人教版《思想品德七年級(jí)上冊(cè)》 教案說(shuō)課稿

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1、 教師資格證 說(shuō) 課 技 巧 3 怎樣說(shuō)課，說(shuō)課的程序是什么？？ 7 說(shuō)課稿模板〔非常有用〕 8 思想政治〔品德〕說(shuō)課稿模板 11 第一學(xué)期 七年級(jí)思想品德 教學(xué)方案 13 第一單元 笑迎新生活 14 第一課 第一框 新學(xué)校，新同學(xué) 說(shuō)課稿 14 第一課 第一框 新學(xué)校，新同學(xué)【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 17 第一課 第二框 創(chuàng)立新集體 參考教案說(shuō)課稿 19 第一課 第二框 創(chuàng)立新集體【1課時(shí)】 參考教案 25 第二課 第一框 學(xué)習(xí)新天地【2課時(shí)】 參考教案 26 第二課 第二框 享受學(xué)習(xí)【1課時(shí)】參考教案 30 第二單元 認(rèn)識(shí)新自我 31 第三課 第一框 世界因生

2、命而精彩【1課時(shí)】 教學(xué)設(shè)計(jì)一 31 ?世界因生命而精彩?教學(xué)設(shè)計(jì)二 33 ?世界因生命而精彩?說(shuō)課稿 42 ?讓生命之花綻放?〔說(shuō)課〕 45 第三課 第二框 人的生命的獨(dú)特性【1課時(shí)】 教案設(shè)計(jì) 50 第三課 第三框　珍愛(ài)我們的生命【1課時(shí)】參考教案 51 ?珍愛(ài)我們的生命?〔說(shuō)課稿〕 55 第四課 第二框 感悟青春【2課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 61 感悟青春 說(shuō)課稿 63 第四課 第三框 祝福青春【1課時(shí)】 參考教案 64 第五課 第一框 日新又新我常新【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì)一 65 ?日新又新我常新?教學(xué)設(shè)計(jì)二 68 ?日新又新我常新?教學(xué)設(shè)計(jì)三 74 日新又新我常新 說(shuō)課稿

3、 79 第五課第二框 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 一 82 ?發(fā)現(xiàn)自己的潛能?教學(xué)設(shè)計(jì)二 84 第五課 第三框 自我新形象【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 87 第三單元 過(guò)富有情趣的生活 89 第六課第一框 豐富多樣的情緒【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 89 ?豐富多樣的情緒?說(shuō)課教案 91 第六課 第二框 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 95 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒 說(shuō)課稿 99 第七課 第一框 情趣與興趣【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 100 第七課 第二框 追尋高雅生活【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì)一 101 ?追尋高雅生活?教學(xué)設(shè)計(jì)二 104 第四單元 過(guò)健康、平安的生活 112 第四單元 過(guò)健康、平安的生活

4、 說(shuō)課大綱 112 第八課 第一框 身邊的誘惑【1課時(shí)】 教學(xué)設(shè)計(jì) 115 ? 身邊的誘惑?說(shuō)課稿一 117 ? 身邊的誘惑?說(shuō)課稿二 120 第八課 第二框 學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑【1課時(shí)】教學(xué)設(shè)計(jì) 123 ?學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑?說(shuō)課稿教案 125 第九課 第一框 身邊的侵害與保護(hù)【1課時(shí)】 教學(xué)設(shè)計(jì)一 129 身邊的侵害與保護(hù)　教學(xué)設(shè)計(jì)二 131 第九課 第二框 防范侵害，保護(hù)自己【1課時(shí)】參考教案 135 ?防范侵害保護(hù)自己?說(shuō)課稿 137 教師資格證 說(shuō) 課 技 巧 “說(shuō)課〞是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的根底上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研

5、人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課〔或某單元〕的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者辯論，到達(dá)相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣闊領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課〞時(shí)應(yīng)該“說(shuō)〞什么，怎么“說(shuō)〞。而由于說(shuō)課是

6、有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛〞，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以到達(dá)預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。 一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課〞。 1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的根底上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教〞，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教〞。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)

7、定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么〞、“怎么教〞。 說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華局部〔說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料〕，但更重要的是要表達(dá)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教〞與“學(xué)〞的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教〞。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口假設(shè)懸河，沖動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課〞：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、

