動(dòng)詞、形容詞及名詞。常見常見邏輯邏輯錯(cuò)誤錯(cuò)誤詞詞“懲戒、警示懲戒、警示”應(yīng)為警示、懲戒；應(yīng)為警示、懲戒；“整治和宣傳整治和宣傳”應(yīng)為應(yīng)為“宣傳和整治宣傳和整治”；“解決并發(fā)現(xiàn)解決并發(fā)現(xiàn)”應(yīng)為應(yīng)為“發(fā)現(xiàn)并解決發(fā)現(xiàn)并解決”；“銷售、使用、生產(chǎn)銷售、使用、生產(chǎn)”應(yīng)為應(yīng)為“生產(chǎn)、銷售、使生產(chǎn)、銷售、使用用”；“采取措施并調(diào)查采取措施并調(diào)查”應(yīng)為應(yīng)為“調(diào)查并采取措施調(diào)查并采取措施”； “發(fā)展和重視發(fā)展和重視”應(yīng)為應(yīng)為“重視

37、和發(fā)展重視和發(fā)展”；“推動(dòng)并完善推動(dòng)并完善”應(yīng)為應(yīng)為“完善并推動(dòng)完善并推動(dòng)”。 (3) (3)看到有分類的事物或有類屬關(guān)系的事物不放過看到有分類的事物或有類屬關(guān)系的事物不放過。注意分類或類屬是否正確。如注意分類或類屬是否正確。如“學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)用品”“”“飲飲料料”“”“球類運(yùn)動(dòng)球類運(yùn)動(dòng)”“”“語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目”“”“考考試用具試用具”等。等。 (4)(4)看到數(shù)詞和表約數(shù)的看到數(shù)詞和表約數(shù)的“達(dá)達(dá)”“”“大約大約”“”“以上以上”等詞不放過等詞不放過。若這些詞連用，看是否在其前后加。若這些詞連用，看是否在其前后加“以以下下”“”“左右左右”“”“大約大約”等詞而造成

38、了矛盾。等詞而造成了矛盾。序數(shù)序數(shù)詞詞第一、第二、第三第一、第二、第三這些詞不能與這些詞不能與“首首先先”“”“其次其次”“”“最后最后”等詞連用等詞連用倍數(shù)倍數(shù)一倍、二倍、三倍一倍、二倍、三倍這些詞不能與這些詞不能與“下下降降”“”“提高提高”“”“減少減少”“”“增加增加”等詞連用等詞連用分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)格式為格式為“幾分之幾幾分之幾”，如三分之一、百分之，如三分之一、百分之一一百分百分?jǐn)?shù)數(shù)格式為格式為“百分之幾百分之幾”，如百分之三十、百分之，如百分之三十、百分之二二約數(shù)約數(shù)“達(dá)到達(dá)到”不與不與“左右左右”連用，連用，“最多最多以以下下”“”“至少至少以上以上”錯(cuò)誤的用法，錯(cuò)誤的用法，“大約大約

39、( (超超過、將近過、將近)”)”與與“左右左右( (上下、多上下、多)”)”不連用不連用 (5)(5)看到縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)搭配時(shí)不看到縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)搭配時(shí)不放過。放過。 句中如果有縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭句中如果有縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，易犯不合邏輯的語病。配，易犯不合邏輯的語病。“縮小縮小”“”“減少減少”“”“降低降低”等詞語不能同倍數(shù)相搭配，往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配。等詞語不能同倍數(shù)相搭配，往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配。 常見搭配有常見搭配有：減少了三分之二，降低了百分之五減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。

40、 6.6.表意不明表意不明( (8 8年年3 3考考) ) 所謂表意不明，指的是因?yàn)樵~義不準(zhǔn)、詞性誤用、所謂表意不明，指的是因?yàn)樵~義不準(zhǔn)、詞性誤用、指代不清、語有歧義等影響了表意的明確。表意不明指代不清、語有歧義等影響了表意的明確。表意不明常見的幾種情況：常見的幾種情況： (1)(1)代詞指代不明代詞指代不明(2011(2011、2009)2009) 例：例：今天老師又在班會(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺今天老師又在班會(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。得還需要繼續(xù)努力。 (“(“自己自己”指代不明，是指指代不明，是指“老師老師”還是指還是指“我我”，不清楚，應(yīng)改為不清楚，應(yīng)改為“我我”) )

41、(2) (2)數(shù)目不明數(shù)目不明(2016)(2016) 例例：我校將近我校將近15001500多人多人。 ( (數(shù)目不明確，數(shù)目不明確，“將近將近”與與“多多”矛盾，應(yīng)根據(jù)實(shí)矛盾，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況任刪其一際情況任刪其一) ) (3)(3)范圍指代不明范圍指代不明 例例：從從6060歲到歲到9999歲的老太太被特許坐著車子參加歲的老太太被特許坐著車子參加游行。游行。 ( (范圍指代不明。從字面上看，好像小于范圍指代不明。從字面上看，好像小于6060歲和大歲和大于于9999歲的都沒有坐車參加游行的權(quán)利，應(yīng)改為歲的都沒有坐車參加游行的權(quán)利，應(yīng)改為“6060歲以歲以上的上的”) ) 例例：山上的水寶貴，

42、我們把它留給晚上來的人喝。山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。 (“(“晚上來的人晚上來的人”有歧義，是有歧義，是“晚晚/ /上來的人上來的人”呢，呢，還是還是“晚上晚上/ /來的人來的人”) )(1)(1)發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。代詞一般分為：。代詞一般分為：人稱代詞人稱代詞你你/ /我我/ /他我們他我們/ /你們你們/ /他們他們 大家大家/ /大伙大伙/ /咱們咱們/ /別人別人疑問代詞疑問代詞誰哪兒多少怎么什么誰哪兒多少怎么什么指示代詞指示代詞這這/ /那這么那這么/ /那么這些那么這些/ /那些那些有歧義的詞有歧義的詞靜靜靜靜方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (2)(2)多義詞多義詞( (短語短語) )造成的歧義造成的歧義。要注意：由于句。要注意：由于句中某個(gè)詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種中某個(gè)詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。主要有三種情況：一是一個(gè)詞解釋，即詞義兩可。主要有三種情況：一是一個(gè)詞有多個(gè)義項(xiàng)，作多種解讀，其詞性沒有改變；二是有多個(gè)義項(xiàng)，作多種解讀，其詞性沒有改變；二是一個(gè)詞語可以拆開作兩個(gè)詞用，所作的句子成分當(dāng)一個(gè)詞語可以拆開作兩個(gè)詞用，所作的句子成分當(dāng)然有別；三是詞性不同導(dǎo)致內(nèi)容不明確。然有別；三是詞性不同導(dǎo)致內(nèi)容不明確。