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1、
猜字謎
【說教材】
我今天說課的內(nèi)容是部編小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)
合本課、本單元的特點， 以及《新課標》對知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下 3 個學習目標：
１．認識“相、遇”等 12 個生字。會寫“字、右”等 7 個字。
２． 朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。
３．培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。
【說教法、學法】
基
2、于對教學目標、 教材的分析，結(jié)合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。 根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。
【說教學過程】
一、 激發(fā)興趣，導入新課
老師今天啊， 是和同學們玩猜謎語游戲的， 大家有信心猜出這些謎語嗎？
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告訴學生，“今天這堂課，是玩猜
3、謎語游戲”，意在掃除學生對
于學習和上課的負重感、 疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。
提問學生是否有信心， 更利于煽動學生的熱情。 一年級的學生特別具
有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用
口頭表達的方式，拋出 3 個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一
猜出，并給猜對學生所在的小組加分。
3 個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。
這么多的謎語都沒有難到大家。 為了獎勵同學們， 劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋
4、，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。
這篇課文很簡單， 而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。
二、 整體認知課文，學習生字
１．自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？
不要限定學生的思維， 引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧， 并適時的給予指點和引導
2. 學習生字。
A 提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）
5、
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B 請學生把難度、難認的字多讀幾遍?！垈€別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記。
《語文課程標準》 指出：語文教學應“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字， 把學習的主動權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。
C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音
和字形的認記情況。
三、 學
6、習三則謎語
三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識， 而是變中求變， 通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法，帶給學生不同的心靈感悟。
１． 學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。
本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。
常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展。
2. 用同樣的方法學習第二、三則謎語。
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部編版一年級語文下冊《識字4猜字謎》(說課稿)