8、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是“說(shuō)〞教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)〞教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法

9、有失標(biāo)準(zhǔn) “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)〞是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)〞誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。 4、誤區(qū)之四：“一窮二白〞，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段 有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁疑心其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如

10、多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。 二、 “說(shuō)課〞的根本內(nèi)容。 數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面： 1、說(shuō)教材 說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容： 〔1〕教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形

11、式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。 〔2〕提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意防止千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題〞一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想

12、品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。 〔3〕分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材表達(dá)語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。 此外，在以上“說(shuō)教材〞的常規(guī)內(nèi)容根底中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。 2、說(shuō)

13、教法 主要說(shuō)明“教什么〞的問(wèn)題和“為什么要教這些〞的道理。即在個(gè)人鉆研教材的根底上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性〞、“突出主體性〞、“注重思維性別〞的原那么。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的

14、不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。 3、說(shuō)學(xué)法 說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)〞和“為什么這樣學(xué)〞的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作〞為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒〞。要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正

15、師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)〞，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答〞的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)〞，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)〞、“樂(lè)學(xué)〞。 4、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)程序的根本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)局部，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否

16、合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的根本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么〞、“怎樣教的〞就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教〞的理論依據(jù)〔包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等〕。 2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣表達(dá)教

17、師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。 3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。 4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。 說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。 三、說(shuō)課的方法和技巧 1、說(shuō)“準(zhǔn)〞教材；2、說(shuō)“明〞教法；3、說(shuō)“會(huì)〞學(xué)法；4、說(shuō)“清〞教學(xué)意圖；5、說(shuō)“清〞練習(xí)層

18、次。 四、說(shuō)課的根本原那么 按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原那么： 1、說(shuō)理精辟，突出理論性 說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教〞。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。 2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性 說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，

19、為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。 說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐效勞的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子〞，使說(shuō)課流于形式。 3、不拘形式，富有靈活性 說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)確實(shí)定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。

20、要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持以后有話那么長(zhǎng)、無(wú)話那么短、不拘形式的原那么，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課只要表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。 附：數(shù)列〔第一課時(shí)〕的說(shuō)課稿 今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列〔第一課時(shí)〕〞 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：?數(shù)列〔第一課時(shí)〕?是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(cè)〔上〕第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集〔或它的有限子集〕的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學(xué)生

21、對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)變動(dòng)地、直觀地研究數(shù)列的一些問(wèn)題，以便對(duì)數(shù)列性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說(shuō)數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。 數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。 二、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

22、 1、根底知識(shí)目標(biāo)：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項(xiàng)公式。并通過(guò)數(shù)列與函數(shù)的比擬加深對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)。 2、能力訓(xùn)練目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我覺(jué)得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的根底，為了本章后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先必須掌握數(shù)列的概念，其次數(shù)列的通項(xiàng)公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式是教學(xué)的重點(diǎn)。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生從一個(gè)數(shù)列的前幾項(xiàng)或相

23、鄰的幾項(xiàng)來(lái)觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項(xiàng)公式，學(xué)生必須通過(guò)自己的努力尋找出數(shù)列的通項(xiàng)an與項(xiàng)數(shù)n之間的關(guān)系來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力要求比擬高，所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項(xiàng)公式是教學(xué)的難點(diǎn)。我覺(jué)得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察數(shù)列的前幾項(xiàng)的特點(diǎn)，在觀察和比擬中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 四、 教法 數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和開(kāi)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞。為了表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原那么，我進(jìn)

24、行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。 五、學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著?根底教育課程改革綱要〔試行〕?的公布實(shí)施，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開(kāi)的良好態(tài)勢(shì)。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的

25、能力以及交流與合作的能力〞。數(shù)學(xué)作為根底教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—穩(wěn)固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。 接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程： 六、 教學(xué)程序及設(shè)想 〔一〕 創(chuàng)設(shè)情

26、境——引入概念 我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。 1、由生活中的具體的數(shù)列實(shí)例引入： a、時(shí)間：時(shí)鐘、掛歷 b、植物：植物的莖 2、用古老的有關(guān)國(guó)際象棋的傳說(shuō)引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇微妙事物的特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 〔二〕觀察歸納——形成概念 由實(shí)例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計(jì)，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開(kāi)關(guān)

