2021-2022年三年級品德與社會下冊 遠親不如近鄰 2教案 鄂教版

《2021-2022年三年級品德與社會下冊 遠親不如近鄰 2教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級品德與社會下冊 遠親不如近鄰 2教案 鄂教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級品德與社會下冊 遠親不如近鄰 2教案 鄂教版 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書鄂教版《品德與社會》三年級下冊第二單元第一課《遠親不如近鄰》。 學情分析 從學生的社會生活環(huán)境看，學生在日常生活中和鄰居打交道的機會是比較多的，鄰里之間同齡的小孩還會經常在一起寫作業(yè)、玩耍。但隨著生活節(jié)奏的加快，鄰里互動迅速減少，鄰里的許多功能（如守望相助、娛樂消遣等）也逐漸減弱 從孩子的心理特點和認知程度上看，學生對鄰里之間關系的認識往往只停留在表面，知道要和鄰居搞好關系。但由于城市人居住條件的改善在客觀上造成了鄰里間的交往少了，學生對“遠親不如近鄰”這句話還缺乏切身的體會。

2、因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：使學生知道鄰里之間應該和睦相處、互相幫助、互相謙讓。教學難點是：學會處理與鄰家伙伴的關系，學會為別人著想，體會遠親不如近鄰。在突破重難點的過程中，教師應注意： 1.引導學生講述自己與鄰里之間的關系，幫助學生深刻理解“遠親不如近鄰”的道理。交流鄰里之間互相幫助、互相關心的事例。2.教師可以引導學生根據具體情況分析，重點放在如何與鄰居主動來往、相互謙讓或溝通。 3.教師要從身邊的事入手，幫助學生剖析、理解教材中的故事，并從中獲得一些真正的感悟。 設計思路 本主題活動的設計，依據《品德與社會》課程標準中“我與家庭”部分的“懂得與鄰里要和睦相處”這

3、一具體內容，從教材提供的范例入手，緊密聯系學生生活經歷，運用探究學習的方式，力求使學生懂得鄰居之間和睦相處，不但給自己、給他人帶來方便，更有利于社會的安定團結。鄰里相處要講謙讓。培養(yǎng)學生與人交往的能力，激發(fā)學生關愛他人的情感。教師在課前可有針對性地引導學生搜集自己生活中的親身經歷、具體信息，有針對性地開展活動；借助多媒體課件幫助學生理清思路，更好的理解主題。 教學目標 情感態(tài)度價值觀：知道鄰里之間應該和睦相處、互相幫助、互相謙讓，感受人與人之間和睦相處的快樂。 能力：學會處理與鄰家伙伴的關系；培養(yǎng)與人交往的能力，做到與鄰里友好相處。 知識：了解各種鄰里關系；知道共同商量、互相謙讓，容易

4、解決鄰里之間的矛盾。 教學重點 知道鄰里之間要互相幫助、和睦相處、互相謙讓。 教學難點 學會處理與鄰家伙伴的關系，學會為別人著想，體會遠親不如近鄰。 教學準備 教師準備：多媒體（故事錄音、歌曲、圖片、詩歌等） 學生準備：收集自己家里和鄰居互相關心、互相謙讓、和睦相處以及和鄰居小伙伴一起玩?；螋[矛盾時的事例。 課時安排 3課時 第一課時完成教材P22-P23頁內容，話題為“誰幫我家收了被子”。 第二課時完成教材P24-P26頁內容，話題為“我和鄰居小伙伴”。 第三課時完成教材P27-P28頁內容，話題為“多為別人想一想”。 教學過程 第一課時 活動一、誰幫我家收了被

5、子 1.昨天，李華家發(fā)生了一件怪事，她想請大家?guī)蛶兔ο胂胧窃趺椿厥?，我們一起來聽李華說說。（播放故事錄音（片段）） 2.（出示標題：誰幫我家收了被子）你們猜猜李華家的被子會在哪呢？學生自由發(fā)言。 3.想知道這到底是怎么回事嗎？我們繼續(xù)來聽李華說。（繼續(xù)播放故事錄音） 4.原來是這么回事?。⊥瑢W們，聽了這個故事，你們有什么感受呢？學生自由發(fā)言。 5.小結：多感人的故事啊，俗話說“遠親不如近鄰”（出示課題：遠親不如近鄰），居住在同一個小區(qū)，或者左右隔壁、樓上樓下的，都是我們的鄰居，生活中我們常常需要鄰居的幫助。 設計意圖：將教材中的圖畫編成故事分兩次講給學生聽，前半部分激起學生探究的興

