2022年四年級語文上冊 32.牛郎織女(1)教案 語文S版

上傳人:xt****7 文檔編號:88628090 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?4KB
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1、牛郎織女 【教材分析】 牛郎織女故事在漢代以前產生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當時小農生產者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。 【學情分析】 學生在日常的積累中,從電視媒體、別人交談中對于牛郎織女的故事有了一定的了解,對于這樣的民間故事也有濃厚的興趣。基于教材特點和學生實際,在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與

2、價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,同時利用多媒體進行情境熏陶法,讓學生獲取快樂學習的體驗。 【教學策略與設計說明】 這是一個民間故事,故事情節(jié)曲折生動,但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們如果就文本進行教學顯然是不行的,應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此,經過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。 【教學目標】 1、 引導學生學習生字,積累詞語。 2、 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復述。   3、通過想象、朗讀、寫話,提高學生對民間故事的欣

3、賞水平,了解民間故事的特點,愛上民間故事。 【教學重點】 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復述。 【教學難點】 通過想象、朗讀、寫話,提高學生對民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點,愛上民間故事。 【教學準備】 牛郎織女相關資料和教學課件 【課時安排】 1課時 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 導案(教師活動) 學案(學生活動) 設計意圖/微課設計指導 一、 導入新課,揭示課題。 (約5分鐘) 1、 談話導入: “同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?” “對了

4、!那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準!”。 2、揭示課題:     “現(xiàn)在同學們知道了,每個民間節(jié)日都有不同的習俗,為什么會不一樣呢?這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦,今天,我們就來學習他們之中的一個:七夕節(jié)的由來?!? (板書:牛郎織女) 1、 喜歡,因為過節(jié)有好吃的和好玩的。 2、 課件出示,同學們連線。 七夕節(jié)五月初五  吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五  登高插茱萸 重陽節(jié)七月初七  賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九  拜月乞針線 中秋節(jié)八月十五  看燈吃湯圓 課文內容距

5、現(xiàn)在比較久遠,學生不太容易理解當時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。適當交待一下紅軍長征過草地的情況,目的是為課文內容的學習奠定基礎,烘托氛圍。 二、 初讀課文、 理解內容。 (約15分鐘) 1、 人物認識: 放幻燈片(課文中的插圖):讓同學們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。 2、 介紹文體: 《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 3、 感知課文: 快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內容。 1、 在老師的引導下,認識本文主要人物,了解文

6、體知識。 2、 快速讀課文,掃清字詞障礙。 3、 回答:這篇課文講了一件什么事情? 4、 根據(jù)課文內容提出質疑。 如: 學生甲:牛郎是怎樣的孩子? 學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的? 學生丙:長大后他又是怎樣生活的? 學生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的? 了解事情的前因后果,以及人物的行為語言,為下文深入學習鑒定基礎。 三、 細讀感悟、深入分析。 (約15分鐘) 分析探究: 1、 牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的? 2、 長大后,他又是怎樣生活的呢? 3、他是怎樣和織女

7、走到一起的? 思考問題: 1、 牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的? (1) 牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。 (2)他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學,而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了?!。?)我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 (4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。

8、他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說他是勤勞的孩子。 2、 長大后,他又是怎樣生活的呢?(1)長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。(2)哥嫂怕他分遺產,于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。(4)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。 3、 他是怎樣和織女走到一起的?(1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女。 (2)牛郎的高尚品格感動了織女,

9、也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松?,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心,對他產生了愛慕之心。 (3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。 以課文內容為依據(jù),允許答案多樣化,充分發(fā)揮學生的想象力。 四、 拓展延伸、總結全文。 (約5分鐘) 1、 小練筆:學完了這個故事,你們想說什么呢?同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感

10、情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。 2、拓展閱讀: “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許?盈盈一水間,脈脈不得語?!? 這是《古詩十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 1、小練筆:請把你最想說的和最想做的寫下來。 2、拓展閱讀: “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。 纖纖擢素手,札札弄機杼。 終日不成章,泣涕零如雨。 河漢清且淺,相去復幾許? 盈盈一水間,脈脈不得語?!? 小練筆

11、,可以鍛煉學生的表達能力,循序漸進,使學生寫作能力逐漸提高。 拓展閱讀能夠增長見識,夸大學生知識面。 五、板書設計 32、牛郎織女    美滿生活        老牛訣別  牛郎織女  織女被抓         攜子追趕                  鵲橋相見          六、教學反思 由于這個故事,孩子們大多已經從書報電視上了解,再加上課文淺顯易懂,于是課上,在輕聲的朗讀中,在和學生們的交流討論中,我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文,不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦,也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯移動、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望,以及對男耕女織普通生活的追求,這一最樸素的思想。

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