27、〔0，1，0，1，0，1，…〕、“一尺之棰，日取其半，永世不竭。〞以及從1984年到2004年我國(guó)體育健兒參加六次奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：數(shù)列的定義。 〔三〕討論研究——深化概念 課前我精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無(wú)窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個(gè)概念。數(shù)列的相關(guān)概念：數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫這個(gè)數(shù)列的項(xiàng)，并且依次叫做這個(gè)數(shù)列的第一項(xiàng)〔首項(xiàng)〕，第二項(xiàng)，…第n項(xiàng)，…。數(shù)列的一般形式可寫(xiě)成：a1，a2，a3，…，an…，簡(jiǎn)記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項(xiàng)

28、。 接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個(gè)數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的關(guān)系，如果數(shù)列｛an｝的第n項(xiàng)an與序號(hào)n之間的關(guān)系可以用一個(gè)公式an＝f〔n〕來(lái)表示，那么這個(gè)公式就叫做這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式。 最后通過(guò)數(shù)列通項(xiàng)公式與函數(shù)解析式的比照研究，使學(xué)生得出數(shù)列通項(xiàng)公式an＝f〔n〕的圖象是一群孤立的點(diǎn)。 在數(shù)列中，項(xiàng)數(shù)n與項(xiàng)an之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果把項(xiàng)數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集〔或它的有限子集｛1，2，3，…，n｝〕為定義域的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項(xiàng)數(shù)n，縱坐標(biāo)看作項(xiàng)an時(shí)，我們得到的圖象就是一群

29、孤立的點(diǎn)。 〔四〕即時(shí)訓(xùn)練—穩(wěn)固新知 為了使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深化理解，從而到達(dá)穩(wěn)固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)穩(wěn)固新知識(shí)。 〔五〕總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí) 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關(guān)概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項(xiàng)公式求其任意一項(xiàng)；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項(xiàng)求數(shù)列的通項(xiàng)公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系〔數(shù)列是一種特殊的函數(shù)〕。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好

30、的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 〔六〕任務(wù)后延——自主探究 學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)〞的目的。 七、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)。 結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么〞和“怎么教〞，說(shuō)明了“為什么這樣教〞。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出珍貴意見(jiàn)。 佚名 怎樣說(shuō)課，說(shuō)課的程序是什么？？ ——重點(diǎn)對(duì)“教什么〞、“怎樣教〞和“為什

31、么這樣教〞進(jìn)行闡述 一. 教材分析: 1.教材內(nèi)容 課時(shí)安排，本課時(shí)內(nèi)容，在此之前初步的認(rèn)識(shí)、根本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 2.教材地位和作用 內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具. 它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——根底上，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)——奠定了根底對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。 3.教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對(duì)重要的前提判斷,是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容. 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn),是學(xué)生

32、接受比擬困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方. 二.目的分析 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn) (1)知識(shí)目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會(huì)。 (2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力， 提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的能力。 (3)德育、美育目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 事物變化過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)變與不變的矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 辯證唯物主義的教育 三.教法分析 弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造〞.通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教

33、師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),本課時(shí)擬用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法. 在教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持精講精練的原那么,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識(shí),有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力; 充分表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原那么,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、講練結(jié)合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問(wèn)題身上,讓學(xué)生的思維活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下層層展開(kāi),讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽(tīng)〞有所“思〞、 “練〞有所“獲〞,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力

34、融為一體. 知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展的過(guò)程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上 ，借助電腦，演示軌跡變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。充分表達(dá)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的教學(xué)原那么 學(xué)法分析 在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的

35、親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.在教授知識(shí)的同時(shí),必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)〞.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)引申、變更問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)造性能力. [教學(xué)環(huán)節(jié)]說(shuō)理由： 課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：培養(yǎng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)嘗試，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師站在學(xué)生思維的最近開(kāi)展區(qū)上，通過(guò)現(xiàn)實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到穩(wěn)固,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中期待新問(wèn)題的產(chǎn)生。 探索過(guò)程：一個(gè)人的洞察力可以通過(guò)解數(shù)學(xué)題提高起來(lái)探索過(guò)程，會(huì)面臨困惑、挫折和失敗，但是這卻是一個(gè)人學(xué)習(xí)，智慧開(kāi)展的內(nèi)在要求，消耗的