6、趣，后半部分讓學生體會鄰里之間的互助之情，在“存疑”、“解疑”的過程中獲得最初的情感體驗。 活動二、遠親不如近鄰 1.今天就有一位叫蘭蘭的小朋友，想向大家介紹一下他的鄰居，我們一起來聽聽。（播放故事：我的鄰居） 2.聽了這段錄音，你覺得蘭蘭喜歡她的鄰居嗎？為什么？學生自由發(fā)言? 引導學生體會蘭蘭當時的心情 3.是啊，多好的鄰居啊，難怪蘭蘭感動得眼淚都流出來了。 4.你能像蘭蘭這樣，也把你們家的鄰居給大家介紹一下嗎？說說讓你感動的事。 5.同位互相說。 6.反饋。板書：關愛 7.小結：鄰居對你們家的關愛，老師真感動。好的鄰里關系會給我們帶來溫情，帶來方便，使大家心里都暖融融的。

7、 設計意圖：此活動不僅僅是讓學生介紹自己的鄰居，更深層次的是通過介紹讓學生回顧自己的生活中曾感受到來自鄰居的關心或幫助，增強在上一個活動中獲得的情感體驗。 活動三、我們像一家人 1.剛才大家都談了很多鄰居對你們家的關心，你們家又是怎樣和鄰居相處的呢？在小組里和小伙伴說說，還可以演一演。 2.四人小組交流 3.全班反饋。師現場采訪：當時你或家人有什么感受？板書：和睦 一家人 4.小結：鄰里之間應該和睦相處，這種相處是相互的，當你幫助別人越多時 得到的幫助就越多。讓我們一起來聆聽這首《好鄰居》的歌吧！ 5.歌曲：好鄰居 設計意圖：由人及己，進一步感受鄰里之間和睦相處帶來的快樂，獲得

8、愉悅的情感體驗。在歌聲中結束，用歌聲引起學生心靈的共鳴、思維的共振，一切盡在不言中。 板書設計 遠親不如近鄰 誰幫我家收了被子 關愛←——一家人——→和睦 第二課時 活動一、我的鄰居小伙伴 1.同學們，假期中你們和誰玩得最多？(背景歌曲：《你是我的好朋友》) 2.放假在家，遠離了昔日的同學，在家玩得最多的應該是我們的鄰居小伙伴。 你們能介紹幾個小伙伴給大家認識嗎？介紹的時候別忘了介紹你們一起玩過的最開心的事情。因為你的一份快樂說出來就變成了我們全班幾十位同學的快樂。 提示：介紹時形式要多樣，可以把你與小伙伴玩耍時拍的照片拿出來介紹， 也可以有聲有色地講述你們的故事，如果班

9、中有同學也是你的鄰居小伙伴，也可以把你們玩的有趣的游戲表演給我們看看，讓大家也樂一樂。 3.學生小組內自由介紹小伙伴，然后選出代表介紹。 4.全班交流 板書：快樂 5.小結：聽了同學們的介紹，老師知道大家都有自己要好的鄰居小伙伴，你們經常在一起學習、游戲，度過了許多快樂的時光。 設計意圖：陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！蔽覀兊牡掠挥泻蜕罹o密聯系才能使學生感興趣。課伊始就從學生的生活入手，引導學生多種形式、多種角度地敘說假期中生活趣事，激起學生樂于與鄰居家小伙伴交往的情感。 活動二、你有煩惱我來幫 1.剛才同學們都說了和鄰居小伙伴在

10、一起很快樂的時候，可有一位叫張明的同學在和鄰居小伙伴玩的時候，遇到了一件煩惱的事情。是什么事呢？我們一起來聽聽。（播放故事：我的煩惱） 2.你有這樣的煩惱嗎？說說你遇到過哪些煩惱。 ? 學生自由發(fā)言? 3.看來，大家也遇到過不少類似的煩惱，該怎么解決呢，在小組里商量商量。 4.四人小組交流。 5.反饋。板書：溝通 6.小結：不能跟小伙伴一起玩耍的確是一件令人煩惱的事情，如果我們能將自己的這種感受告訴家長，然他們體會到你的苦惱，相信我們的爸爸媽媽會改變自己的某些做法的。 設計意圖：用故事觸動學生心弦，激活他們的思維，喚醒他們內心深處沉睡的自我意識，學會用合作、探究的方式解決實際問題

