九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 文言文閱讀習(xí)題課件 新人教版

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1、第三單元閱讀新課堂文言文閱讀閱讀新課堂文言文閱讀廣東中考語(yǔ)文考綱文言文閱讀的考試內(nèi)容及要求是：理解淺易文言文中常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文中的基本內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)淺易文言文中作者的寫(xiě)作意圖。自2014年以來(lái)，廣東中考語(yǔ)文文言文閱讀理解考查課內(nèi)外閱讀各一篇，課內(nèi)文言文考查范圍為考綱規(guī)定的24篇背誦篇目，課外文言文選材一般為短小、淺易、生動(dòng)的文言文，以敘事為主，有一定的故事性，可讀性很強(qiáng)。課外文言文閱讀是課內(nèi)知識(shí)的延伸、方法的靈活運(yùn)用、能力的提升，與課內(nèi)文言文閱讀形成互補(bǔ)。題型一：詞語(yǔ)解釋題解題策略：詞語(yǔ)解釋題考查的詞語(yǔ)多為常見(jiàn)實(shí)詞，注重考查通假字、古今異義詞、詞類活用等特

2、殊文言詞語(yǔ)。做題時(shí)主要依靠平時(shí)的分類積累。直接解釋詞義的題目，也可以用組詞法。古代漢語(yǔ)較現(xiàn)代漢語(yǔ)簡(jiǎn)潔精練，文言詞語(yǔ)多為單音節(jié)詞，相當(dāng)一部分可以用組詞的方法來(lái)解釋，將單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞，將它代入原文句中，看句子翻譯通不通，借以檢測(cè)詞語(yǔ)含義的解釋是否正確。選擇詞義異同的選擇題，可以用以下幾種方法：代入法，將自己熟悉的一個(gè)課內(nèi)的詞語(yǔ)解釋代入到另一個(gè)搭配句子中，看是否解釋得通，以判斷異同；排除法，根據(jù)記憶分析比較，排除異類選項(xiàng)；詞性法，根據(jù)兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的詞性，判斷兩個(gè)詞的意思是否相同。題型二：句子翻譯題 解題策略：1文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅。“信”，指譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏

3、，也不隨意增減意思?！斑_(dá)”，就是譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。“雅”，則是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究，語(yǔ)言優(yōu)美。對(duì)于初中生而言，主要達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“信”(準(zhǔn)確無(wú)誤)和“達(dá)”(通順流暢)。2翻譯的原則：一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。3翻譯的具體方法：留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、意。留：保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的名詞，如人名、地名、朝代名、國(guó)名、民族名、官號(hào)、謚號(hào)、年號(hào)、特殊稱謂等。換：即將“單音節(jié)詞”換成“雙音節(jié)詞”。古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語(yǔ)翻譯

4、成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。補(bǔ)：文言文省略現(xiàn)象較為突出，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律增補(bǔ)必要的語(yǔ)言成分。刪：凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等詞語(yǔ)，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去不譯。調(diào)：即調(diào)整語(yǔ)序。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把它調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使譯句通順流暢。意：當(dāng)直譯有困難時(shí)，可不拘泥于原文的字句，把原文的大意表達(dá)出來(lái)即可。具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。題型三：文言斷句題解題策略：1讀文段，知文意。給文言文斷句，首先要通讀全文，理解文意

5、，這是斷句的先決條件。這樣之后，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循“先易后難”的原則。2看虛詞，找位置。文言虛詞(特別是語(yǔ)氣詞)，往往是該斷句的地方。3看標(biāo)志，察對(duì)話。文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方來(lái)斷句。4用語(yǔ)法，辨句式。文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。5據(jù)修辭，巧斷句。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑?/p>

6、。題型四：內(nèi)容理解和概括題 解題策略：1原則：內(nèi)容理解要緊扣文本，不可主觀臆斷；概括要點(diǎn)要完整、全面，不能以偏概全、丟三落四；表述時(shí)用詞要恰當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，應(yīng)恰如其分地進(jìn)行概括。2步驟與方法：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。側(cè)重于敘事的，應(yīng)理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因結(jié)果。側(cè)重于寫(xiě)人的，要弄清楚作者記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌；側(cè)重于說(shuō)理的，要領(lǐng)會(huì)作者所講的道理及說(shuō)理的方法。善于抓住中心句、找關(guān)鍵詞句，理清文章層次，迅速把握文意。或直接從文中提取中心句、關(guān)鍵句答題；或找出文中關(guān)鍵性詞句，然后依題意進(jìn)行組合答題；或用自己的語(yǔ)言來(lái)答題。題型五：評(píng)析人

7、物題解題策略：中考文言文中，有關(guān)人物的考題，大致有分析人物性格(形象)或評(píng)價(jià)人物兩種。如何分析人物？方法主要有：1從正面描寫(xiě)角度分析人物形象，即通過(guò)文中直接描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；2從側(cè)面描寫(xiě)角度分析人物形象，即通過(guò)分析其他人物的言行來(lái)分析人物形象。3根據(jù)對(duì)人物評(píng)價(jià)性的句子來(lái)分析人物性格。4通過(guò)剖析事件來(lái)分析人物形象。評(píng)價(jià)人物，可根據(jù)題意從正面、反面、辯證的三個(gè)角度中選一個(gè)恰當(dāng)角度去分析評(píng)價(jià)，言之有理即可。題型六：閱讀啟示題 解題策略：借助題目或文中議論抒情的句子，準(zhǔn)確深刻理解文章主旨或作者的情感態(tài)度。談啟示一定要學(xué)會(huì)由特殊到一般，由事到理，切忌