36、時(shí)間和精力，會(huì)得到一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。問(wèn)題既是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的地,數(shù)學(xué)活動(dòng)促使更高一級(jí)的問(wèn)題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力 小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法. 變式：通過(guò)變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到穩(wěn)固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能 一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問(wèn)題的本質(zhì),排除思維定勢(shì)的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,到達(dá)變通靈活的目的 分析：通過(guò)教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識(shí),并應(yīng)用它們來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以

37、形成比擬系統(tǒng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提根底，讓學(xué)生充分體會(huì)觀察是一種重要的思維方式；同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力。 交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達(dá)成共識(shí)，從而深刻體會(huì)事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。 讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)上面交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納、猜測(cè)、類比，教師和其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜測(cè)、類比等思維能力 提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，事物

38、的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，在期待中新問(wèn)題終于產(chǎn)生了！ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析 穩(wěn)固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識(shí) 語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力。 板書(shū)：正確、工整、美觀，板書(shū)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目。 教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。 說(shuō)課稿模板〔非常有用〕 關(guān)于??????? 的說(shuō)課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

39、???????? 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 一、教材分析〔說(shuō)教材〕： 1.?????? 教材所處的地位和作用： ?本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：?? ?是? 中數(shù)學(xué)教材第? 冊(cè)第? 章第? 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了????????? 根底，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 ???中，占據(jù)??????? 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。 2.?????? 教育教學(xué)目標(biāo)： ?根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： ?〔1〕知識(shí)目標(biāo)：??????? 〔2〕能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖

40、分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò)??? 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.?????? 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

41、 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法〕 1.?????? 教學(xué)手段： ?如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：?? 應(yīng)著重采用?????? 的教學(xué)方法。 2.?????? 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不

42、同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 3.?????? 學(xué)情分析：〔說(shuō)學(xué)法〕 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 〔1〕?????? 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心

43、理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開(kāi)展情況〕抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 〔2〕?????? 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)?????? ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，???????? 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 〔3〕?????? 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@

44、一堂課的教學(xué)過(guò)程：? 4.?????? 教學(xué)程序及設(shè)想： 〔1〕由????????? 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)〞繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 〔2〕由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) 〔3〕講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 〔4〕能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法

45、。 〔5〕總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 〔6〕變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。 〔7〕板書(shū) 〔8〕布置作業(yè)。 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部 思想政治〔品德〕說(shuō)課稿模板

46、 ××× 說(shuō) 課 稿 ×××中學(xué) ××× 各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！ 今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是：---------------- 首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析 一、說(shuō)教材的地位和作用 ? ?是人教版教材高一政治必修1第 單元第 .個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容無(wú)視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這局部?jī)?nèi)容，后面是本教材的 這局部?jī)?nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作

47、用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn) 本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的根底知識(shí)。

48、 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 四、 說(shuō)教法 我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，還要使學(xué)生“知其所以然〞。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開(kāi)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。 當(dāng)然教師自身也是非常

49、重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。 基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在

50、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答〞向“學(xué)問(wèn)〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面

51、主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 1、導(dǎo)入新課：〔2—3分鐘〕 由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、講授新課：〔35分鐘〕 在講授新課的過(guò)程中，

52、我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。 3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?—3分鐘〕 課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。 4、板書(shū)設(shè)計(jì) 我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地

53、表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 板書(shū)： 〔略〕 5、布置作業(yè)。 針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)〞的目的。 課堂作業(yè) 第一學(xué)期 七年級(jí)思想品德 教學(xué)方案 一、指導(dǎo)思想： 針對(duì)七年級(jí)學(xué)生如何走向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的需要，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作〞，特制訂如