11、。 活動三、我們是兄弟姐妹 1.解決了煩惱，老師相信你和鄰居小伙伴在一起會玩得更快樂。下面我們來玩一個小游戲，游戲的名字叫“配音演員我來當”。書上有一些同學和他們的鄰居小伙伴相處時的溫馨畫面，老師想請大家來當配音演員給這幾幅圖配音，好嗎？找你的小伙伴趕快準備一下吧！ 2.（出示P25頁三幅圖）自由組合，配音。 3.全班反饋。 4.同學們，在剛才的游戲中，你有什么感受嗎？ 板書：兄弟姐妹 5.小結：大家和鄰居小伙伴就像兄弟姐妹，彼此間互相關心、照顧，好的東西共同分享。 設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過為教材上的插圖配音，讓使學生明白只有主動積極地與人交往，在交往過程中互相幫助、

12、真誠相待、團結合作，才能和好伙伴像兄弟姐妹一樣快樂幸福地玩樂、成長。 活動四、學會化解矛盾 1.天氣有陰有晴，月亮有圓有缺，牙齒和舌頭還有打架的時候，再親密的朋友也有鬧別扭的時候，小伙伴之間，經常在一起，難免會磕磕碰碰有矛盾，看，這對小伙伴就吵了起來。（出示P26頁中間一幅圖）誰來解釋一下這是怎么回事？ 2.他們一開始就吵，還要像大人告狀，你覺得他們這樣好嗎？該怎樣做？ 學生自由發(fā)言 3.（出示P26頁另外兩幅圖）說說如果你遇到了這種情況，你會怎么做？ 學生自由發(fā)言 4.同學們真有辦法，那老師想問問你們，你和鄰居小伙伴之間曾經發(fā)生過矛盾嗎？當時是什么情況，怎么解決的？請大家把好辦

13、法記在小卡片上，讓這張小卡片成為化解你和鄰居小伙伴矛盾的魔力卡。 5.制作魔力卡，小組交流。 6.全班反饋。 7.小結：當我們與鄰居小伙伴發(fā)生矛盾時，我們應學會共同商量、相互謙讓,這樣矛盾就容易解決了。 設計意圖：兒童對于活動的需求往往比事物更強烈。創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中快樂的玩耍，在活動中遇到問題，自己想辦法解決問題，讓他們明白了鄰里小伙伴的友情是值得珍惜的，活動中不能以自己為中心，要多忍讓，多寬容，為他們以后更好的生活起到了指導、服務的作用。 板書設計 我和鄰居小伙伴 互相關心——互相謙讓—— 共同商量 ﹨????????? ∣?????????? ∕ 快樂 第三

14、課時 活動一、靜下心來想一想 1.同學們，我們生活的社區(qū)里有很多鄰居，在前面幾節(jié)課中，同學們也說了很多和鄰居間和睦相處的故事。在這里，老師想問大家的是，你有討厭他們的時候嗎？為什么？ 2.學生交流發(fā)生的事例。 3.那么，大家有沒有反過來想一想，如果你這樣對待你的鄰居，他們會怎么想呢？ 學生自由發(fā)言 設計意圖：著眼于學生的生活實際，讓學生聯系生活進行換位思考，給學生一個面對矛盾靜心反思的機會，為后面的活動作鋪墊。 活動二、不給鄰居添麻煩 1.（多媒體出示書上P27頁上面兩幅圖）請同學們看書上兩幅圖。第一個小同學們怎么做了，你知道為什么嗎？ 學生自由發(fā)言 2.對呀，有些游戲是不