8、只是就事論事。題型七：綜合分析選擇題解題策略：化整為零，逐項(xiàng)細(xì)讀理解，尤其要注意關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找出其中的破綻，從而選擇正解的答案。(一)記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。門(mén) 考慮，想到 交錯(cuò)縱橫 2將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)懷民亦未寢，相與步于中庭。_。(2)何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。_？_。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，(于是)我們一起在庭院中散步哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有綠竹和翠柏只是缺少像我倆這樣

9、清閑的人罷了3下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )A文章以寥寥數(shù)語(yǔ)描繪了月夜小景，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境，語(yǔ)言凝練而又意味深長(zhǎng)。B文章第句敘事，交代了夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，敘述自然流暢。C文章第句中的“遂”“亦”二字流露出作者與張懷民相知的喜悅。D作者描繪庭中景物極富特色：寫(xiě)月突出其明，寫(xiě)影突出其形，寫(xiě)水突出其清?！窘馕觥克粚儆谕ブ芯拔铮@里指月光照在庭院里，如一片積水一樣澄澈透明，但不是真的水。D(二)(廣東中考)狄武襄公青初以散直為延州指使。是時(shí)西邊用兵，公以才勇知略，頻立戰(zhàn)功。常被發(fā)面銅具，馳突賊圍，敵人畏懾，無(wú)敢當(dāng)者。公識(shí)度宏遠(yuǎn)，士大夫翕然稱之，而尤為韓魏公、范文正公所深知，稱為國(guó)

10、器。文正以春秋漢書(shū)授之曰：“將不知古今，匹夫之勇，不足尚也?！惫谑遣┯[書(shū)史，通究古今，已而立大功，登輔弼書(shū)史策配享宗廟為宋名將，天下稱其賢。(節(jié)選自澠水燕談錄)【解析】A項(xiàng)，均指“這時(shí)”之意；B項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，面戴/名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面；C項(xiàng)，一致/輕快，敏捷；D項(xiàng)，崇尚/還，依然。A 5請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。登輔弼 書(shū)史策 配享宗廟 為宋名將6結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)狄青為什么能夠被天下稱賢。_。/因?yàn)榈仪啵候斢律茟?zhàn)(頗立戰(zhàn)功)；博古通今(通究古今)；輔佐朝政【參考譯文】武襄公狄青，當(dāng)初憑借侍從官的身份擔(dān)任延州指使。這時(shí)西部邊境正在打仗，武襄公因智勇雙全且有謀略，屢次建立戰(zhàn)功。(他)經(jīng)常披

11、散頭發(fā)，戴著銅面具，飛奔著沖入敵陣，敵人畏懼，沒(méi)有誰(shuí)敢抵擋他。武襄公見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn)，氣度宏大，士大夫一致稱贊他，而且特別被韓魏公和范公正公賞識(shí)，被稱為國(guó)器。范文正把春秋漢書(shū)授給他說(shuō)：“將領(lǐng)不了解古今，只是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不值得推崇?！蔽湎骞珡拇司蛷V泛閱讀經(jīng)史，透徹地鉆研古今變化，不久立了大功，登上輔佐大臣之位，記錄在史冊(cè)中，配享在宗廟里，成為宋代著名將領(lǐng)，天下人都稱贊他賢能。(三)子奇治阿子奇年十六，齊君使治阿。既而君悔之，遣使追。追者反，曰：“子奇必能治阿?！饼R君曰：“何以知之？”曰：“共載皆白首也。夫以老者之智，以少者決之，必能治阿矣！”子奇至阿，鑄庫(kù)兵以作耕器，出倉(cāng)廩以賑貧困，阿縣大治。魏聞童

12、子治邑庫(kù)無(wú)兵倉(cāng)無(wú)粟乃起兵攻之。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。【注釋】阿：指阿縣。廩：糧倉(cāng)。賑：救濟(jì)?！窘馕觥緼項(xiàng)，同“返”，返回；B項(xiàng)，知道/了解、理解；C項(xiàng)，年少/稍微；D項(xiàng)，到/周到。A 8請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)線句子斷句。魏聞童子治邑 庫(kù)無(wú)兵 倉(cāng)無(wú)粟 乃起兵攻之9阿縣“敗魏師”的根本原因是什么？子奇關(guān)心人民、重視生產(chǎn)，從而得到人民的擁護(hù)，因此能輕而易舉地打敗魏國(guó)。/【參考譯文】子奇十六歲的時(shí)候，齊國(guó)的國(guó)君派(他)去治理阿縣。不久，齊王反悔了，派人追趕。追趕的人回來(lái)說(shuō)：“子奇一定能夠治理好阿縣的?！饼R王問(wèn)：“你怎么知道的呢？”回答說(shuō)：“同車(chē)的人都是老人，憑借老人的智慧，由年輕人來(lái)作最終決定，一定能治理好阿縣?。　弊悠娴搅税⒖h，把兵庫(kù)里的兵器鍛造成為耕田的農(nóng)具，打開(kāi)糧倉(cāng)來(lái)救濟(jì)貧窮的人民，阿縣治理得井井有條。魏國(guó)的人聽(tīng)說(shuō)小孩子治理阿縣，兵庫(kù)里沒(méi)有兵器，糧倉(cāng)里沒(méi)有積糧，于是就起兵攻打(齊國(guó))阿縣。阿縣的人父親帶兒子，哥哥帶弟弟，以自己家的兵器戰(zhàn)斗，于是打敗了魏國(guó)軍隊(duì)。