54、下方案。 二、教材分析： 本冊(cè)教材共有四個(gè)單元，就教材體系而言，既表達(dá)綜合又有整體感，神形散聚，雜而不亂，立足于學(xué)生當(dāng)前成長(zhǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題，著眼于學(xué)生未來(lái)開(kāi)展。既有全面性，又有科學(xué)性和典型性。 三、學(xué)情分析： 根據(jù)調(diào)查，全體班級(jí)情況有所區(qū)別，優(yōu)生、差生差異大。有些男生、女生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致這樣的原始是：錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)，扭曲變形的價(jià)值觀念。 四、改良措施： 1、講練結(jié)合，對(duì)考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)要講解透徹，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生多讀多練，鍛煉學(xué)生全面靈活的思維。 2、表達(dá)創(chuàng)新。注重課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 五、教學(xué)

55、進(jìn)度安排： 時(shí)間 內(nèi)容 第一周 第一課第一框題 第二周 第一課第二框題 第三周 第二課第一、二框題 第四周 第三課第一框 第五周 第二框題 第六周 第三框題 第七周 第四課第一框題 第八周 第二框題 第九周 第三框題 第十周 復(fù)習(xí)迎考 第十一周 期中考試 第十二周 第五課第一、二框題 第十三周 第三框題 第十四周

56、第六課第一、二框題 第十五周 第七課第一框題 第十六周 第二框題 第十七周 第八課第一、二框題 第十八周 第九課第一、二框題 第十九周 復(fù)習(xí)迎考 第二十周 期末考試 思想品德備課組 2021-6-4 第一單元 笑迎新生活 第一課 第一框 新學(xué)校，新同學(xué) 說(shuō)課稿 一【說(shuō)教材】 【教材分析】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 知識(shí)目標(biāo)：了解自己所在的學(xué)校，了解中學(xué)與小學(xué)的不同之處，包括同學(xué)、老師、環(huán)境、課程等方面發(fā)生

57、的新變化。認(rèn)識(shí)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。 2、 能力目標(biāo)：通過(guò)“新學(xué)期、新面貌〞的活動(dòng)，更深入地思考怎樣盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活，制定一個(gè)切實(shí)可行的方案，并與同學(xué)分享。 3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在自己面前的中學(xué)生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】分析中學(xué)與小學(xué)的不同之處。 【教學(xué)重點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活。 二【學(xué)生】 【學(xué)生分析】 【學(xué)法分析】 三【教法】 授課理念：堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生〞的教學(xué)理念,立足于學(xué)生的“學(xué)〞,在開(kāi)放性教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。構(gòu)建

58、“自主—探究---合作〞的學(xué)習(xí)模式。 授課思路：本框內(nèi)容分目，首先學(xué)習(xí)第一課第一框第一目“初中生活新體驗(yàn)〞。學(xué)生從小學(xué)到初中是其人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。中學(xué)和小學(xué)相比，無(wú)論在同學(xué)、老師、校園環(huán)境還是在課程設(shè)置上都有很大變化，通過(guò)互動(dòng)游戲把這些變化帶給七年級(jí)新生新鮮感，讓學(xué)生體驗(yàn)初中新生活，珍惜新起點(diǎn)。其次以活動(dòng)課的形式，學(xué)習(xí)第二目“珍視新友誼〞和第三目“與新朋友結(jié)伴同行〞。因?yàn)樵谶M(jìn)入中學(xué)最初的階段，能否處理好人際關(guān)系，也是能否適應(yīng)中學(xué)生活的問(wèn)題。而在這一方面可能存在比擬明顯的個(gè)體差異，有的能迅速地和同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，有的也許歷時(shí)三年也未能建立起來(lái)。因此對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)是十

59、分必要的。 【課前準(zhǔn)備】 四【教學(xué)程序】 〔一〕導(dǎo)入新課 教師在正式組織本單元教學(xué)前，先讓學(xué)生翻翻上冊(cè)的教科書(shū)，讓他們與同桌分享看到如此精美、漂亮的教科書(shū)的心情。并利用好本書(shū)的“前言〞，簡(jiǎn)明扼要地介紹思想品德課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本書(shū)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)上要注意的問(wèn)題。以上處理應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，而不是嚴(yán)肅的、說(shuō)教的。讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科留下美好的印象，憧憬著將來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣你就成功了一半。 〔二〕新課講授 結(jié)束語(yǔ) 五【課堂延伸與反思】 〔一〕 初中生活新體驗(yàn)〔板書(shū)〕 〔一〕初中生活新體驗(yàn)〔板書(shū)〕 　　〔學(xué)生發(fā)言或小組討論，提示：比方軍訓(xùn)生活的緊張有趣、心理壓力的增大、