15、能在家里玩的，有些事情做錯了就要賠禮道歉，這樣才能擁有和睦的鄰里關系。那么，你知道我們在家里還有哪些活動也會影響到鄰居嗎？ 3.（出示P27頁下面兩幅圖）這幾個同學做得對嗎？說說你的想法。 學生自由發(fā)言 4.除了書上提到的，你認為在你和鄰里相處時，還有哪些事情需要注意？ 學生同位交流 5.全班交流。 6.小結：鄰里之間難免會產生一些矛盾，只要大家多為別人著想一點，就能減少糾紛，愉快相處了。 設計意圖：進一步感受人與人真誠溝通、友好相處的快樂，從教材中提到的幾個方面延伸到生活中的種種應該注意的小細節(jié)，給予學生最實際的鄰里交往的方法指導。 活動三、多為別人想一想 1.（出示P28

16、頁三幅圖）這幾個同學做得對嗎？做得對的同學我們送給他對的手勢，做錯的同學，我們送給他錯的手勢。 2.大家的判斷都很正確。他們這樣做會產生什么后果呢？快在小組里交流一下，給他們提個醒吧！ 3.四人小組交流。 4.全班交流。 5.在鄰里相處中，要多為別人想一想，我們再來看看，這幾種行為對嗎，還是用手勢告訴老師。 （多媒體出示） （1）小明家沒人，我?guī)退麄兪找路? （2）到遠離房屋的地方去放鞭炮。 （3）下雪了，我到馬路上掃積雪。 6.這些都是為別人著想的行為， 其實像這樣關心別人的人和事很多。看，上夜班的鄰居阿姨在屋里正睡得甜，我們的腳步要輕一點，再輕一點。 （多媒體出示小詩）

17、腳步，輕一點，再輕一點， 上夜班的阿姨，在屋里正睡得甜。 開門，輕一點，再輕一點。?????  樓上的大姐姐，正把習題細細算。 說話，輕一點，再輕一點。 爸爸和客人，正在親切地交談。 我們做什么事情，都要把別人掛在心間。 7.小結：人與人之間如果能互換一下角色，多為別人想想，你會發(fā)現這個世界變得更美好。 設計意圖：從教材選取的事例切入，思考促使行為引發(fā)的后果；再選取學生身邊的事例，引導學生辨析，懂得怎樣做到多為別人想一想；最后用一首親切的小詩升華情感。 活動四、我送大家一句話 1.師：學到這里，你能用一句話來說一說你學到了什么嗎？ 2.把你說的這句話寫在書簽上，送給你的

18、鄰居、同學，或者用來勉勵自己。 設計意圖：用最簡單、最直白的語言寫出鄰里交往的感受，回顧前兩個話題的 體驗，作為本課“遠親不如近鄰”的延伸活動，回歸到整體，提升感悟。 板書設計 多為別人想一想 謙讓 理解????? 心中有他人 寬容 附送： 2021-2022年三年級品德與社會下冊 遠親不如近鄰教學反思 鄂教版 ?教學理念設計 依據學生的認知特點，從學生生活經驗出發(fā)，使學生在積極參與和體驗中獲得內心體驗，通過發(fā)展學生豐富的內心世界來塑造他們的人格，形成符合社會規(guī)范的價值觀。 幫助學生參與社會、學習做人是本課的核心，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心

19、、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人是本課的基本理念。對于學生來說，當他們走出家庭進入社區(qū)時將面臨一個逐步擴大的生活領域，讓學生掌握必要與人交往，與人合作的能力，幫助他們認知如何看待生活中的事和人，怎樣看待這個社會關系，這些是本課需要解決的問題。 反思： ? “生活是孩子接觸社會的唯一途徑?！逼返抡n源于生活，生活是第一性的，就本課所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的。這一課的教學設計，以學生生活的周圍環(huán)境---鄰居和鄰里關系為課程內容的主要來源，通過教學，引導學生在情境中體驗情感，在生活中提高行為標準。 ?? 本節(jié)課，我提前布置學生調查的任務，并進行簡單的指導，指導學生在生活中怎樣友好地與鄰居相處，并通過一段情景體驗，模擬顯示生活中可能的情境，與現實情境相結合，讓學生充分體驗和感受。 ?? 教學中，我安排了許多學生喜聞樂見的生活情境：老師親身經歷的介紹，吸引了學生全部的注意力，學生睜大眼睛，聽得認認真真；十分興奮、驚訝；緊張的情景表演，學生完全被吸引，每個學生都通力合作，學生間相互介紹鄰居時，學生樂于聽其他同學的故事，表現出友好、專注，這樣，整個教學過程學生學得很開心，健康人格也得到了完善發(fā)展。