60、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜等等?！? 　　師：同學(xué)們剛剛都談到了新生活帶給自己的興奮和不安。興奮是因?yàn)槟敲炊嘈缕嬗腥さ氖挛锏戎覀內(nèi)フJ(rèn)識(shí)，不安是因?yàn)檫€有那么多我們未曾了解的問(wèn)題。我想，同學(xué)們肯定急于想知道的東西很多，比方我們的學(xué)校是一個(gè)什么樣的學(xué)校，它對(duì)我們有什么要求和期望？比方各科老師是什么樣的性格，是和藹可親還是嚴(yán)厲苛刻？再比方班里的同學(xué)，誰(shuí)愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)比擬淘氣，誰(shuí)能和我成為好朋友？還有，我們這個(gè)班集體會(huì)是一個(gè)什么樣的集體，是一盤(pán)散沙，還是團(tuán)結(jié)和睦？這么這么多的問(wèn)題，有些需要我們認(rèn)真觀察，有些需要細(xì)細(xì)調(diào)查，當(dāng)然也有一些可以通過(guò)相互交流來(lái)獲得信息。 　　學(xué)生發(fā)言： 　　1、自己對(duì)學(xué)校的印象——教師總結(jié)

61、出學(xué)校的特色及對(duì)學(xué)生的要求。 　　2、介紹自己，其他同學(xué)談對(duì)他的初步印象。 　　3、說(shuō)出自己最喜歡班上哪位同學(xué)，并說(shuō)明理由。比方喜歡他的幽默？健談？堅(jiān)強(qiáng)？自己有沒(méi)有與他相似的地方，或者想在哪些方面向他學(xué)習(xí)。被說(shuō)到的同學(xué)要做出回應(yīng)，比方對(duì)方的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)、全面，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。 　　4、介紹自己通過(guò)幾天的相處后，與哪位同學(xué)比擬談得來(lái)，或者已經(jīng)成為了朋友，并說(shuō)明互相吸引的理由和過(guò)程。 　　師：聽(tīng)了大家的話，我覺(jué)得許多同學(xué)已經(jīng)對(duì)新的生活開(kāi)始逐步適應(yīng)了，對(duì)其他同學(xué)也已經(jīng)了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，這個(gè)“陌生〞的環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)其實(shí)也不那么陌生，小學(xué)的同學(xué)、朋友很多不在身邊了，但

62、我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過(guò)三年的求學(xué)路程，讓我們不會(huì)感覺(jué)到孤單、寂寞。所以，希望同學(xué)們能珍視我們的新友誼。 活動(dòng) A：校園里的新鮮事之超級(jí)模仿秀 1.活動(dòng)形式:游戲,,學(xué)生分成兩組,互相一模仿新鮮事,一竟猜,進(jìn)行競(jìng)賽. 2設(shè)計(jì)目的：通過(guò)尋找“校園里的新鮮事〞的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解中學(xué)生活的各種新變化，領(lǐng)悟積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，珍惜初中這個(gè)新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂(lè)。 3 過(guò)程 第一步：“校園里的新鮮事〞竟猜活動(dòng)。 第二步：小組交流討論，教師在各小組間巡回，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言。注:老師提醒學(xué)生新鮮事的范圍包括;校風(fēng),笑貌,規(guī)章與小學(xué)的異同等.

63、 第三步：開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)，教師主持小組之間的競(jìng)猜活動(dòng)，鼓勵(lì)兩組同學(xué)模仿和答復(fù)；教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充同學(xué)的答復(fù)。 第四步：教師小結(jié)。 第五步：組織學(xué)生圍繞“中學(xué)與小學(xué)的差異〞分小組討論。 第六步：指導(dǎo)學(xué)生著重從“開(kāi)設(shè)的課程、上課時(shí)間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)〞等方面探討中學(xué)與小學(xué)的不同之處。 第七步：教師總結(jié)。 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 可單獨(dú)評(píng)價(jià)，也可采取工程評(píng)價(jià)，以每一小組答案的正確性、完整性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的補(bǔ)充填空可以采取自由搶答的方式。教師應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)诰共禄顒?dòng)中的積極性給予充分肯定和贊賞；肯定同學(xué)們?cè)诟?jìng)猜活動(dòng)中流露出的喜歡自己學(xué)校的心情，并舉例說(shuō)明；指出可能有的同學(xué)對(duì)自己目前所在的學(xué)校并不

64、滿意，或并不喜歡學(xué)校的同學(xué)，這也是很正常的，可以理解的，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)這局部學(xué)生從積極、樂(lè)觀的角度思考問(wèn)題，開(kāi)掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)所在。通過(guò)分組討論活動(dòng)考察學(xué)生的觀察、比擬和歸納能力，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 過(guò)渡：進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺(jué)？學(xué)生答復(fù)略。教師概括為兩種感覺(jué)：作為一名中學(xué)生既感到很快樂(lè)，但又感到孤單。怎么消除孤單呢？就需要我們結(jié)交新的同學(xué)、新的伙伴。 〔二〕珍視新友誼〔板書(shū)〕 活動(dòng) B：“認(rèn)識(shí)你，記住我！〞 1設(shè)計(jì)目的 增進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)了解，擴(kuò)大交往面，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格，在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟交友的樂(lè)趣。 2準(zhǔn)備工作 每個(gè)學(xué)生自制5到10張?zhí)钣凶约焊厩闆r的“交

65、友名片〞，涉及的內(nèi)容應(yīng)是課本上的11個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生盡量設(shè)計(jì)得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。 3過(guò)程 第一步：學(xué)生下位互贈(zèng)名片，并作自我介紹，相互認(rèn)識(shí)。 第二步：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)熱情的交往，教師一旁觀察，對(duì)參與性較差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。 第三步：請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的新認(rèn)識(shí)的伙伴。 第四步：請(qǐng)學(xué)生談本次活動(dòng)的體驗(yàn)及感受，大家分享。 4評(píng)價(jià)指導(dǎo) 在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意提供寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在沒(méi)有思想顧慮的情況下交流。 〔三〕“與新朋友結(jié)伴同行〞〔板書(shū)〕 活動(dòng)C: “大家來(lái)幫助〞討論 　1第一步：： 　　提供一那么學(xué)生在人際交往中的難題 ，

66、讓大家出謀劃策?！残×崾且晃粊?lái)自農(nóng)村的初一新生，初到新學(xué)校新班級(jí)一個(gè)同學(xué)也不認(rèn)識(shí)，在學(xué)校中生活學(xué)習(xí)很不習(xí)慣，特別是她害怕與城里的同學(xué)交往，她們好似不喜歡她，總是用異樣的眼光看著她，她覺(jué)得在這新班級(jí)中很孤獨(dú)?！? 2活動(dòng)目的： 幫助學(xué)生了解同學(xué)之間和睦相處的重要性；促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的．人際交往常識(shí)。 3 過(guò)程: 第一步：將學(xué)生分成兩組，對(duì)事例進(jìn)行評(píng)論. 注:老師調(diào)節(jié)氣氛,增加兩組間的竟?fàn)?活潑氣氛. 第三步：每小組派代表上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，談?wù)勍瑢W(xué)和睦相處，共同進(jìn)步，創(chuàng)立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體的重要性，〔為下節(jié)課做好鋪墊〕 第四步：教師總結(jié)。 師：也許有的同學(xué)會(huì)很擔(dān)憂，我性格比擬內(nèi)向，比擬孤僻，怎么和別人成為朋友？也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我崇尚天馬行空、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的生活，何必非要與別人結(jié)伴而行，一個(gè)人不是更自由嗎？那你是怎么看的呢？ 　　學(xué)生發(fā)言，談自己的看法。 　　〔提示：內(nèi)向的同學(xué)可以試著改變自己怯懦、不敢表白的一面，其他同學(xué)也要主動(dòng)接近他，幫助他；對(duì)后一種觀點(diǎn)，可以從人需要交往、需要他人的認(rèn)可或個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等角度去分析，也可